小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

上官婷婷

【摘 要】現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)課堂因?yàn)槿狈θの缎院突钴S的課堂氛圍導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。本研究根據(jù)許多小學(xué)音樂(lè)教師的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了對(duì)現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，旨在提高小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平與教師修養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠能動(dòng)自主地渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)。同時(shí)希望能夠深化小學(xué)音樂(lè)教育改革，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新。達(dá)到音樂(lè)促進(jìn)人，幫助人的真正作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；學(xué)習(xí)興趣

不同于其他科目那樣簡(jiǎn)單地教授學(xué)生理論知識(shí)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的方法與技能。音樂(lè)課的目的在于對(duì)學(xué)生精神心靈上的熏陶與精神世界的升華。小學(xué)是成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵階段，許多人生觀，世界觀，價(jià)值觀的建立都是在小學(xué)時(shí)期建立的。合適的音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然，社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)審美的建立與對(duì)世界的正確認(rèn)知。因此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生心理和生理的狀況制定正確的教學(xué)方法，而不能一直延用傳統(tǒng)教學(xué)方法一成不變，從而來(lái)達(dá)到刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，狀況更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)?，F(xiàn)在對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)進(jìn)行分析。

1影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的主要因素

1.1 教師教育觀念的落后

相信許多人都會(huì)有音樂(lè)是副科，可有可無(wú)，主課需要就該讓出來(lái)的觀念。許多小學(xué)教師甚至小學(xué)音樂(lè)教師同樣也會(huì)有這種思想，加上他們自己能力和音樂(lè)素養(yǎng)的限制，許多音樂(lè)老師就會(huì)選擇在課堂上只是簡(jiǎn)單地播放音樂(lè)或讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，但是卻不進(jìn)行方法傳授或者對(duì)如何唱歌才能算唱歌的方法也只字不提。這樣沒(méi)有難度的上課并不能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力所在。更有學(xué)校因?yàn)榻處煹娜狈x擇用非專業(yè)的教授其他科目的老師來(lái)代課。這種在非正確觀念和方式的引導(dǎo)下的課堂也失去了音樂(lè)課堂該有的美好。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體的忽視

現(xiàn)在的教育制度要求在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)講，老師也不是講課的唯一主體。而是要求要以學(xué)生為主，教師為輔，進(jìn)行教學(xué)。然而現(xiàn)在有許多教師還是沒(méi)有這種觀念，一味地遵從傳統(tǒng)教學(xué)方法：老師講學(xué)生聽(tīng)并學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而降低了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與激情。在這樣的音樂(lè)課堂里，學(xué)生不能體會(huì)到音樂(lè)的魅力也不能實(shí)現(xiàn)自己在課堂的參與度。漸漸地也失去了熱情，不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1.3 課堂氣氛的枯燥性

一些教師只是為了上課完成教學(xué)目標(biāo)而上課，沒(méi)有充分利用外部條件進(jìn)行創(chuàng)新，枯燥無(wú)味沒(méi)有激情的音樂(lè)課完全不能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的巨大能量與魅力，因此也不能吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣。遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂里，老師與學(xué)生之間也沒(méi)有互動(dòng)與交流，更加造成課堂氣氛的尷尬。

1.4改革步伐的緩慢性

目前對(duì)于音樂(lè)教學(xué)課堂的改革應(yīng)該是刻不容緩的，但是現(xiàn)在仍然處于喊口號(hào)階段，許多外在因素不能讓改革順利進(jìn)行。改革是刺激音樂(lè)課堂活躍的必由之路，然而現(xiàn)在許多不利于音樂(lè)課堂改革的因素屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的質(zhì)量大打折扣，同時(shí)學(xué)生也漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，變得越來(lái)越不想學(xué)音樂(lè)。有許多學(xué)校的音樂(lè)課甚至成了學(xué)生睡覺(jué)或者完成其他科目作業(yè)的場(chǎng)所。

2激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1 利用合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多實(shí)驗(yàn)證明，與學(xué)生自己獨(dú)自學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚學(xué)習(xí)熱情也有所高漲，反應(yīng)能力也更加迅速。合作性學(xué)習(xí)是以小組方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，這不但可以增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)意識(shí)，讓他們?cè)诳紤]到自己的同時(shí)也能夠?yàn)樾〗M內(nèi)的其他同學(xué)考慮。當(dāng)然這種新型教學(xué)方法也逐漸被越來(lái)越多的教師接受并運(yùn)用到實(shí)際課堂教育活動(dòng)中。因此，小學(xué)音樂(lè)教師更加應(yīng)該重視這種方法，并且在課堂中積極運(yùn)用。比如在上課前教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接受能力，性格特點(diǎn)等將班級(jí)的學(xué)生分成不同幾組，并且保證每個(gè)學(xué)生在小組中都能扮演一定的角色而且能夠融入小組中，與其他組員可以順利合作，同時(shí)要有機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。當(dāng)遇到需要學(xué)生討論的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后由組內(nèi)的同學(xué)選出一名同學(xué)將各個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行整理然后在全班面前同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在請(qǐng)其他組的同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這教童年樣不但鍛煉了同學(xué)的膽量也有助于發(fā)現(xiàn)各組之間存在的問(wèn)題，也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能起到活躍課堂氛圍的作用。音樂(lè)本來(lái)就不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌，聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)本身就需要活躍的課堂氛圍，壓抑的環(huán)境不能將音樂(lè)的魅力展現(xiàn)出來(lái)，不能真正發(fā)揮音樂(lè)那直達(dá)人心的作用。

2.2 構(gòu)建趣味性教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，即使沒(méi)有老師也不能阻擋他們渴望知識(shí)的腳步。教師可以在班級(jí)里營(yíng)造娛樂(lè)的氛圍，當(dāng)學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，那么無(wú)形當(dāng)中學(xué)生的潛意識(shí)里就加深了對(duì)知識(shí)的印象。音樂(lè)與人類的生活息息相關(guān)。無(wú)論何時(shí)何地，音樂(lè)似乎總是圍繞在我們身邊，自然中的鳥(niǎo)鳴，風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，即使走在馬路上也能聽(tīng)到音樂(lè)聲聲。因此音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將生活中的許多事情，事物結(jié)合起來(lái)，增加課堂的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)要充分運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體，將圖片，聲音，視頻結(jié)合在一起，營(yíng)造活潑輕松有趣的課堂氛圍。也可以比如在教《童年》這首歌時(shí)，可以根據(jù)歌詞所唱的情景用圖片展示不同的環(huán)境，也可以讓學(xué)生自己對(duì)歌詞的場(chǎng)面進(jìn)行自己的想象，并在同學(xué)面前將場(chǎng)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)或者用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣使課堂的氛圍得到了有效的緩解，也使學(xué)生的思維能夠在不斷的表達(dá)中得到鍛煉和拓展，最重要的是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不僅僅只是停留在學(xué)唱歌的層面。讓他們知道了音樂(lè)也是可以非常有趣，也是可以非常形象。在一些有明確角色的歌曲中，教師也可以讓學(xué)生自己扮演歌曲中的從而更好的體驗(yàn)歌曲的背景。對(duì)于一些紅歌，我認(rèn)為在教授歌曲的同時(shí)也可以介紹一下歌曲的創(chuàng)作背景，比如當(dāng)時(shí)的歷史背景，創(chuàng)作的原因，目的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也讓學(xué)生了解了一些基本的歷史常識(shí)。在精神得到熏陶的同時(shí)還拓展了眼界，一舉兩得。許多人說(shuō)音樂(lè)能表達(dá)內(nèi)心想法，能傳達(dá)心聲，也許作為小學(xué)生還不能正確體會(huì)音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容，但是在平時(shí)可以給學(xué)生聽(tīng)一些純音樂(lè)，讓他們自己閉上眼睛，伴隨著音樂(lè)的起伏想象可能想要表達(dá)的內(nèi)容，自己在腦中勾勒畫(huà)面。

3結(jié)語(yǔ)

從小開(kāi)始我們就在接觸音樂(lè)。在媽媽肚子里時(shí)我們就接受了胎教音樂(lè)，在長(zhǎng)輩那里口口相傳的歌謠或者各種押韻的段子，那都是認(rèn)為創(chuàng)作的音樂(lè)。在自然中，風(fēng)吹樹(shù)葉的颯颯聲，各種鳥(niǎo)鳴的清新的聲音，雨聲，暴雨聲，都能體現(xiàn)音樂(lè)的美好。音樂(lè)是一門藝術(shù)，在小學(xué)身心成長(zhǎng)的年齡，更應(yīng)該好好對(duì)待音樂(lè)課。作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，更要將音樂(lè)傳播出去。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)的需求，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要和學(xué)習(xí)特色來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要運(yùn)用各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平方法并且做到正確塑造學(xué)生的人格。讓學(xué)生在體會(huì)到音樂(lè)的魅力的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。感恩自然賜予我們美妙，感恩生活的美好。

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