謅議初中歷史教學(xué)方法的探索

楊彩玉

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所重視，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷被研究者和教育者提了出來(lái)。中學(xué)歷史教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。要做好中學(xué)歷史的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師不斷改變教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、探索問(wèn)題教學(xué)法

所謂的“問(wèn)題教學(xué)法”就是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中學(xué)生的感知能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們?cè)谟^察事物時(shí)，已帶有明確的目的性，所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難，逐步深入、層次分明。這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中使自身的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)的目的。設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題則是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的一個(gè)起點(diǎn)。那么，教師在上課之前就要針對(duì)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)好若干個(gè)問(wèn)題，并在授課過(guò)程中有目的的把這些問(wèn)題穿插進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確問(wèn)題的概念，再引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)的從問(wèn)題著手，讓問(wèn)題在整個(gè)歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透。

二、探索情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無(wú)味的歷史書(shū)本用多種方式將歷史情境演示出來(lái)，采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)生的課堂中來(lái)。例如在講到臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番，繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)可以通過(guò)電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、探索語(yǔ)文教學(xué)法

自古“文史不分家”，然而在目前中學(xué)歷史和語(yǔ)文教學(xué)中，由于多方面的原因，歷史教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)被人為地隔開(kāi)來(lái)。事實(shí)上這兩門學(xué)科在內(nèi)容、教學(xué)和教法上都有許多相通的地方，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。比如，在講授歷史知識(shí)時(shí)，常常會(huì)遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含義，不講清這些字的含義，則歷史知識(shí)的傳授很難進(jìn)行下去。例如講授堯、舜、禹時(shí)期的“禪讓制”，學(xué)生往往把禪（shàn）讀成“chán”，此時(shí)就要向?qū)W生解釋清楚：禪（chán）是泛指佛教事物，如禪杖，坐禪；禪（shàn）讓是指帝王把帝位讓給別人。及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，以免產(chǎn)生歧義。再如講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物時(shí)采用議論文的寫作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，這樣就打開(kāi)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、探索互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)探究教學(xué)法是指在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生即收集歷史資料并運(yùn)用歷史資料，去分析問(wèn)題，作出合乎邏輯解釋的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中，要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有自主和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中逐步提高探究能力。如果能動(dòng)之以情，曉之以理，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事去吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，就能提高學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開(kāi)朗”，覺(jué)察到“妙不可言”，進(jìn)而于不知不覺(jué)地愛(ài)上初中歷史課。

五、探索案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為一種能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、將學(xué)生帶入特定的歷史環(huán)境之中的教學(xué)方法，可以說(shuō)是將歷史資料進(jìn)行整理，在課上時(shí)采取各種手段將歷史事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，利用好現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上合理利用多媒體等技術(shù)，向?qū)W生介紹歷史事件的時(shí)代背景，還可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受歷史事件，為學(xué)生提供一個(gè)更為輕松的課堂氛圍。例如在講解工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，需要根據(jù)年份對(duì)工業(yè)革命時(shí)期出現(xiàn)的新發(fā)明進(jìn)行分類，其次是對(duì)這一時(shí)期的各項(xiàng)發(fā)明對(duì)后世的影響進(jìn)行調(diào)研，最后需要將與這些發(fā)明相關(guān)的內(nèi)容制作成圖表，在上課時(shí)直接以圖表的形式向?qū)W生進(jìn)行舉例說(shuō)明，使得課程內(nèi)容更為清晰明了。

總之，初中歷史教學(xué)的方法有很多種，具體針對(duì)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)生特點(diǎn)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。