激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

嚴建容

【摘 要】作為高中階段重要的學科，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣是首要的問題。因此，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，引導學生走出誤區(qū)，是教師工作核心的要點。本文主要分析高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，并探索提升高中數(shù)學教學成效的一些策略，期望帶給其他教育工作者一些啟示。

【關鍵詞】高中數(shù)學；激發(fā)興趣

高中數(shù)學教學的任務在于激發(fā)高中生學習興趣，培養(yǎng)高中生發(fā)散思維能力，開發(fā)高中生的智力。由于學生的知識水平參差不齊，優(yōu)異、良好基礎的學生尚能跟上教學的節(jié)奏，學困生則容易喪失興趣，產(chǎn)生畏難厭學的心理。如何在實際教學中激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，促使學生學習能力、創(chuàng)新思維得到良好提升與培養(yǎng)，是高中數(shù)學教師需要在教學中注重的內(nèi)容。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題

1.只記公式

高中數(shù)學教學常常陷入只記公式的誤區(qū)，忽略應當重視數(shù)學邏輯推理能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門嚴謹性、邏輯性較強的學科，一味地記住公式并不等同于會應用實踐，思想僵化是傳統(tǒng)教學模式的弊端。近年來，教學教育也發(fā)現(xiàn)了此問題，開始注重習題中公式推導的訓練，力求增強學生推導解題能力，促使學生運用數(shù)學思維去進行解疑，使得學生對數(shù)學的探究興趣有所提升。教師應當摒棄傳統(tǒng)講授的模式，應當作為組織者與引導者角色，注重在教學中調(diào)動學生積極性與熱情，在學生陷入難題時適度啟發(fā)引導學生的思維方向，促使學生加強邏輯推理意識，并通過引導來加強對公式的推導與理解，使得學生建立起健全的數(shù)學知識脈絡，養(yǎng)成良好自主思維的學習習慣。

2.脫離生活

高中數(shù)學教學常常陷入脫離生活的誤區(qū)，導致產(chǎn)生理論實際相互脫節(jié)的現(xiàn)象。數(shù)學并非僅僅是教學課堂的學習，數(shù)學與生活休戚相關。課堂的教學啟發(fā)是一方面，另一方面還需要學生自主加強數(shù)學思維的運用與實踐，學會結合自身知識點去解決生活中的難題，促使數(shù)學的學習可以達成靈活性、生活性、自由性。將數(shù)學思維運用于生活，也能很好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，促使學生減少對數(shù)學學科的懼怕、抵觸心理，使得學生發(fā)掘數(shù)學學習的樂趣，從而促進教學的高效化，減輕教師教學壓力[1]。

二、提升高中數(shù)學教學有效性的策略

1.加強邏輯推導

高中數(shù)學主要內(nèi)容多是公式推導過程，但學生大多死記硬背公式，對公式推導不受重視，教師應當糾正學生的錯誤理念，公式的推導過程恰恰是培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的活動，適當激發(fā)思維，可以促使學生產(chǎn)生探究數(shù)學難題的欲望，使得學生提升解決問題的學習方法與技巧，加強對公式運用的靈活性、高效性。比如人教版高中數(shù)學圓臺面積推導，教師可以利用多媒體教學展現(xiàn)圓臺各角度，鼓勵學生小組協(xié)作形式推導圓臺面積。有的學生觀察到圓臺是由上下底兩個圓與中間扇環(huán)部分構成，進而推導出重要的扇環(huán)部分計算應當由大扇形面積減去小扇形面積，加上下底圓形面積即為圓臺的實際面積。教師需要注重學生在小組討論中的表現(xiàn)，對偏頗的教學思路進行適度糾正與引導，促使學生自主解決數(shù)學難題，加強邏輯推導能力，走出只記公式的學習誤區(qū)。

2.結合生活實際

數(shù)學教學是與生活相互關聯(lián)的活動，教師要注重生活與數(shù)學教學的聯(lián)系，使得學生從苦學、好學到樂學層面轉變，感悟生活處處有數(shù)學的思想，加強對數(shù)學思維的認識與運用，避免數(shù)學與生活脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。比如人教版高中“排列組合和概率”教學，教師可以通過生活實例進行數(shù)學解疑問題，例子假如自己要去到乙地，有火車、汽車、輪船三種交通形式。當天火車有4班、汽車有2班、輪船有3班，那么請問當天出發(fā)到乙地乘坐交通工具共有多少種走法？教師引導學生自行推算，找出數(shù)學問題中潛在的數(shù)學規(guī)律，從而教師再進行加法原理推導的概念，加強學生的問題理解。同樣，再選擇生活實例進行乘法原理的概念推導。在課堂適度留白后，學生對數(shù)學加法原理、乘法原理有所認知，教師可適當引用習題強化兩個原理的區(qū)別，使得學生數(shù)學思維通過生活實例加以激發(fā)，提升自己學習數(shù)學的探究興趣，促使學生享受數(shù)學探究的樂趣，從而提升高中數(shù)學教學效果，促使學生走出生活脫節(jié)的學習誤區(qū)。

3.圖形結合培養(yǎng)

圖形結合也是提升高中數(shù)學教學的有效策略。數(shù)學原本具有一定的抽象性與形象性，所以才有代數(shù)與幾何之分，加強圖像的輔助，可以促使學困生將形象的圖形融合數(shù)理概念加以理解，促進自身對數(shù)學概念的消化與吸收。比如正切函數(shù)教學，單一的理念講授并不能促使學生形成概念意識，通過圖像可以促使數(shù)學由形向理轉化，加強學生數(shù)學想象思維與創(chuàng)新意識，為數(shù)學學業(yè)打好堅實基礎。在運用數(shù)形結合的探究過程中，學生會從中體會到數(shù)學學習的樂趣，提升自身數(shù)學思維[2]。

三、結語

綜合高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，加強邏輯推導、結合生活實際、培養(yǎng)圖形結合思想，促使學生激發(fā)學習數(shù)學的興趣，走出只記公式、脫離生活的誤區(qū)。

參考文獻：

[1]韓朋林.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學教學探索[J].新校園（中旬），2016，03：125.

[2]虞華芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——高中數(shù)學教學探索[J].考試周刊，2016，56：84.