范斌：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下少先隊(duì)“網(wǎng)+課程”的探索與實(shí)踐

范斌，全國(guó)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員，江蘇省名輔導(dǎo)員工作室導(dǎo)師。1989年參加工作以來(lái)，熱心少先隊(duì)工作，鉆研少年兒童教育，在《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)活動(dòng)》《江蘇教育》等教育報(bào)刊發(fā)表120多篇教育教學(xué)文章；主編出版了《少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)必讀》《給小公民的100種生活觀點(diǎn)》《從小知榮辱》《小英雄志》《中國(guó)夢(mèng)·少年夢(mèng)》《小記者成長(zhǎng)手冊(cè)》等20多本教育專著。近年來(lái)受聘為江蘇省少工委、全國(guó)少工委講師團(tuán)成員，先后在江蘇、浙江、上海、山東、安徽、廣西、寧夏等地講課150多場(chǎng)。

當(dāng)下的時(shí)代是追求卓越、創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代?！拔⒄n”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”，教育改革撲面而來(lái)。2015年范斌老師在本刊開(kāi)設(shè)專欄，用創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維和實(shí)用的探索案例，描繪了“少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂”的模樣；2016年出版專著《少先隊(duì)網(wǎng)+課程的思考與實(shí)施》，繼續(xù)探索具有少先隊(duì)特色的“微隊(duì)課”“少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂”樣式，為少先隊(duì)活動(dòng)課程插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀。少先隊(duì)工作者們，未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只是尚未流行，你是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備？

當(dāng)我們?cè)谔詫毶习V迷地淘著服裝，淘著書(shū)籍，淘著日用品，淘著各種各樣的小驚喜的時(shí)候，你是否知道，已經(jīng)有人在網(wǎng)上淘微課，淘教育設(shè)計(jì)，淘活動(dòng)創(chuàng)意，淘著各種制造教育財(cái)富的機(jī)會(huì)。隨著“慕課”的開(kāi)發(fā)與推廣，很多人突然意識(shí)到：我們不僅是教育財(cái)富的享受者，還是教育財(cái)富的創(chuàng)造者。因?yàn)?，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”的發(fā)展讓我們發(fā)現(xiàn)，教育資源由每一位教育工作者創(chuàng)造，改革已不再是高調(diào)的吶喊，而是一場(chǎng)規(guī)?？涨暗淖兏氨茖m”！

“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革

2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議在人民大會(huì)堂隆重召開(kāi)。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”慢慢變?yōu)榭赡芎同F(xiàn)實(shí)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育呈現(xiàn)出資源網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境虛擬化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化等特征，尤其是“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，正在引發(fā)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命和教育的革命”。

教育作為最容易與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合并深化發(fā)展的公共事業(yè)，持續(xù)受到政策關(guān)照并站在“風(fēng)口”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是推動(dòng)城市、農(nóng)村教育資源均衡化、一體化的重要橋梁，也是促進(jìn)教育改革的“助推器”。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)不再是一個(gè)教師、一所學(xué)校的“單打獨(dú)斗”，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定區(qū)域范圍內(nèi)的群策群力、資源共享。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家支持教育事業(yè)力度的增大，各地學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施已經(jīng)基本普及，各地積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，整合零散的、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)成果，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)、傳播，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育改革創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓教育變革從班級(jí)授課走向了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了一雙“隱形的翅膀”。在這個(gè)背景下，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教育教學(xué)新理念與新形式應(yīng)運(yùn)而生。

“微課”：圍繞教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程，以視頻等形式進(jìn)行的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是借助多媒體的自主學(xué)習(xí)，目的是達(dá)成最佳教育效果，設(shè)計(jì)的是信息化的教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例的新型教育形式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”：發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，重構(gòu)了教學(xué)流程，由“先教后學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教、互動(dòng)升華”。翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，他們可以“看視頻講座、聽(tīng)播客、做練習(xí)”，可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，可以在線接受老師的輔導(dǎo)，自主自由地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足了不同學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的帶領(lǐng)下，目標(biāo)明確地開(kāi)展探究式互動(dòng)式學(xué)習(xí)，共同研究解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在交流討論中獲得更深層次的理解。

“慕課”：Massive Open Online Course，意思是“大規(guī)模開(kāi)放在線教育”，簡(jiǎn)稱MOOC。它借助于無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮一個(gè)地區(qū)、一批學(xué)校、一群老師集體的力量，把某學(xué)科、某資深教師的導(dǎo)學(xué)案或備課稿等最優(yōu)質(zhì)的教育資源，在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣共享。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，方便快捷地將本地最優(yōu)秀的教師、最生動(dòng)的課程帶回家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了另一種形式的“走班制”，有選擇地去上優(yōu)秀老師的課，優(yōu)質(zhì)資源得到極大的推廣和利用。

少先隊(duì)“網(wǎng)+課程”應(yīng)運(yùn)而生

新一代少年兒童從小生活在以智能手機(jī)、平板電腦和社交媒體為代表的新媒介環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)像空氣和水一樣成為他們成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交往、生活方式，以及思維方式、人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為少先隊(duì)教育的重要方式和載體。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形成的新理念、新課程教育理所當(dāng)然地影響到了少先隊(duì)。我們知道，少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。少先隊(duì)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容。如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，圍繞少先隊(duì)根本任務(wù)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，強(qiáng)化目標(biāo)，優(yōu)化路徑，努力探索少先隊(duì)組織教育、自主教育和實(shí)踐活動(dòng)的有效路徑和載體？

近年來(lái)，少先隊(duì)組織揚(yáng)長(zhǎng)避短、消化吸引“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型課程教育的理念與方法，積極探索實(shí)施具有少先隊(duì)特色的“少先隊(duì)微課”“少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂”“少先隊(duì)慕課”等新型少先隊(duì)教育途徑與方法，我們把這些借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展的少先隊(duì)活動(dòng)課程教育統(tǒng)稱為少先隊(duì)“網(wǎng)+課程”。

少先隊(duì)“網(wǎng)+課程”的主要內(nèi)容

少先隊(duì)“網(wǎng)+課程”是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課程的新思考、新探索，主要由“少先隊(duì)微課”“少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂”“少先隊(duì)慕課”等內(nèi)容組成。

少先隊(duì)微課：微課是互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)視頻的演變和升級(jí)，是一種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式。2012年9月《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》下發(fā)以來(lái)，各級(jí)少先隊(duì)積極探索少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)路徑與載體，運(yùn)用“微課”進(jìn)行說(shuō)課比賽、輔導(dǎo)員培訓(xùn)、少先隊(duì)活動(dòng)課教研，展示少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采、研討少先隊(duì)工作，“微課”在少先隊(duì)課堂上大行其道。我們把少先隊(duì)“微課”簡(jiǎn)稱為“微隊(duì)課”?！拔㈥?duì)課”是傳統(tǒng)少先隊(duì)活動(dòng)課的“濃縮與升華”，通常圍繞一個(gè)集中的主題，運(yùn)用尋訪、探究、視頻等資源，在晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課、校本課、社團(tuán)活動(dòng)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以少先隊(duì)中隊(duì)或者紅領(lǐng)巾小社團(tuán)為單位，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、交流互動(dòng)，成果展示等形式進(jìn)行少先隊(duì)教育，時(shí)間一般在15分鐘左右。所以，“微隊(duì)課”是一個(gè)省略部分少先隊(duì)儀式，去除松散內(nèi)容，包含活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、配套資源、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等板塊的完整的“隊(duì)課”，是“壓縮餅干式”的少先隊(duì)活動(dòng)課。

少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，改變了教學(xué)流程，更改變著我們的思維方式。但是，不管“黑貓白貓”，只要對(duì)少先隊(duì)員發(fā)展成長(zhǎng)有利，任何形式都值得我們?nèi)L試和實(shí)踐。我們的行動(dòng)是：

第一，成立一個(gè)少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”組織?！渡傧汝?duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》列出了1-8年級(jí)各個(gè)學(xué)期的教育單元，仔細(xì)分析，適合翻轉(zhuǎn)課堂的也就一半左右。我們可以在一所學(xué)校成立教學(xué)研討組織，或者由幾所學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，甚至可以在一個(gè)區(qū)域成立一個(gè)組織，共同來(lái)開(kāi)發(fā)研討少先隊(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”。“眾人拾柴火焰高”，有了團(tuán)隊(duì)的力量，有了更多人的參與，分解到每個(gè)人身上的任務(wù)就不會(huì)太多，而分享成果的卻可以是很多學(xué)校、很多少先隊(duì)員。

第二，制作上傳一定數(shù)量的教學(xué)短視頻、PPT課件。少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂需要有一套完整的教學(xué)視頻體系，在制作視頻時(shí)，應(yīng)根據(jù)各年級(jí)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理等特征，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。隊(duì)員能夠通過(guò)它來(lái)滿足自己的知識(shí)欲求。教學(xué)視頻的創(chuàng)建應(yīng)該明確隊(duì)員必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好配套的檢測(cè)練習(xí)、隨筆感悟等。

第三，充分發(fā)揮少先隊(duì)員主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的情況：不擅提問(wèn)和主動(dòng)性不強(qiáng)，這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在少先隊(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)隊(duì)員的自律性和意志力要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來(lái)的，它包括各方面的因素。如果沒(méi)有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，必須需要隊(duì)員的主動(dòng)實(shí)踐反思。這正好是發(fā)揮少先隊(duì)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用擅長(zhǎng)的組織生活和集體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性、主動(dòng)性，有效開(kāi)展少先隊(duì)教育教學(xué)的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員在與少先隊(duì)員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商后，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，以中小隊(duì)為單位，通過(guò)隊(duì)員之間的討論和完成項(xiàng)目、分析和把握隊(duì)員的實(shí)踐探究效果，組織開(kāi)展形式多樣、切實(shí)有效的課上匯報(bào)交流，促進(jìn)隊(duì)員身心發(fā)展。

少先隊(duì)慕課：在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，“慕課”打破了學(xué)校的、班級(jí)的“圍墻”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推下，正在努力做到“任何人，在任何時(shí)間，在任何地方，自由自主進(jìn)行學(xué)習(xí)”。少先隊(duì)教育強(qiáng)調(diào)自主教育、強(qiáng)調(diào)組織教育，參照慕課形式，少先隊(duì)組織創(chuàng)建少先隊(duì)活動(dòng)課聯(lián)盟，建好少先隊(duì)慕課平臺(tái)，建設(shè)少先隊(duì)課程資源庫(kù)，讓全國(guó)各地的少先隊(duì)員都能在這個(gè)平臺(tái)上自主選擇少先隊(duì)課程、自主組織相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性、實(shí)踐性，努力實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)根本任務(wù)。