讓“雙減”助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

■商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉慶華

“雙減”政策，給教育管理者、一線教師、教育研究者以及家長(zhǎng)、學(xué)生都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從某種意義上說(shuō)，它開(kāi)啟了義務(wù)教育的“新紀(jì)元”，也必將給教育領(lǐng)域帶來(lái)翻天覆地的變化。

義務(wù)教育學(xué)校承載著區(qū)域內(nèi)人民群眾對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期盼。面向“十四五”，每位教育工作者都肩負(fù)著歷史責(zé)任。如何讓國(guó)家意志指導(dǎo)辦學(xué)行為，如何把國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的需求轉(zhuǎn)化成學(xué)校的育人體系，進(jìn)而帶領(lǐng)廣大教師，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是每一位教育管理者都應(yīng)當(dāng)思考并力行的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)著力做好以下工作。

解讀國(guó)家新政策，明確發(fā)展新方向。

首先，了解政策，與教同頻。教育是國(guó)計(jì)，關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)；教育是民生，與每個(gè)家庭的幸福息息相關(guān)。而事關(guān)國(guó)計(jì)民生的教育目標(biāo)都要通過(guò)落實(shí)政策來(lái)實(shí)現(xiàn)。要讓紙上的文字“活”起來(lái)，建立政策與學(xué)校發(fā)展、教師工作的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)教師關(guān)注政策的習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)校討論政策的氛圍，尋找突破口落實(shí)政策，讓政策落地、入心、成行，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。

其次，統(tǒng)一思想，全員共振。統(tǒng)一思想是前提，民主溝通是法寶。通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)校網(wǎng)站窗口留言，微信公眾號(hào)評(píng)論區(qū)互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)師生員工建言獻(xiàn)策，共謀發(fā)展。

最后，擘畫(huà)藍(lán)圖，明確目標(biāo)。思考和推進(jìn)“雙減”，必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，必須從“培養(yǎng)什么人”出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、“五育”并舉的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等的培養(yǎng)；學(xué)校的一切工作，都應(yīng)該與核心素養(yǎng)對(duì)標(biāo)對(duì)表，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的一生幸福奠基。只有這樣，“雙減”才能落地見(jiàn)效。

緊盯教育新變革，探索育人新路徑。

習(xí)近平總書(shū)記指出，義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，強(qiáng)化線上線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。這是針對(duì)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，尤其是“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象而作出的重要部署。落實(shí)“雙減”工作，就是要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，提升校內(nèi)教育質(zhì)量，規(guī)范校外教育培訓(xùn)，明確教育治理的邊界，以系統(tǒng)觀念推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。

首先，時(shí)代變革，更新觀念。教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任張卓玉認(rèn)為，“減負(fù)”問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展主要矛盾的體現(xiàn)，即不同歷史時(shí)期人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求與教育資源供給不充分不平衡的矛盾。當(dāng)我們的社會(huì)發(fā)展水平正在步入一個(gè)更高階的現(xiàn)代化階段的時(shí)候，是否可以更自主地支配更多的時(shí)間，以及是否能夠體驗(yàn)個(gè)性化的發(fā)展，便成為現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的更高追求。讓生命回歸教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生站在舞臺(tái)的正中央，便成為“雙減”之后學(xué)校探索育人新路徑的根本遵循。

其次，敬畏規(guī)律，以人為本。學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)間和實(shí)踐，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所決定的，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律、身心和諧規(guī)律、知行合一規(guī)律和因材施教規(guī)律，相信教育科學(xué)，靜待花開(kāi)，水到渠成。

最后，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，創(chuàng)新路徑。構(gòu)建課程育人體系，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程；創(chuàng)設(shè)校園文化與環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍；開(kāi)展主題教育活動(dòng)，涵養(yǎng)學(xué)生品格；創(chuàng)建社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)；通過(guò)養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容體系，加強(qiáng)學(xué)生自主管理；通過(guò)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)辦家庭教育講座、評(píng)選好家長(zhǎng)等活動(dòng)，做到家校聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人。

優(yōu)化教育新生態(tài)，賦能學(xué)校高質(zhì)量。

“雙減”政策的關(guān)鍵是校內(nèi)的“提質(zhì)增效”?！半p減”應(yīng)與義務(wù)教育學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展同向同行，不減成績(jī)、不減質(zhì)量，通過(guò)小切口系統(tǒng)重構(gòu)教育生態(tài)，真正回歸教育本質(zhì)，提升孩子的成長(zhǎng)品質(zhì)。

首先，課程提質(zhì)?！拔逵比诤弦罅x務(wù)教育學(xué)校提高課程規(guī)劃力，在整體設(shè)計(jì)課程方案的同時(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)“營(yíng)養(yǎng)配餐”，在保障學(xué)生基本需求的同時(shí)提供開(kāi)放性供給，以滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化需求。提供規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、豐富、可選擇的課程資源。

其次，課堂提質(zhì)。課堂是教與學(xué)的主陣地，也是“提質(zhì)增效”的核心領(lǐng)域，課堂提質(zhì)對(duì)“雙減”政策的落實(shí)起著決定性的作用。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求，學(xué)校必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式及教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行變革，優(yōu)化教育新生態(tài)。

最后，作業(yè)提質(zhì)。學(xué)校應(yīng)建立以育人為本為核心，素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，問(wèn)題解決為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科統(tǒng)籌為保障的作業(yè)規(guī)劃體系和作業(yè)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性、時(shí)效性、選擇性、趣味性等，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

總之，“雙減”任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府應(yīng)多方協(xié)同努力，才能讓孩子真正享受政策紅利。新時(shí)代的義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)該勇?lián)鷷r(shí)代賦予的新使命，秉持“雙減”初心，多措并舉、“提質(zhì)增效”、創(chuàng)新思維、主動(dòng)作為，奮力譜寫教育發(fā)展新篇章！