淺談農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀以及對策

盧丹丹

(天臺縣南屏學校 浙江臺州 317200)

淺談農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀以及對策

盧丹丹

(天臺縣南屏學校 浙江臺州 317200)

我國的基礎教育中,農(nóng)村教育始終是薄弱環(huán)節(jié),尤其是藝體教育,受到經(jīng)濟發(fā)展的制約和教育資源的匱乏等原因,藝體教育始終處在一個似有若無的地位。在國家提出了大力發(fā)展基礎體育的倡導后,尤其是在政策上給予農(nóng)村體育扶持后,農(nóng)村教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在基礎教育體系中的地位愈加被凸現(xiàn)出來,該文以農(nóng)村小學體育課為研究對象,就其當前的教育現(xiàn)狀和現(xiàn)狀背后的對策進行一些探析。

農(nóng)村 小學體育 現(xiàn)狀 對策

基礎教育中，農(nóng)村小學的教育受到政策、資金、資源等客觀現(xiàn)實的限制，發(fā)展的質(zhì)量與速度始終處在比較薄弱的地位，而在有限的條件下，語文、數(shù)學等主課自然被排在優(yōu)先的地位，藝體教育始終處在一個若有若無的地位，這不得不說是基礎教育的尷尬。

1 農(nóng)村小學體育教育現(xiàn)狀

1.1 師資力量薄弱,體育教師多是兼職

自從新課改實施后，國家規(guī)定小學各年級每天都要安排體育課或是室外活動課，這直接使得小學體育課時量翻番，對于小學體育老師的需求猛地激增。面對目前農(nóng)村師資力量本來就薄弱的現(xiàn)狀，選擇農(nóng)村學校就業(yè)的師范畢業(yè)生幾乎少之又少，小學教師走向了高齡化的趨勢。師資力量成為限制學校體育發(fā)展的硬傷。各個學?；蚴菍业恼卟粚嵤?，或是從其他渠道開發(fā)教師資源。就目前統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)來看，兩種選擇兼而有之。如果是從其他渠道開辟師資，成本最低最便捷的就是吸納兼職教師。不同于城市學校的兼職教師，農(nóng)村學校的兼職體育教師多是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入的，他們一方面要做自己原來的本職工作，只在有課的時候才來校上課。因為這些兼職教師不是正規(guī)的師范院校畢業(yè)，對于基本的體育課堂常規(guī)和教育心理學沒有了解，在教學組織和教學設計上基本沒有方法可言，由此可想，其教育教學質(zhì)量肯定不會太高，更不要談什么新課改的貫徹與實施了。

1.2 體育基礎設施和器材資源嚴重匱乏

體育課不同于其他課程，對于場地、設施和器材的要求非常高。如果沒有這些硬件設施作支撐，很多技巧性的體育項目是不能正常開展的。沒有基礎的物質(zhì)保障，教學的改革、教學質(zhì)量的提高猶如空中樓閣，無從談起。農(nóng)村小學一般來說，在硬件和基礎設施的配備上肯定不如城市學校，有些經(jīng)濟落后的地區(qū)，甚至連有都沒有這些配備。近些年來，農(nóng)村的教育也進行了一些撤點并校的改革舉措，但這并不意味著教育資源也做到了集中整合的使用。農(nóng)村小學在物質(zhì)資源上仍然是相當匱乏的， 撤點并校后，教師的人數(shù)明顯增加了，學生的人數(shù)也明顯增加了，但是按平均數(shù)來說，其實是換湯不換藥。體育場地和器材在這樣的情況下只能說是更加緊缺了。就算有些學校的體育場地進行了改進，但是與基礎教育所需要的基礎和標準來說還是相距甚遠，器材的數(shù)量還遠遠不夠，這種數(shù)量與質(zhì)量上的缺陷是在短期內(nèi)無法改變的。

1.3 教學的組織形式和方法手段缺乏科學性和創(chuàng)新性

就以上兩個原因來看，農(nóng)村的體育教育處于人力、物力雙匱乏的尷尬局面。很多教師在組織教學時會以這些實際存在的原因為由敷衍了事、得過且過。我們不得不承認這些實際存在的情況，但是也不得不說這些情況并不是限制教學組織和開展的唯一原因?？伤鼈儗崒嵲谠诘爻蔀榱私處熑狈?chuàng)新意識、缺乏工作激情的因素，有些教師甚至因此而產(chǎn)生了自卑的心理，每次的體育課就是集合、做操、跑圈、自由活動這幾樣的不斷循環(huán)重復。新的教育理念也的的確確沒有普及到農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的、放羊式的教學模式很大取決于上述兩方面原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施幾年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學模式。在農(nóng)村小學中“放羊式”的體育課堂比比皆是。

2 提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的方法與對策

師資力量薄弱、物質(zhì)基礎保障匱乏、教學理念落后、教學組織形式陳舊、教學手段單一，這些現(xiàn)實存在的情況絕非一朝一夕可以改變的，但是在當前教育均衡發(fā)展的大政前提下，農(nóng)村孩子的教育和農(nóng)村孩子的未來同樣重要。針對這些實際情況，我們需要做的是制定出有針對性的策略，盡可能從點滴處提升農(nóng)村體育教學的質(zhì)量。

2.1 最大程度開發(fā)現(xiàn)有的體育場地和設施資源

要求農(nóng)村小學一下子拿出一大筆資金投入到體育場地和器材設施的建設上，無論是對學校還是對當?shù)卣畞碚f都不是一件容易的事，只能是在現(xiàn)有的條件下，根據(jù)實際需要，一點一點地進行補充與完善。在這個過程中，體育教學也不能擱置，而應該在現(xiàn)有的條件下，盡可能地開發(fā)基礎設施和場地的使用限度，針對實際的物質(zhì)基礎進行教學的設計和實施。比如，沙坑是所有農(nóng)村學校都有的配置，對于沙坑的利用，不應該僅僅是立定跳遠，還可以開發(fā)其他適合農(nóng)村的體育項目。沙坑的使用也不一定要拘泥于一個固定的方向，像是橫向的使用也是增加使用頻率和效率的好方法。

再比如，可以將籃球場地和足球場地合二為一，一個標準的足球場的大小相當于兩個籃球場，因此出了在操場兩邊安放足球門，也可以在另兩側(cè)安放籃球框，這樣，學生們既可以進行籃球運動，也可以進行足球運動，場地被開發(fā)出了雙倍的價值。

還有成本低廉、使用風險低的小墊子，學校也可以大量購置，在墊子上可以練習前滾翻、后滾翻、仰臥起坐、設置障礙等等，學生們看到一個墊子能夠被開發(fā)出這樣多的用途，也會覺得很新鮮，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學質(zhì)量會大大提高，教師的成就感會油然而生。

所以，身處農(nóng)村的小學體育教師不要再因為這些現(xiàn)實的基礎條件而沮喪，甚至是放棄更好的教學。轉(zhuǎn)變觀念、立足現(xiàn)實，才是積極的教學方法。

2.2 因地制宜,大膽創(chuàng)新,積極開發(fā)農(nóng)村資源

農(nóng)村學校的教育資源雖然沒有城市豐富，但是農(nóng)村的自然資源是城市學校遠遠比不了的，與其被動等待場地和器材的改觀，不如立足當下，因地制宜地開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)有的資源。體育教師要善于捕捉生活中細小的資源，開發(fā)出自己的創(chuàng)造力，將一些看似和體育毫無關系的事物開發(fā)出強身健體、為我所用之處。農(nóng)村學生的動手能力一般都比較強，當教師發(fā)現(xiàn)這些教學資源時，可以發(fā)動學生們一起“變廢為寶”，學生和教師一起做教具，也會在無形中激發(fā)學生熱愛體育、珍惜教育的心態(tài)，鍛煉孩子們的合作創(chuàng)新意識和勤思動腦能力。使體育中的育人功能得到發(fā)揮，讓學生們享受到體育教育的愉悅。比如，一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成啞鈴、杠鈴，再有一些廢舊的自行車、人力三輪車的輪胎可以縫制成一些球類進行球類體育教學，跑到板、單杠等等都可以從田間地頭的廢棄物中找來進行改裝。

我們承認農(nóng)村的基層設施的確滯后，但是因地制宜、創(chuàng)新創(chuàng)造、變廢為寶也未嘗不是農(nóng)村學生優(yōu)于城市學生之處。

2.3 認真對待課堂教學,精心設計教學環(huán)節(jié)

課堂教學質(zhì)量的高低直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。體育課不同于其他課程，大部分時間在室外進行和完成，教師在組織教學時就需要更多地排除干擾。因此學生的興趣激發(fā)就變得非常重要。而學生興趣的激發(fā)就需要教師動動腦筋，想想辦法了?？茖W合理、張弛有度的教學組織是保障學生興趣的關鍵，教師一定不能忽視。

善用體育課上常見的隊形排列、競技形式等，是成本較低的教學組織手段。當然，教師也不能因此而大量重復地使用，這反而會適得其反。體育教師要認真地備課，對課堂上可能出現(xiàn)的一切情況做出充分的預設，什么時候做示范、什么時候講解、什么時候點評，這都是需要極其精心地進行設計的。

其實，提高農(nóng)村體育教學的組織力，方法是比較多樣的，農(nóng)村的孩子天生比城市孩子具有多活動的機會，課堂組織時，只需要抓住這些特點，將科學和嚴謹再積極地發(fā)揮一下，效果會更加好。另外，農(nóng)村的體育教師也要善于利用外部資源，在自己覺得實施起來有困難的教學項目和教學環(huán)節(jié)上，多向農(nóng)村教研室請教，有機會多出去參加培訓，增長眼界，這些都對教學組織有著重要的幫助。

3 結(jié)語

在國家政策的倡導下，在農(nóng)村教育受到廣泛重視的今天，我們有理由相信，農(nóng)村體育教育“脫貧致富”是指日可待的，藝體教育作為完善一個人的重要組成部分，會在農(nóng)村基礎教育上寫下濃墨重彩的一筆。

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2095-2813(2016)11(a)-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.046