淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要素

齊建強

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑和形式，是由教師所引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一種互交式特殊的社會實踐活動，是一種動態(tài)的、生成的過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中表述為：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，也是現(xiàn)實生活中用處比較大的一門學(xué)科，所以說數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本也是最關(guān)鍵的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求如何達到教學(xué)的最佳效果，完成一堂高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課，是每位身處教學(xué)一線的教師所必須探索的課題。我從下面幾個點來探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要素。

一、凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)成長中，每門課都因自己學(xué)科性的不同來促進學(xué)生各方面的成長，數(shù)學(xué)尤其是一門個性十足的學(xué)科。我覺得數(shù)學(xué)學(xué)科有著這樣一些特點：整體性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性、理性、嚴(yán)謹?shù)取?shù)學(xué)學(xué)科這些特質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹性，理性，將數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)貫穿于自身成長中，使自己也體現(xiàn)這樣一些特質(zhì)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該必備的基本素養(yǎng)。

二、不把知識作為結(jié)果拿來給學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)進而掌握知識的教學(xué)學(xué)科。不能把數(shù)學(xué)知識作為結(jié)果來拿給學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)科中每個知識點的生成，從已學(xué)的知識上引入進來，前后知識連接，有著嚴(yán)密的邏輯性、結(jié)構(gòu)性、整體性。一堂高效的數(shù)學(xué)課是學(xué)生能根據(jù)已學(xué)知識推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)新知識，獲取新知識的過程，是一個思考的過程，不僅僅是掌握新知識、新內(nèi)容，而是一堂課一開始就進入到了思索、探究、發(fā)現(xiàn)的思維活動中。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，只突出算與思考，課堂必然顯得單調(diào)、枯燥；一堂充滿活力又緊湊的數(shù)學(xué)課必然要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些富有童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如添一些動手操作的環(huán)節(jié)，例如長度單位學(xué)習(xí)中1厘米、1分米1米，可讓學(xué)生動手比劃，既避免了課堂教學(xué)的抽象，也可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感；或者添加有趣味的數(shù)學(xué)題，避免枯燥單調(diào)的重復(fù)計算，例如，百分數(shù)的認識中，選用一些成語“百發(fā)百中，一箭雙雕，十拿九穩(wěn)、百里挑一”等。

四、課堂中有效語言組織

課堂教學(xué)本身就存在不確定性，教師作為課堂全程掌控者，在課堂細節(jié)方面，有效且適于兒童的語言把握也是整堂課的關(guān)鍵。在語言方面要把包容、商榷、耐心貫穿到用詞、語氣、態(tài)度中，讓學(xué)生有一個寬松思考的空間。

五、拔高數(shù)學(xué)課堂知識

學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系中，從一點一滴匯成一個嚴(yán)密系統(tǒng)的整體，始終在知識體系里穿行，必然會產(chǎn)生疲憊，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而數(shù)學(xué)課堂也處于一種平行的單調(diào)中，拔高小學(xué)數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)家的高度出發(fā)，給學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識時加點作料，提高前行的動力。比如可以給學(xué)生講講華羅根、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的故事，及數(shù)學(xué)格言，在學(xué)黃金分割線的時候可以說說雕塑以及可樂瓶等現(xiàn)實中的應(yīng)用，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)演變史，這樣既拔高了數(shù)學(xué)課堂所教知識，也讓學(xué)生貼近數(shù)學(xué)家的思想、品德，為將來的學(xué)習(xí)增添助推力。

六、課堂中存在的一些誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷了深刻的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位深入課堂教學(xué)中，因此，教師在適應(yīng)這種教學(xué)中出現(xiàn)了形形色色的課堂教學(xué)，有些教師帶著糖果等實物進入了課堂，有些頭戴慢羊羊道具，給孩子們都戴著一頂頂喜羊羊、美羊羊……的頭具展開課堂，有些教師拿著小紅花走進了課堂如此體現(xiàn)和實現(xiàn)“更兒童”，然而當(dāng)孩子們捏著手中的糖果不停地夸耀，興奮地觀望著一頂頂頭具時而或搶的熱熱鬧鬧的小紅花，這堂課依然變味了！課堂教學(xué)的意義不論就知識成就還是其他方方面面的教學(xué)成長意義蕩然無存。小學(xué)課堂教學(xué)“更兒童，更學(xué)科”這兩者之間的比重那一個放在前面更重要，我認為應(yīng)是“更學(xué)科，更兒童”才未失根本。在這里部分教師在親近“更兒童”時采用的方式方法，得不償失，存在誤區(qū)。短暫而有限的課堂教學(xué)使我們在選取教學(xué)環(huán)節(jié)方法時慎之又慎，一些形式上的兒童性看起來童趣洋溢，實質(zhì)上未能讓學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的進步和成長。

總之，一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課不僅是在把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的有效的教與學(xué)，也是基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)做人處世態(tài)度，理性思維整體邏輯思維這些最起碼的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。隨著時代的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要素也是在不斷變化，筆者愿意和廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起努力、一起發(fā)掘。

參考文獻：

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