及時糾正作業(yè)錯誤 有效提升學(xué)習(xí)效率

陳國輝

【摘 要】指出及時糾錯的必要性，分析學(xué)生作業(yè)中常見的錯例，指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用錯題來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺陷，并借助糾錯有針對性的實施知識補償，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】評價矯正；錯例；改錯教學(xué)；補償練習(xí)

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：某種心智活動的發(fā)生，于大腦皮層首先形成的只是一種暫時的神經(jīng)聯(lián)系，但錯誤的暫時聯(lián)系若得不到及時的糾正，一旦強化和鞏固，以后便很難糾正。因此，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，必須及時糾正。

長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生在完成某項練習(xí)之后，往往迫切希望知道練習(xí)的結(jié)果，此時孩子對待練習(xí)改錯的態(tài)度，無論是自覺性還是積極性都是最高的，隨著時間的推移，這種自覺性和積極性都隨之降低。因此，對練習(xí)進(jìn)行評價以后，應(yīng)趁熱打鐵，讓改錯練習(xí)在其意愿和動機都處于積極和活躍組狀態(tài)時立即進(jìn)行，這樣才能讓孩子們印象深刻，讓他們這一刻發(fā)生的學(xué)習(xí)誤差，能夠在與以后的學(xué)習(xí)誤差混合之前就得到矯正，從而有效克服“負(fù)不良效應(yīng)”的不良影響。

學(xué)生作業(yè)中的常見錯例大致有以下幾種類型：一是概念混淆致錯；二是計算粗心致錯；三是套用公式致錯；四是知識遺忘致錯；五是曲解題意致錯；六是思慮不周致錯。進(jìn)行改錯前，先要讓學(xué)生分析自己出現(xiàn)的錯誤屬于哪一種類型然后再“對癥下藥”，有針對性地進(jìn)行改錯和補償練習(xí)。

改錯的方式有多種，但概括起來，可大致分成兩類：一類是有教師指導(dǎo)進(jìn)行的改錯，另一類是學(xué)生的自行改錯。

學(xué)生完成作業(yè)后，老師應(yīng)根據(jù)作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題，組織典型錯例評講，分析錯誤原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體改錯。老師若不能對作業(yè)進(jìn)行一一批改，或者是因出現(xiàn)的錯誤太多，涉及面廣，老師則可在課堂上安排同學(xué)之間相互改錯或小組互改，然后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論，以加深對出錯問題的認(rèn)識。同學(xué)們必須高度重視這種改錯教學(xué)，應(yīng)像上新課一樣上好習(xí)題的改錯課。

不過老師安排的改錯教學(xué)畢竟受課堂時間的限制，對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，多數(shù)時候還需要同學(xué)們自行安排改錯。但無論是教師批改還是學(xué)生自評，發(fā)現(xiàn)錯誤后都應(yīng)認(rèn)真分析錯因，然后復(fù)習(xí)相關(guān)教材，重新掌握并透徹理解這些知識，再進(jìn)行改錯。不要誤以為改錯就是抄抄正確答案，或者是為改錯而改錯，改完錯以后仍然沒有真正理解有關(guān)知識，以致于題型一變依然出錯，這樣的改錯顯然是沒有意義的。

一些不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常苦于自己提不出學(xué)習(xí)的問題，這就說明學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不是一件容易的事。而作業(yè)和考試，恰恰是檢驗自己對知識的掌握度和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的最有效手段。因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)牢牢抓住，不放，非弄清楚不可。放過練習(xí)中的問題，就會導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)更多的新問題，這是學(xué)科知識本身的系統(tǒng)性決定的。新舊問題糾結(jié)在一塊，那就麻煩了。為了避免學(xué)習(xí)過程中的這種“負(fù)積累效應(yīng)”，最簡單有效的辦法，就是及時改錯。無論是聽課中出現(xiàn)的問題，還是練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯誤，最好都要在當(dāng)天解決。絕不能明日復(fù)明日，等問題積累成堆以后再去“算總賬”，到那時就讓自己的學(xué)習(xí)陷于被動了。

那么，如何有效借助糾錯來提升學(xué)習(xí)效率呢？我建議同學(xué)們在改錯時不妨準(zhǔn)備一個改錯作業(yè)本，建成一個錯題庫，無論是平時練習(xí)，還是考試，凡做錯的重要題目，都在錯題庫里重做一遍，并按知識和出錯形式分門別類，妥善保存。以后復(fù)習(xí)時，一方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本知識，另一方面，錯題庫也成為自己非常重要的復(fù)習(xí)資料。建議大家對各科練習(xí)的重點改錯，都采用這種方法。開始時可能會花去多一點時間，但隨著自己學(xué)科知識的全面落實和良好習(xí)慣的形成，需要投入的時間和改錯的內(nèi)容會越來越少，反之自己練習(xí)的質(zhì)量會越來越高。平時的作業(yè)本，也不要隨手亂扔，最好是分門別類地裝訂和保存，這些個人辛勤勞動的成果，整理得好了，就是一本本自解習(xí)題集，進(jìn)行各階段復(fù)習(xí)時，也是大有用處的。

練習(xí)的改錯完成以后，最好能再找一些和錯題同類型的題做一做，以確保改錯知識的攻關(guān)和檢驗改錯的效果，這一過程即所謂“補償練習(xí)”。現(xiàn)代“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程，就專門安排了“補償練習(xí)”這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為后進(jìn)生實現(xiàn)知識的掌握與達(dá)標(biāo)，提供一次再練習(xí)的機會。教師也可以從某一個階段學(xué)生練習(xí)和考試中選出典型錯例，刻印成改錯試卷。錯例及解答刻在左邊，改錯內(nèi)容刻在右邊，習(xí)題改錯課發(fā)給同學(xué)們重解并與錯例對比，這也是一種有效的“補償練習(xí)”方式。由于錯例來自不同的學(xué)生，所以代表性強，涉及面廣，同學(xué)們通過對比練習(xí)，不僅矯正了錯誤，而且對錯例印象深刻，能有效避免類似錯誤的重犯。

綜上所述，學(xué)習(xí)中對知識的應(yīng)用，只有通過科學(xué)評價并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的矯正以后，才能算這一學(xué)習(xí)活動的完成。許多同學(xué)忽視了矯正錯誤這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以為在校學(xué)習(xí)只要聽好了課，完成了作業(yè)，就算完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過程顯然不能換來足夠好的學(xué)習(xí)效果。如果有同學(xué)還在為學(xué)習(xí)效率不高而苦惱，那么就請檢查一下，“評價矯正”這一環(huán)節(jié)你落實了嗎？如果沒落實，就請從現(xiàn)在開始，踏實認(rèn)真地去抓好這一環(huán)節(jié)，如此，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將改善，學(xué)習(xí)效率必將大幅提升。