淺析中等職業(yè)衛(wèi)生學校的班級文化建設

盧潔虹(揭陽衛(wèi)生學校,廣東揭陽 522000)

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淺析中等職業(yè)衛(wèi)生學校的班級文化建設

盧潔虹
(揭陽衛(wèi)生學校,廣東揭陽 522000)

【摘 要】班級文化建設是組織文化建設在教育教學領域的具體應用,是新時期班主任工作的重要課題和重要內(nèi)容。建設良好的班級文化不僅有利于教育教學活動的順利開展,也有利于學生個人的成長進步。本文結合中職衛(wèi)生學校學生的專業(yè)設置特點和學生生源狀況,從探討班級文化建設的基本內(nèi)涵入手,闡述班級文化建設的重要意義,提出在中職衛(wèi)生學校建設良好的班級文化的基本思路。

【關鍵詞】班級文化建設 衛(wèi)校 中等職業(yè)教育

班級文化是一門隱形課程，具有無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的因素之一[1]。班級文化建設是學校文化建設乃至教育文化建設的縮影和重要組成，是班主任工作的重要課題。如何在帶領學生們共同學習、共同生活、共同成長、共同進步的實踐過程中，運用班級文化的力量團結和凝聚全體學生，以共同的目標追求、正確的價值觀念和正確的行為準則凝聚精神力量，營造濃厚的班級氛圍，培育良好道德風尚，形成良好的學習風氣，是班主任工作任務的重中之重。

1 班級文化的基本內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和[2]。其具有三個明顯的特征：第一，班級文化是個性文化的表現(xiàn)，是一個班級區(qū)別于另一個班級的關鍵，具有特定班級的鮮明特色，代表班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；其次，班級文化是精神財富的象征，是全班同學形成的共同的精神、風格和心理習慣的升華和沉淀，是班級全體成員共同實踐的結晶創(chuàng)造的財富；第三，班級文化代表著集體意志，班主任在班級文化建設中具有重要作用，班級的價值觀在一定程度上取決于班主任的價值取向；但是文化畢竟是一項群眾性活動，班級文化是班級全體成員或者絕大多數(shù)成員形成的共同價值觀，并自發(fā)自覺指導自己的學習和生活，學生才是班級文化建設的主體，是班級文化建設的主動參與者和主要參與者。

職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)具有扎實理論基礎和實踐能力的、符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理需要的應用型人才，職業(yè)教育說到底就是就業(yè)教育[3]。中職衛(wèi)校肩負著為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)造就實用型人才的重要職責和使命。中職衛(wèi)校班級文化建設必須服務這一總體目標，立足于職業(yè)教育和就業(yè)教育的特色，依據(jù)專業(yè)特點及學生的實際情況，努力營造專業(yè)特色的班級文化，創(chuàng)建有利于全體學生奮發(fā)向上的環(huán)境。

2 職業(yè)教育班級文化建設的意義

2.1 強化專業(yè)特色,提升教學質量

職業(yè)教育特色與班級文化的充分融合，特別是打造衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)特色的班級文化，形成一種教育手段，作為一種特有的教育力量，滲透于一切班集體活動之中，能夠實現(xiàn)其他教育手段所不能實現(xiàn)的潛移默化教育效果。它對學生綜合素質的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用，能夠時刻陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，使學生無時無刻不牢記自己的專業(yè)學習目標。它的效果體現(xiàn)不見得和課堂教育那般立竿見影或者可以定量化評估，但它又是無處不在、無時不在的，滲透的廣度和深度往往是課堂教育所無法比擬的。

2.2 約束規(guī)范,培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。既包括班級規(guī)章制度可以構成對班級全體成員的硬約束，也包括班級班級學風、班級和其他班級信念風氣所構成的對學生們的軟約束。這樣的規(guī)范體系一旦形成，容易在班級成員心理深層形成一種定式，成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。當今社會對醫(yī)護人員的工作要求，不僅僅限于有扎實的專業(yè)技術，還要具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更要有一定的文化素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素養(yǎng)，而有力的班級規(guī)范正是培養(yǎng)未來醫(yī)護人員擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，避免事故發(fā)生，減少醫(yī)患矛盾的最佳手段。

2.3 強力凝聚,打造團隊合作意識

文化具有很強的凝聚作用，良好的班級文化也不例外。打造團隊合作意識、培養(yǎng)團體精神正是提升醫(yī)護工作質量的必要條件，從職業(yè)學校教育開始培養(yǎng)學生的團隊意識是他們順利走上工作崗位，履行工作職責的基礎。而班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在于它是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性，它是班級全體成員之間無形的黏合劑，可以班級成員的個人思想感情與班級的追求和目標緊緊地聯(lián)系在一起，緊密團結在班級目標的旗幟下，形成強烈的認同感和群體意識。

2.4 激勵推動,樹立戰(zhàn)勝學習困難的信心

目前中職學校的學生入學門檻低，學生年齡偏小，綜合素質和學習主動性均較差，缺乏個人的職業(yè)目標與規(guī)劃，在日常學習生活中均表現(xiàn)出被動。而班級文化能為每個班級成員提供的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供的文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，能有效地引導和指導學生行為，并進而調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去，具有深刻而持久的激勵作用。

3 班級文化建設的方向和主要著力點

3.1 打造特色物質文化

一般來說，物質文化建設主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構造方面，這是學習的外部文化環(huán)境，是人為設置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級的精神風貌[4]。蘇霍姆林斯基說過：“要努力使學校的墻壁也說話”。作為學生活動主要場所的實訓室及教室，要立足于專業(yè)特點來打造環(huán)境文化。班主任要在接手工作之初甚或新生入學之前“兵馬未動，糧草先行”，核心是要先醞釀和設計好班級文化應該是什么和建設班級文化的主要途徑，精心安排布置和裝點好班級教室環(huán)境，給學生們營造良好的第一印象，例如可以結合中職衛(wèi)校的專業(yè)特點和發(fā)展方向，在教室墻壁的空白處懸掛扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時珍、白求恩、南丁格爾等名人畫像和名言條幅，從而營造學習的氛圍，以此來激勵學生明確自己的職業(yè)目標；設置獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，虛位以待，增進學生的集體榮譽感；粘貼各項專業(yè)技能操作的流程及注意事項圖片，出版健康知識黑板報等，時刻提醒學生自身專業(yè)學習目的。

3.2 建立高品質精神文化

在班級文化建設中，要打造班級倡導的價值觀念和精神文化，促成班級絕大多數(shù)成員認識上的統(tǒng)一性和行動上的一致性，班主任應該主動利用從眾心理大力宣揚將其形成主流。這種主流一旦發(fā)揮作用，不僅使班級行動趨于預期的方向，正確引導學生的一言一行，同時對于個別后進學生來說也自然形成一種無形的心理壓力，這種來自群體的壓力會促使他們改變原來被動的狀態(tài)，主動融入到主流中。通過組織開展形式多樣的有益身心的班級活動，比如班級專業(yè)技能競賽或者以醫(yī)德醫(yī)風為主題的宿舍手抄報評比等，讓學生獲得展示才華和特長的平臺，樹立學習信心，又可以在活動中對其進行與職業(yè)操守相關的團隊協(xié)作精神訓練、培養(yǎng)救死扶傷的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學生綜合素質。同時以樹立鮮明榜樣的形式，運用生動事例來教育學生、影響學生，能夠弘揚班級文化的正確價值取向，增強班

級文化的感染力和實效性。包括古代醫(yī)學名人救死扶傷、濟世為懷的偉大精神，以及新時代新時期醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的好人好事，使先進人物的先進事跡在學生們中入耳入腦，深入人心。此外，班主任還要在班級內(nèi)部樹立好先進典型，大力表揚學生當中的好人好事，抓好典型引路，在班集體內(nèi)部興起學先進、趕先進、超先進的熱潮，從而使其樹立正確的價值觀、人生觀，將學生們的人生態(tài)度引導上正途。

3.3 形成嚴謹制度文化

所謂“無規(guī)矩不成方圓”。醫(yī)護職業(yè)的特殊性對學生的學習和工作態(tài)度提出更為嚴格的要求。在開學之初班主任根據(jù)學校規(guī)章制度和各班專業(yè)特點，制定班級日常管理制度，表明新的班集體提倡什么、反對什么，學生們應該具備什么樣的思想、行為和作風，班集體應該形成什么樣的班風和學風，制定具體包括出勤、衛(wèi)生、兩操、衣著禮儀等等操作評分細則，要通過明確的介紹、說明，使學生們在這些基本問題上形成符合集體意志和班級管理要求的心理定式，對其今后的行為產(chǎn)生指導和制約作用。比如上課時間、出入校門都必須佩帶校章，上實訓課時要嚴格要求著工作服，戴圓帽或燕子帽，長發(fā)女生必須挽起頭發(fā)，每人都做到頭發(fā)前不遮眉、后不及肩，雙側露耳等。以“令行禁止，賞罰分明”的方式避免班級制度流于形式、失之于寬、失之于軟，要對班級成員的思想和行為及時進行客觀的評價，及時表揚和獎勵與班級文化相一致的言行，及時批評甚至懲罰與班級文化相背離的言行，從而使其形成嚴謹?shù)膶W習作風、工作作風，更適合醫(yī)護工作的崗位需求。

3.4 樹立良好行為文化

作為班主任，要拓展渠道、豐富形式，有針對性地開展各種類型的集體活動，在實踐中讓學生體會和領悟行為文化；比如開展社區(qū)、敬老院義診，防登革熱知識宣傳等志愿活動，既培養(yǎng)了學生的社會交往能力，又培養(yǎng)了他們的愛傷觀念及社會公德心，強化自身的職業(yè)目標。組織有職業(yè)特色的主題班會活動，比如禮儀文化、儀容儀表、醫(yī)患矛盾等方面，引導學生就建設班級文化的相關問題進行討論和爭鳴，暢所欲言，集思廣益，在潛移默化中統(tǒng)一思想認識，明確目標任務，協(xié)調(diào)行動步伐。

4 結語

總之，在中職衛(wèi)校的辦學過程中，重視班級文化建設，加大力度開展具有中職衛(wèi)校專業(yè)特色的班級文化建設，對實現(xiàn)職業(yè)教育目標有著功不可沒的作用；隨著各項機制的健全及相關研究的日益增多，班級文化建設將繼續(xù)發(fā)展成熟，為中職衛(wèi)校的順利辦學貢獻力量。

參考文獻:

[1]張偉.淺談職校班級文化建設的重要性[M].長春:職教探索,2013.

[2]程海霞.生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建構與實施[J].當代幼教, 2010(1-2).

[3]周濟.解放思想改革創(chuàng)新推動中等職業(yè)教育叉好又快發(fā)展[M].湖北:中國職業(yè)技術教育,2008.

[4]朱啟萍.班級文化建設與學生個性和諧發(fā)展[J].寧波教育學院學報,2009(4).