高中語文探索性閱讀教學研究

【摘 要】語文課對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，語文閱讀是語文教學中重要的組成部分。探究性閱讀教學注重學生自主學習能力，通過交流的學習方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生在語文學習中富有活力。因此在語文的教學中教師應該營造一種學習的氛圍，以培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。本文以提高高中學生語文閱讀的興趣，對高中語文的閱讀進行研究，希望在教學的過程中教師和學生都能夠重視語文閱讀，對探索性閱讀進行研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；探索性；閱讀；教學

高中語文閱讀作為語文教學中重要的一部分，教育領(lǐng)域應當予以重視。隨著新課程標準的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被重視，語文的閱讀教育由別動變?yōu)橹鲃樱咧姓Z文的閱讀變成了探索性閱讀方式。探索性閱讀可以提高學生的探索能力和閱讀能力，因此教育領(lǐng)域十分支持高中語文探索性閱讀教學，探索性閱讀教學在當今的教學研究中，具有重要的價值。

一、高中語文探索性閱讀的意義

探索性教學在一定程度上是指學生圍繞著提出的問題，在閱讀的過程中進行探索，自主學習，尋找問題的答案，使學生在于都的過程中能夠主動思索有效的解決問題。在探索閱讀的過程中，通過學生的探索性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，教師在教學中也要積極的對學生進行培養(yǎng)，引導學生在學習當中發(fā)現(xiàn)問題，找到有效的解決問題的辦法，提高學生的探索能力和自主學習能力。

二、探索性教學的特征

與傳統(tǒng)的教學方式相比，探索性教學具有如下特征：

1.探索性

探索性是人類的生存發(fā)展必須具備的因素，從古至今人類不斷發(fā)展都依賴人類的探索性，通過人類對未知領(lǐng)域的探索，使社會不斷發(fā)展。學生的學習方面也必須具備探索性，在語文閱讀的教學中，探索性閱讀隨著教學的發(fā)展不斷被學生所需要。學生的能力越強，對于探索就越有興趣，使學生不斷走向探索的領(lǐng)域。

2.主體性

傳統(tǒng)的教學中，學生處于被動地位，隨著新課程標準的改革，學生從被動的地位變成了課堂的主體，使學生隨著地位的改變，在學習的過程中富有探索性，引發(fā)學生在課堂上的思考。

3.問題性

探索性教學中，學生能夠自主學習。因此，學生的學習從問題出發(fā)，圍繞問題展開閱讀，在閱讀中進行探索找到問題的答案。語文的學習中針對問題的答案不是固定的，語文問題的答案具有靈活性，因此就需要學生在閱讀中不斷探索，在探索中得到自己對問題的理解。

三、高中語文探索性閱讀教學存在的問題

新課程標準的實施，使高中語文探索性閱讀取得了一定的成果，但還存在著一定的問題。

1.內(nèi)容和形式分離

就目前我們能看到的高中語文閱讀教學的現(xiàn)象可以了解到，大部分學生在對于探究性閱讀缺乏理解，有的學生認為是單純的課堂互動課，老師在上面講課對學生提出問題。這并不是真正的探索性學習。還有的時候教師在課堂上對與教學內(nèi)容無關(guān)的文章進行討論，雖然看起來學生的學習興趣很濃厚，但是教師只是重視探索的形式，不對內(nèi)容進行關(guān)注，這樣的形式與內(nèi)容分離的現(xiàn)象，對探索性閱讀是沒有幫助的。

2.教師的教學目標不明確

在現(xiàn)在的高中教學中，很多教師是為了適應新課程標準改革的需要開展探索性教學，而對探索性教學的目標并不明確。教學目標不明確會導致學生不能夠明確自己的學習目標，在探究閱讀中不能夠?qū)ψ约旱哪芰椭R進行更好的培養(yǎng)。探索性閱讀知識作為一個口號，不能夠真正的被落實到教學當中。

四、高中語文探索性閱讀教學的研究策略

1.對高中語文探索性閱讀教學的教學目標進行設計

閱讀教學的任務就是要提高學生的閱讀能力，探索性閱讀也是以提高學生的閱讀能力為目標，培養(yǎng)學生探索性閱讀的能力。首先，提高學生的理解能力，在學生的閱讀過程中要對文章的內(nèi)容進行理解，并且能對文章進行合理的評價，對文章的內(nèi)容進行遷移，引發(fā)學生對文章內(nèi)容的思考，使學生對文章的內(nèi)容進行探索。在整個閱讀的過程中，要將學生的思維貫穿到文章當中，不斷的對文章進行理解和思維滲透。

2.對高中語文探索性閱讀教學的教學內(nèi)容進行設計

在內(nèi)容的選擇上要注意內(nèi)容的選擇依據(jù)，探究教學目標，了解目標之后要以教學的方式將它呈現(xiàn)出來；還要注意學生的學習特征，為學生制造合適的學習條件，使學生能夠在學習中能夠有探索的進行閱讀。內(nèi)容的選擇上要注意選擇的原則，在探索閱讀的教學中，教師要提出適當?shù)膯栴}，從而引發(fā)學生的探索和思考，不能太過簡單，也不能太難，要選擇適合學生的難度，使學生的思維有所提高，使探索性閱讀能夠正確的出現(xiàn)在高中語文教學中。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀是語文的家教學中最重要的一部分，閱讀能夠提高學生的語言能力，豐富學生的知識，提高學生的寫作能力，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教育領(lǐng)域應當對語文閱讀予以重視，發(fā)展高中語文探索性閱讀，提高學生的整體水平。探索性閱讀教學在當今的教學研究中，具有十分重要的價值。

參考文獻：

[1]李萍.語文主題閱讀探究性教學的模式建構(gòu)[D].西南大學，2011.

[2]吳奇昊.語文課堂探究性閱讀學習指導的研究[D].杭州師范大學，2013.

[3]朱冬梅.新課程高中語文探究性閱讀[J].考試周刊，2009.

作者簡介：

曹清波（1988～），男，上饒橫峰人，畢業(yè)于上饒師范學院文學與新聞傳播學院，漢語言文學專業(yè)?，F(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣橫峰中學。