多元評價在職業(yè)學校體育教學改革中的實現(xiàn)

王貝貝向俊

(1.昆山開放大學 江蘇昆山 215316;2.昆山市新鎮(zhèn)中學 江蘇昆山 215337)

多元評價在職業(yè)學校體育教學改革中的實現(xiàn)

王貝貝1向俊2

(1.昆山開放大學 江蘇昆山 215316;2.昆山市新鎮(zhèn)中學 江蘇昆山 215337)

積極促進職業(yè)學校體育教學中多元教學評價模式的構(gòu)建,不斷地來對教學理念、教學目的等進行重新定位,促進學生全面發(fā)展和成長,為學生長遠發(fā)展打下堅實的基礎。多元教學評價有助于促進學生的全方位發(fā)展和進步,實現(xiàn)學生個性養(yǎng)成和能力提升,以教學評價督導教學過程的效能提升等,從而讓體育教學的本質(zhì)日益凸顯出來,這對于提升教學效果有著無比重要的意義。但是目前職業(yè)學校體育多元教學評價中還存在不少問題,影響了教學實踐效果提升。該文將以此為核心,對于多元評價在職業(yè)學校體育教學改革中的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

多元評價 體育教學 改革 個性化

素質(zhì)教育改革的日益推進，對于體育教學提出了新的要求。重視人的價值回歸，強調(diào)教學效能提升，豐富教學形式，實現(xiàn)多元化教學評價，應該成為目前體育教學改革的重點。教學評價是衡量教學質(zhì)量和教學效果的最佳手段，必須要充分地重視多元化教學評價方式的實現(xiàn)，不斷地來對教學評價主體、評價方式等多個要素進行審視，從根本上以教學評價帶動教學效能實現(xiàn)。

1 目前職業(yè)學校體育教學多元評價現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學評價的意義及功能不凸顯

目前職業(yè)學校體育教學多元評價中，教學評價的意義及功能不夠凸顯，在很大程度上阻礙了教學質(zhì)量提升。不少師生僅僅將教學評價視作一種考試方式，忽視了其對于教學過程的反饋和督導意義，這樣不利于實現(xiàn)教學評價與教學過程互動，從根本上阻礙了教學質(zhì)量的提升。同時，由于師生忽視了對于多元評價的重視，很多體育教學課堂上評價內(nèi)容較為呆滯，不利于從根本上實現(xiàn)對于學生學習智能的啟迪，從而在很大程度上影響了教育效果的實現(xiàn)。

1.2 體育教學評價模式單一化

體育教學評價模式單一化特點較為突出，評價方式和評價指標相對來說缺乏統(tǒng)一的標準，導致體育教學評價無法與教學環(huán)節(jié)有效統(tǒng)一起來。與此同時，體育教學評價主體參與不足，在進行體育教學評價的時候，老師介入成分過多，而學生則很少有參與教學評價的機會，這都不利于提升職業(yè)學校體育教學質(zhì)量?？傊挥写蚱茊我换慕虒W評價方式，實現(xiàn)職業(yè)學校體育多元化教學評價，才能夠從根本上促進體育教學質(zhì)量提升，對學生的長遠發(fā)展起到促進作用。

2 多元評價對于職業(yè)學校體育教學改革的意義

2.1 有助于促進學生的全方位發(fā)展和進步

實現(xiàn)職業(yè)學校體育多元化教學評價，有助于促進學生的全方位發(fā)展和進步，保證學生個體價值的實現(xiàn)，不斷地引導學生走向全面發(fā)展的人生道路。在職業(yè)學校體育多元化教學評價模式中，學生的知識學習、能力提升、自我價值、個性特征等諸多方面的要素都得到了較為廣泛地重視，這就在一定程度上為學生的全方位發(fā)展提供了有效的保障和支持。積極促進多元化教學評價，對于教學過程的諸多環(huán)節(jié)進行有效地監(jiān)督和管理，從根本上來保證時代教育的進步，為學生的全面發(fā)展奠基。

2.2 實現(xiàn)學生個性養(yǎng)成和能力提升

對于職業(yè)學校體育教學來說，學生的自我能力提升和個性養(yǎng)成應該成為教學的核心環(huán)節(jié)和重要目的，從而突出素質(zhì)教育的核心使命。通過多元化體育教學的實現(xiàn)，學生之間的差異化特征被放大，統(tǒng)一化的教學評價標準被打破，這就實現(xiàn)了對于學生個性化的尊重，在很大程度上開發(fā)了個人的潛質(zhì)，有利于促進自身綜合實力提升。因此，在職業(yè)學校體育教學過程中，必須要強化對于學生多元化的教學評價，積極促進學生個性養(yǎng)成和能力提升，為他們的長遠發(fā)展起到指導意義。

2.3 以教學評價督導促進教學過程效能提升

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對于教學過程具有很強的反饋意義和督導意義。因此，在教學過程中必須要強化多元化教學評價的實現(xiàn)，以教學評價督導促進教學過程效能提升，從而不斷地實現(xiàn)教學過程的整體化發(fā)展和進步?？傊?，對于職業(yè)學校體育教學實踐來說，必須要充分地做好多元化教學評價工作，在這個過程中不斷地挖掘?qū)W生潛能，促進其體育精神和個性人格養(yǎng)成，以此來不斷地保證職業(yè)學校體育教學改革目標的實現(xiàn)，這既是對人的自我價值的尊重，又是對教學目標和教學任務的有效踐行。

3 多元評價在職業(yè)學校體育教學改革中的實現(xiàn)

3.1 制定科學有效的職業(yè)學校體育教學評價標準

在進行職業(yè)學校體育教學評價的時候，必須要通過整齊劃一、靈活自如的標準來對其進行有效的評價和管理，從而來更好地促進教學作用的凸顯。第一，必須要保證教學評價標準的統(tǒng)一性，制定嚴格明確的教學評價標準，對全體學生進行有效地考量和評價，保證教學評價的公平性。第二，保證教學評價方式的靈活性，根據(jù)學生的個性特點不同進行有效地個性化評價，突出因材施教的核心主張，以此有效地保證體育教學效能的提升。

3.2 動態(tài)化評價,實現(xiàn)多元一體教學評價方式

學生是體育教學活動的核心和主體，一切教學活動都應該圍繞學生來進行設計和衡量，從而不斷地促進動態(tài)化教學評價實現(xiàn)，做到多種評價內(nèi)容的共同實現(xiàn)。因此，在教學評價內(nèi)容上，應該充分地結(jié)合學生的心理要素、學習能力、體育素質(zhì)、合作精神、個人意志力等多方面的要素來進行有效評價，確定好這些要素的權重和比重，以此來保證教育評價的公正性。同時，作為老師還應該將評價過程滲透到教學過程中去，對學生的具體課堂表現(xiàn)做出合理化評價，以此來有效地保證多元化教學評價的有效實現(xiàn)。

3.3 發(fā)揮多元化教學評價主體的參與作用

從體育教學評價主體的角度來說，職業(yè)學校體育教學評價主體也應該表現(xiàn)出多元化的特征，在發(fā)揮老師評價作用的基礎之上，來進一步地提升學生的參與熱情，給學生自我評價的機會，從而構(gòu)建和諧公正的教學環(huán)境。第一，實現(xiàn)學生自我評價，引導他們在評價的過程中不斷自省，從而更好地提升自我；實現(xiàn)小組評價，通過小組互評來增進小組合作，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。第二，實現(xiàn)師生互評，學生應該對于老師的教學行為等作出評價，從而更好地提升教學質(zhì)量。

3.4 以多媒體驅(qū)動教學評價的科學性

在發(fā)揮傳統(tǒng)體育課堂教學評價作用的基礎之上，還要善于借助于多媒體手段來對教學評價進行有效管理，從而保證教學評價的科學性。打造高效體育網(wǎng)絡化教學平臺，通過收集學生平時學習的數(shù)據(jù)來對個體的學習行為進行有效追蹤，這樣可以通過大數(shù)據(jù)的分析等來對學生的學習情況進行有效評價，這樣可以在根本上促進教學質(zhì)量的提升?？傊?，隨著素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)，多元化教學評價必將成為重要的教學督促手段，不斷地為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育改革驅(qū)動下，職業(yè)學校體育教學多元化評價成為了促進教學質(zhì)量提升、提升學生個性發(fā)展的關鍵所在。目前職業(yè)學校體育多元化教學評價現(xiàn)狀不容樂觀，教學評價意義及功能不凸顯、體育教學評價模式單一化、體育教學評價主體參與不足等，這些都不利于教學質(zhì)量提升。在這種情況下，必須要強化職業(yè)學校體育教學改革，制定科學有效的職業(yè)學校體育教學評價標準、實現(xiàn)多元一體教學評價方式、發(fā)揮多元化教學評價主體的參與作用、以多媒體驅(qū)動教學評價的科學性等，只有這樣才能夠從根本上實現(xiàn)職業(yè)學校體育教學效能提升，為學生長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

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G633.96

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2095-2813(2016)11(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.005