運(yùn)用“交往式學(xué)習(xí)”引發(fā)的思考

張志民

隨著我們學(xué)校全面推進(jìn)交往式教學(xué)，交往式教學(xué)就這樣與我親密接觸了。記得最初與她相識(shí)，還是猶抱琵笆半遮面。我對(duì)她的了解不甚了了，課堂上只是簡(jiǎn)單的將四人拼成一個(gè)小組，每人說一說自己的想法，然后選出代表上臺(tái)展示匯報(bào)一番，就認(rèn)為已得她的深髓，卻不知并未品其真味。課堂上熱鬧是熱鬧了，卻忽略了對(duì)交往式學(xué)習(xí)有效價(jià)值的思考。在進(jìn)一步的實(shí)踐中，我雖然遇到了很多困難，走了不少?gòu)澛罚灿兴?、有所獲、有所樂。

在剛剛進(jìn)行交往式學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己失去了對(duì)課堂的有效調(diào)控，課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，學(xué)生們并不是在討論問題，而是在說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。究其原因，一是我對(duì)交往的形式要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生在交往中沒有明確的分工，誰有話誰說，誰也不聽誰的，好像討論的很積極，其實(shí)根本沒有形成圍繞一個(gè)主題各抒己見而達(dá)成一致的氛圍。找到根源，我便在每個(gè)組選一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。每個(gè)小組成員分別擔(dān)負(fù)紀(jì)律檢查員、音量控制員、記錄員等職責(zé)，讓小組的每一個(gè)人都各負(fù)其責(zé)，并利用編號(hào)或發(fā)言卡的形式，使小組間的交往能夠順利地進(jìn)行。另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，交往的技能不熟練，合作意識(shí)不強(qiáng)。因此，在交往的初期，我積極推行兩人互查的交往方式，選擇好合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從交往的規(guī)范動(dòng)作、語言開始訓(xùn)練，取得了很好的效果。比如，在探究了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法之后進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后同位互查。每一組同位都能按照先統(tǒng)一交換練習(xí)本，然后各自檢查對(duì)方的作業(yè)，如果全做對(duì)，就向?qū)Ψ奖硎举潛P(yáng)，在書寫規(guī)范方面給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果對(duì)方有錯(cuò)，先肯定對(duì)方好的一面，然后對(duì)錯(cuò)誤提出意見和建議，并監(jiān)督其加以改正。最后二人互相鼓勵(lì)完成此次的交往。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效，而且在互幫互助中學(xué)會(huì)了與人交流的方式，促進(jìn)了合作的意識(shí)。

在實(shí)踐交往式學(xué)習(xí)的過程中，我更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：傾聽和分享。我積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇于、善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組內(nèi)避免小組長(zhǎng)包辦一切，組內(nèi)交流按編號(hào)依次進(jìn)行或用發(fā)言卡保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，發(fā)言既是權(quán)利又是義務(wù)。不能不動(dòng)腦子思考，總是把別人勞動(dòng)成果據(jù)為己有，也不能總是被幾個(gè)人把持話語權(quán)。當(dāng)組里的成員說得不正確和不完整時(shí)，要及時(shí)的給予糾正和補(bǔ)充，這就要善于傾聽別人的意見，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)。對(duì)于傾聽的訓(xùn)練，我要求學(xué)生首先從外顯得行為上加以保證，就是當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他的學(xué)生須眼睛看向?qū)Ψ?，這是聽得動(dòng)作也是禮貌的表現(xiàn)。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓交往有真正施展才能的舞臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積》，探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考并用準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，獨(dú)立探究長(zhǎng)方形的面積，然后進(jìn)行小組交流。學(xué)生由于有了自主探究的時(shí)間并親自操作，在交流時(shí)就能夠言之有物，哪怕語言表達(dá)的不夠流暢，但配之以擺的活動(dòng)，就能夠完整的表達(dá)自己的思考。在小組成員的傾聽和質(zhì)疑中，逐漸完善和優(yōu)化了自己的思維過程。

在實(shí)踐交往式學(xué)習(xí)的過程中，我也感受到了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和快樂。在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，學(xué)生觀察情景：媽媽吃了蛋糕的八分之二，爸爸吃了八分之三。學(xué)生提出的問題是：爸爸媽媽一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？列出的算是：3/8+2/8=？此時(shí)有部分學(xué)生就已經(jīng)有了答案，其他學(xué)生在他們的啟發(fā)下也能夠猜到答案，急于展示。但這時(shí)，我卻發(fā)布指令，請(qǐng)你用畫一畫或其他的方式來說明你是怎么算的，在小組內(nèi)交流，并選擇最簡(jiǎn)潔、清楚地方式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生積極性非常高漲，把自己畫的、寫的過程向組內(nèi)的其他成員細(xì)致的講解，力圖把每一個(gè)步驟說清楚，以作為小組的代表。其他的成員認(rèn)真傾聽，分析、比較、選擇誰的方法更加具有代表性。在匯報(bào)展示時(shí)，每個(gè)小組都踴躍參與，當(dāng)一個(gè)小組畫出兩個(gè)蛋糕來說明算法時(shí)，有的小組提出質(zhì)疑，應(yīng)該畫一個(gè)蛋糕。頓時(shí)，課堂上產(chǎn)生了兩個(gè)陣營(yíng)，唇槍舌劍，你來我往，最終畫一個(gè)蛋糕的小組戰(zhàn)勝了另一方。他們長(zhǎng)長(zhǎng)地輸了一口氣，就像剛剛參加完一場(chǎng)激烈的比賽。而另一方也輸?shù)眯姆诜?，滿懷喜悅的點(diǎn)頭微笑。我更是心情澎湃，看著孩子們的投入，看著他們的激情，我不禁感慨，在交往中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂上怎么會(huì)沒有思辨，怎么會(huì)沒有靈動(dòng)，怎么會(huì)不妙趣橫生呢？