浙江省高校課外體育俱樂部的長效機制研究①——以浙江樹人大學(xué)為例

馮英歌(浙江樹人大學(xué)公體部 浙江杭州 310015)

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浙江省高校課外體育俱樂部的長效機制研究①——以浙江樹人大學(xué)為例

馮英歌
(浙江樹人大學(xué)公體部 浙江杭州 310015)

摘 要:運用系統(tǒng)分析、訪談、調(diào)查等方法對浙江樹人大學(xué)開設(shè)的課外體育俱樂部進(jìn)行研究,得出結(jié)論:對制度執(zhí)行不力,缺乏技術(shù)指導(dǎo)等是影響其運行的主要原因,構(gòu)建課外體育俱樂部長效機制系統(tǒng)圖,建議在政策層面加強重視程度,建立激勵措施。關(guān)鍵詞:高校 課外體育俱樂部 長效機制 研究方法

1 選題意義

浙江樹人大學(xué)自2011年以來,已開展了3年課外體育俱樂部活動,保持15個以上課外體育俱樂部,主要針對大一、大二學(xué)生開展,每周一到周五課外活動時間開展活動,有專門同學(xué)負(fù)責(zé)組織活動,實行簽到制度,俱樂部會員可以通過打卡器和手工簽到等方式進(jìn)行簽到,活動一小時后再簽一次,學(xué)校有轉(zhuǎn)款支持俱樂部活動,俱樂部起初階段,學(xué)生熱情很大,參與度很高,但隨著時間推移,俱樂部日漸蕭條,校體委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和俱樂部指導(dǎo)老師先后采取了一些措施(如學(xué)生座談會等),但依然沒有很大改觀,該文研究以浙江樹人大學(xué)15個課外體育俱樂部為例構(gòu)建浙江省高校課外體育俱樂部的長效機制,具有重大的現(xiàn)實意義和實用價值,為高校繼續(xù)推行體育俱樂部發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和提高學(xué)生體質(zhì)提供堅實的理論參考。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

浙江省高校體育俱樂部——以浙江樹人大學(xué)課外體育俱樂部為例。

2.2 研究方法

2.2.1 系統(tǒng)分析方法和比較分析相結(jié)合的方法

高校體育俱樂部運行是一個系統(tǒng)工程,該研究將從俱樂部的設(shè)置依據(jù)、日常管理機制、保障機制、考核機制與獎懲機制等環(huán)節(jié),運用比較分析法對不同地區(qū)、不同高校在不同階段開展體育俱樂部所采取的政策、措施進(jìn)行對比分析,為研究建立高校體育俱樂部長效機制提供經(jīng)驗和啟示。

2.2.2 專家訪談法

對相關(guān)專家進(jìn)行電話訪談、面對面訪談、網(wǎng)絡(luò)郵件訪談等形式進(jìn)行,訪談的問題包括高校體育俱樂部產(chǎn)生背景、起初想要達(dá)到的目標(biāo);高校開設(shè)體育俱樂部的意義;高校體育俱樂部的資源管理;高校體育俱樂部的服務(wù)設(shè)計與推廣;滿意度和效果如何。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)專家訪談的結(jié)果、查閱文獻(xiàn)資料、實地考察、指導(dǎo)體育俱樂部運行的經(jīng)驗等,為該研究提供有理有據(jù)的支撐。

3 結(jié)果與分析

3.1 概念界定

3.1.1 俱樂部

所謂俱樂部(Club),就是由企業(yè)經(jīng)營者出面組織,會員在自愿、互助、互惠的基礎(chǔ)上自主參加,并有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)會或團體。

3.1.2 長效機制

“長效機制”的涵義是長期保證制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系,它的核心在于長期性、有效性。

3.1.3 高校課外體育俱樂部長效機制的涵義

高校課外體育俱樂部長效機制有兩層涵義:一是促進(jìn)高校學(xué)生的終身體育意識的形成;二是促進(jìn)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)穩(wěn)定的提高。

3.2 浙江省高校課外體育俱樂部的現(xiàn)狀分析

3.2.1 開設(shè)項目情況分析

浙江樹人大學(xué)課外體育俱樂部已連續(xù)開展5年的時間,俱樂部會員的基本都是以大一學(xué)生為主,只有2013年允許大二的學(xué)生參加。從指導(dǎo)老師的實際參與情況看,2010年和2011年老師都是參與指導(dǎo)的,但是自2012年之后指導(dǎo)老師基本不參與俱樂部的實際指導(dǎo)工作或現(xiàn)場指導(dǎo)工作,究其原因,老師們已缺乏前2年的新鮮感、領(lǐng)導(dǎo)部門對俱樂部的工作重視程度不夠,指導(dǎo)和不指導(dǎo)在考評方面并沒有區(qū)別,且并沒有評選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師,對不參與指導(dǎo)的老師也沒有相應(yīng)的制約措施。從開展俱樂部的數(shù)量來看,有減少的趨勢。

3.2.2 制度建設(shè)情況分析

通過調(diào)查,浙江樹人大學(xué)開設(shè)的所有俱樂部均有相關(guān)制度支撐和保障,為:章程、組織機構(gòu)、會員制度、獎懲制度、考核制度、值班、例會、財務(wù)等,制度涵蓋面很廣,但是在執(zhí)行的過程中缺乏力度,致使有些制度6年來很少修改和完善,甚至沒有修改。

3.3 浙江省高校課外體育俱樂部的制約因素

3.3.1 政策層面

課外體育俱樂部章程第三章第十條規(guī)定了各負(fù)責(zé)的選舉產(chǎn)生辦法,但在實際操作的時候負(fù)責(zé)人基本以指定的方式確定,且?guī)啄陙聿]有公開評獎評優(yōu),也并未見到相關(guān)會員接受處罰,俱樂部章程第六章第22條規(guī)定了例會的周期、參加人員及相關(guān)規(guī)定,但在實際操作過程中并為嚴(yán)格執(zhí)行例會制度,調(diào)查得知,相關(guān)會議只有一學(xué)期一次的座談會,由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和俱樂部主管老師組織開展。

學(xué)校的政策支持主要體現(xiàn)在經(jīng)費方面,以每生5元的標(biāo)準(zhǔn)直接下?lián)艿街鞴懿块T,經(jīng)費的用途基本是給值班的同學(xué)發(fā)勞務(wù)費,所以,很少見到以俱樂部的名義舉辦體育活動。俱樂部管理方面,從制度的角度看,俱樂部管理中心主任由分管體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,副主任由各職能部門及各學(xué)院分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任;成員分別由校團委、公體部、校學(xué)生社團聯(lián)合會及各俱樂部學(xué)生負(fù)責(zé)人擔(dān)任。設(shè)名譽主席(相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo))、主席(指導(dǎo)教師)各一名。俱樂部部長、副部長各一名(學(xué)生),干事若干名(學(xué)生),負(fù)責(zé)俱樂部的日常工作。俱樂部下設(shè)辦公室,宣傳組,競賽組和外聯(lián)組。機構(gòu)設(shè)置較為合理,安排得當(dāng),職責(zé)明確,但因為在實際執(zhí)行過程中執(zhí)行力度不打因而目前效果不佳,本來很好的設(shè)想現(xiàn)在只變成了機械的打卡,俱樂部負(fù)責(zé)的同學(xué)本應(yīng)承擔(dān)起組織俱樂部活動的帶頭人,而現(xiàn)在卻變成了手持“POS機”的活木偶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生毫無興趣可言,沒有成就感,沒有能力的提升,也沒有得到身體上的鍛煉。

3.3.2 指導(dǎo)老師層面

主管部門對指導(dǎo)老師有一定的要求,但并沒有對不同的老師區(qū)別對待,既缺乏鼓勵措施,也缺乏制約措施,有沒有經(jīng)濟方面的補貼,導(dǎo)致最后管與不管差不多,指導(dǎo)與不指導(dǎo)也無差異,既無物質(zhì)方面的匯報,也缺乏榮譽和精神方面的鼓勵,因此,部分堅持下來的老師也僅僅憑借熱情指導(dǎo)責(zé)任俱樂部,時間久了也只是維持,而缺乏創(chuàng)新。

3.3.3 學(xué)生層面

因課外體育俱樂部主要針對的是在校大一學(xué)生,因此,對俱樂部學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,對“學(xué)生在參加課外體育俱樂部學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的程度”調(diào)查記過得知,有47%的同學(xué)表示沒有進(jìn)步,33%的同學(xué)表示進(jìn)步不大或有一些進(jìn)步,20%的同學(xué)表示不知道,沒有同學(xué)選擇“進(jìn)步很大”這一選項,說明課外體育俱樂部在提高體育技能方面給學(xué)生的幫助并不大。對“希望指導(dǎo)老師提供技術(shù)指導(dǎo)嗎？”調(diào)查記過顯示,73%的同學(xué)非常希望或這希望有老師指導(dǎo),27%的同學(xué)表示有沒有指導(dǎo)都可以,沒有同學(xué)選擇“不希望”老師提供指導(dǎo)。對“課外體育俱樂部的涵義了解程度”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),課外體育俱樂部的同學(xué)了解或者一般了解課外體育俱樂部的涵義。這說明,學(xué)校對課外體育俱樂部的宣傳力度還有待提高。

4 構(gòu)建浙江省高校課外體育俱樂部長效機制

高校課外體育俱樂部要想長效運行,學(xué)生持續(xù)的、自愿的、積極的參與才是根本,由此,應(yīng)該從以激發(fā)學(xué)生的運動興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性,甚至通過一些政策引導(dǎo),讓學(xué)生先參與進(jìn)來,只有這樣俱樂部長效才存在可能,否則,無論政策給予多大的支持,指導(dǎo)老師技術(shù)多么高超,場館多么寬裕,如果沒有學(xué)生的參與是不可能長期生存的,當(dāng)然也不能長久,長效機制也就無從談起。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

(1)課外體育俱樂部制度涵蓋面較為全面,但是在運行過程中很好修改和完善,在制度執(zhí)行方面力度欠缺,獎懲之間并沒有明顯的界限課外體育俱樂部的參與對象已大一學(xué)生為主,老師的指導(dǎo)效果不明顯,且俱樂部數(shù)量有減少的趨勢,課外體育俱樂部的項目設(shè)置與校運動隊的競賽成績之間沒有必然的聯(lián)系。

(2)280%的同學(xué)表示在課外體育俱樂部運動過程中進(jìn)步不大或沒有進(jìn)步,沒有同學(xué)選擇不希望有老師指導(dǎo),73%的同學(xué)非常希望有老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),缺乏老師指導(dǎo)或者老師指導(dǎo)不利嚴(yán)重影響了課外體育俱樂部的參與度。

5.2 建議

(1)建議學(xué)校在政策層面更加重視,重點考慮促進(jìn)學(xué)生參加課外體育俱樂部的制度,比如學(xué)分,課外體育俱樂部考核不合格則體育課即為不及格等。出臺一定的鼓勵措施,促進(jìn)老師能夠持續(xù)的為課外體育俱樂部提供技術(shù)指導(dǎo),如根據(jù)實際情況,評選優(yōu)秀課外體育俱樂部指導(dǎo)老師,按校優(yōu)計入職稱評定,對指導(dǎo)不利的老師,給予一定的扣分或者處罰。

(2)不斷修改完善制度,學(xué)生在參與課外體育俱樂部的過程中,以及指導(dǎo)老師提供技術(shù)指導(dǎo)的過程中,對學(xué)生參與的興趣、積極性、自主性等方面出現(xiàn)的問題及時反饋,并狠抓落實,形成一個良性循環(huán),課外體育俱樂部的長效性才有保證。

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作者簡介:馮英歌(1983—),男,漢,山東棗莊人,碩士,職稱:講師,現(xiàn)任浙江樹人大學(xué)公體部教師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

課題來源:①浙江省高等教育學(xué)會課題,編號:zgt201412。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.123

中圖分類號:G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0123-02