淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學探究

馬燕晶

【摘 要】在當今知識經(jīng)濟社會和信息化時代，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。對于21世紀的主宰者——當代的中學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，具備基本素質(zhì)，還要具備與信息時代相適應(yīng)的使用與掌握信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。然而農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀堪憂，我們的信息技術(shù)教師面對著課堂環(huán)境差、教學設(shè)施與輔助教學工具短缺等諸多不利因素，還能盡最大可能地將知識傳授與學生，實在不易。究其原因主要有學校、教師、學生等因素的影響，本文就如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的教學效率作了一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；課堂教學

進入21世紀后，信息技術(shù)這一學科得到了不斷的發(fā)展，但是在一些農(nóng)村學校中，不論是硬件設(shè)施上還是客觀條件上，都還存在著諸多的不足。教材是新的，課程標準也是新的，然而課堂教學濤聲依舊的現(xiàn)象，在教育領(lǐng)域內(nèi)還廣泛存在。

在此形勢下，我們必須要“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！币虼俗非笳n堂的高效教學已成為大家的共識。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀。信息技術(shù)課一般在機房上課，學生面對的是電腦，在信息技術(shù)課堂教學環(huán)境中，教師經(jīng)常要在講臺電腦上進行板演操作，但由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為，面對眾多的學生，教師很難有精力關(guān)注到每一個學生的課堂行為。因此一些基礎(chǔ)較好的學生經(jīng)常會提前進入“自己神奇的世界”，對老師教學的內(nèi)容視若無睹，而基礎(chǔ)較差、自控能力較差的“雙差”學生就經(jīng)常不能抗拒周圍事物的吸引，把關(guān)注的目光進行了轉(zhuǎn)移，做一些與課堂無關(guān)的事情，玩游戲、聊天等在信息技術(shù)課堂中時有發(fā)生。而這種就像是傳染病，影響著周圍的學生，旁邊的學生看到后也就無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”等，甚至有些學生竟然公開在課堂上說：老師，你不要講了，放開來讓我們自己操作吧！這些都是件可悲的事。

分析其原因主要有以下三個方面：

1.信息技術(shù)裝備不完善

在農(nóng)村學校，由于經(jīng)費的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農(nóng)村學校信息技術(shù)裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，但是由于配套設(shè)施的不足導致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。所以，一個學校的信息技術(shù)設(shè)備往往也是由這所學校的經(jīng)濟能力所決定的。而當前，在廣大農(nóng)村初中的信息技術(shù)設(shè)備方面大量的存在有“心沒‘錢”局面。主要表現(xiàn)在硬件缺乏、投入不足等問題，例如我校學生在上機時往往是兩人共用一臺電腦，全校共用一個電腦機房，再加上硬件更新慢、檔次低等因素，嚴重阻礙了我校信息技術(shù)教學的正常發(fā)展。可以說，農(nóng)村學校的信息技術(shù)裝備成了制約農(nóng)村學校信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的重要因素之一。

2.教師的因素

（1）教師由于備課不充分，在學生面前講課時顯得無能、笨拙、遲鈍，缺乏教學組織能力，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。

（2）教師課堂管理不當，上課時只顧講授不注重課堂的管理，對學生的問題行為聽之任之，會引發(fā)一些課堂行為問題。有些教師認為信息技術(shù)課不重要，學生要玩就讓他玩，只要他不吵鬧就行，這是認識上的誤區(qū)。還有的教師不拘小節(jié)，自己也會乘學生做練習時上上網(wǎng)、聊聊天、打打游戲等，做些與本課堂無關(guān)的事情，久而久之，學生也會效仿，進而引起課堂問題的行為。

3.學生信息水平參差不齊

我校是一所典型的農(nóng)村學校，農(nóng)村初中的學生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境，學生掌握計算機的水平參差不齊。

（1）學生能力不一致。我從十多年的信息技術(shù)教學工作中看到，由于學生地處農(nóng)村，很多學生是升入初中后才有機會接觸計算機，計算機知識相當薄弱，對計算機知識的不夠，導致一些學生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應(yīng)對在學習中遇到的一些問題。這種情況下，對于信息技術(shù)教師來說，一節(jié)課的內(nèi)容就要設(shè)計多個層次，教學手段與教學方式也要隨之改變，這無疑給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀律控制方面增加了難度。

（2）學習時間不充足。一方面大多數(shù)農(nóng)村學校計算機數(shù)量不多，課時安排少，間隔周期長，這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時學生都忘記了；另一方面，大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識。所以課堂教學的時間內(nèi)，教師要精講多練，給學生提供充分的學習時間，這樣教學的內(nèi)容勢必簡單化，就會出現(xiàn)有的消化不了，有的卻還吃不飽的現(xiàn)象。

雖然在農(nóng)村初中的信息技術(shù)教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，我們還應(yīng)看到那些工作在農(nóng)村一線上的信息技術(shù)教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課，爭取讓學生的信息技術(shù)水平高一點，再高一點。為了能讓學生更好地接受信息技術(shù)知識，我們的教師親自動手，查找硬件原因，很多學校信息技術(shù)教師都兼教師與修理工于一身；計算機數(shù)量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步；為了調(diào)動學生的學習興趣，一些教師克服硬件的困難，想辦法給學生的作品以展示的空間，增加學生學習的動力。

二、搞好農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學的對策

面對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術(shù)老師首要的任務(wù)。

（1）要充分認識學生的真實信息水平。由于地區(qū)差異性，對于剛升入初中的學生，教師要充分了解學生的真實信息水平，根據(jù)實際情況對學生進行科學的分組，把接觸過電腦和沒有接觸過電腦的學生平分在一組，讓他們互相帶動。然后再根據(jù)學生的分組情況制定合適的教學計劃。

（2）因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課。關(guān)于學生對電腦和游戲的強烈好奇心，教師要正確對待，理解和端正學生的學習態(tài)度，要從學生的角度出發(fā)，正面引導，讓他們知道學好信息技術(shù)課，不僅僅停留在興趣與游戲上，還要正確領(lǐng)會學習信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，保持旺盛的學習情趣。信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，總會使學生產(chǎn)生擔心、畏懼等心理傾向，會對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生壓力。這時，教師要適時鼓勵誘導學生，保持住學生旺盛的學習情趣。比如在講授新知時，可以設(shè)計一些小的競賽游戲，讓學生在玩中練，在練中學；對于學習任務(wù)完成好的同學，教師要將學習成果適時展示，激發(fā)其他學生的學習熱情，讓學生心中產(chǎn)生一種競爭意識，在比賽中學習，在比賽中鞏固新知。

（4）合理設(shè)置問題，鼓勵學生自主學習。信息技術(shù)課程的特點之一就是實踐性強，課堂教學中教師只能傳授理論，而一些實踐性的操作大部分需要學生自行解決，教師應(yīng)在教學中合理的設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過學生自主操作，發(fā)現(xiàn)問題，集體討論，解決問題。例如在學習WORD文字處理編輯時，教師事先印發(fā)一份樣例，樣例中包括標題的排版、文字的大小、段落的連接等等。讓學生通過上機，依靠集體的力量，自行討論解決任務(wù)。通過問題的逐一解決，使學生體驗一種成就感和喜悅感，激發(fā)學生進一步學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。

當然，要上好農(nóng)村信息技術(shù)這門課程，教學中應(yīng)注重以學生為主體，以操作技能為主線，充分發(fā)揮學生的想象和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。我相信，通過大家的共同努力，共同探討，一定能迎來農(nóng)村信息技術(shù)教學的美好明天。