淺析如何讓幼兒愛上閱讀

李瑞霞

摘 要：閱讀是人們獲得知識、開闊眼界、充實(shí)自己的一種重要手段，讓幼兒學(xué)會閱讀對于以后的學(xué)習(xí)有重要的意義，為此，教師在教學(xué)過程中要借助各種方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；有效方法

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單的標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引導(dǎo)幼兒對書籍的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀和書寫能力?！遍喿x是人們獲得知識、開闊眼界、增長才干的主要渠道，良好的閱讀習(xí)慣會使人受益匪淺。會閱讀是一種能力，這種能力需要我們從小培養(yǎng)。對于幼兒園的幼兒，教師有責(zé)任培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。

一、依托優(yōu)秀的繪本，挖掘繪本的正能量，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒理解、表達(dá)和溝通的能力

挑選繪本時，教師可以結(jié)合本班級的實(shí)際情況和幼兒現(xiàn)階段的授課內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師在挑選繪本的過程中除了要重視繪本的內(nèi)容是否符合幼兒的理解范圍、所傳遞的能量是否積極向上，還要考慮幼兒現(xiàn)階段對圖畫文字的敏感度，幼兒園的孩子對于圖片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，所以，在選擇繪本時，應(yīng)該選擇大圖少字，色彩豐富、鮮艷的繪本。在幼兒閱讀繪本時，教師先不要急于講述繪本內(nèi)容，而是先讓幼兒自己閱讀繪本，通過觀察繪本圖片對所講故事有一個自己的理解、想象。教師在講述繪本故事時可以通過提問的方式引起幼兒的興趣，對于幼兒天馬行空的想象教師要給予肯定，同時還應(yīng)該鼓勵幼兒之間就繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，在這個過程中，教師對于幼兒的觀點(diǎn)不宜用判斷性的詞語評價，而應(yīng)該用引導(dǎo)的方式使幼兒對繪本內(nèi)容有一個正確的認(rèn)識，使幼兒在潛移默化中陶冶情操、掌握知識。

二、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒受年齡的限制他們的注意力很難集中，對于閱讀的興趣不能很好地持續(xù)下去，為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該開展形式多樣的教學(xué)活動以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，我們可以應(yīng)用的教學(xué)方式也越來越多。

1.運(yùn)用相互交流的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒在幼兒園中生活，周圍都是同齡的伙伴，幼兒的情緒行為極易受到周圍伙伴的感染，因此，教師可以通過開展“講一講”的活動，讓幼兒先閱讀繪本，然后輪流上臺講故事，看看誰能把故事說得生動有趣、清楚明白。在交流活動中幼兒對圖畫的觀察力、語言的表達(dá)力都得到了很好的鍛煉。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，我們可以通過制作生動直觀的多媒體教學(xué)課件引起幼兒的興趣。多媒體集文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種信息于一體，它可以將靜止的圖片變成動態(tài)的表現(xiàn)，可以將事物的發(fā)展變化具體直觀地表現(xiàn)出來，多媒體直觀生動的表現(xiàn)形式對幼兒很有吸引力。比如，在講四季的變化時，教師單用語言很難讓學(xué)生了解自然的變化，但通過制作多媒體課件，可以用視頻的方式讓幼兒直觀明白地看到樹葉從發(fā)芽到落葉腐敗、河流從融化到冰封、人們從春種到冬藏的變化，這種方法極大地刺激幼兒的感官，促使幼兒主動參與閱讀，激起對閱讀的興趣。

3.開展多種形式的活動，使幼兒在活動中體會到閱讀的樂趣。幼兒總有用不完的精力，他們愛跑愛跳，對新的事物有一種天然的探索熱情，教師可以利用這一點(diǎn)開展適合幼兒的活動，在活動中達(dá)到教學(xué)目的。比如，教師可以通過舉辦角色扮演的活動讓幼兒通過臺詞體會語言的美與力；在日常的教學(xué)活動中可以為幼兒提供卡紙、手偶、頭飾等物品，使幼兒應(yīng)用語言、肢體動作、表情、語速快慢等去表現(xiàn)故事，從中體會到閱讀帶來的歡快；也可以通過故事創(chuàng)編提高幼兒的想象、表達(dá)、交往等方面的能力。

通過形式多樣的教學(xué)方式讓幼兒愛上課堂、愛上故事，進(jìn)而愛上閱讀。

三、開創(chuàng)閱讀一角，在學(xué)校形成閱讀的氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是環(huán)境對一個人的重要影響。幼兒主動閱讀意識的形成與幼兒的環(huán)境有很大的關(guān)系，因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該應(yīng)用好幼兒興趣的“黃金點(diǎn)”，積極主動地創(chuàng)建閱讀環(huán)境，將幼兒的注意力吸引到閱讀上，讓他們主動地閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于教學(xué)空間有限，教師在創(chuàng)建環(huán)境時既要考慮幼兒對閱讀量的接受能力，也要考慮在不影響正常教學(xué)秩序的情況下合理有效地利用教學(xué)空間創(chuàng)建閱讀環(huán)境。比如，教師可以在教室的兩側(cè)建設(shè)閱讀長廊，便于幼兒隨時隨手閱讀。閱讀長廊的內(nèi)容可以選擇與我們生活息息相關(guān)的交通、安全、衛(wèi)生、禮貌等方面的內(nèi)容，使幼兒在“春雨潤無聲”中掌握常識，懂得禮儀。再如，可以在教室的一角開設(shè)閱讀角，將所選圖書根據(jù)內(nèi)容分門別類地放置。幼兒在圖書角活動是非常容易被圖書鮮艷的色彩和美麗的圖畫所吸引而主動翻閱書籍的，但在這種情況下往往會出現(xiàn)由于圖書較多，幼兒注意力不易集中，不能夠靜下來認(rèn)認(rèn)真真從頭到尾把書看完的現(xiàn)象，對此，教師的引導(dǎo)很重要，教師可以和幼兒一起看圖書，做到幼兒隨意翻閱，教師有意指導(dǎo)。幼兒在這種環(huán)境的熏陶下慢慢就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到讀書的樂趣。

四、學(xué)校家庭形成合力，助力閱讀

幼兒的第一任老師是父母，家庭環(huán)境對孩子的成長影響毋庸置疑，要讓孩子有一個終身閱讀的好習(xí)慣需要家庭和學(xué)校相互配合，共同努力。

現(xiàn)在的父母對于孩子的早期教育越來越重視，有的家長從胎兒起就通過音樂、閱讀等方法對孩子進(jìn)行胎教，出生后更是故事書、科學(xué)書、雙語書等等書籍買一大堆，其心情和行為都是為了讓孩子從小就有一個好的閱讀習(xí)慣，但是其中也存在許多問題。

1.家長對圖書的選擇出于自己的興趣。很多家長在為孩子選擇圖書時忽略了孩子的意見和年齡特點(diǎn)，選擇的圖書多是他們自己認(rèn)為應(yīng)該看的，選擇的量也過多，不考慮幼兒是否愿意看，是否看得完，造成的結(jié)果往往是家長吃力費(fèi)勁強(qiáng)迫孩子讀書，孩子逃避厭惡讀書，以至于幼兒到幼兒園后不能很好地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這對幼兒的成長是極其不利的。

2.家長不能營造良好的讀書氛圍。有些幼兒的家長將圖書買來后直接扔給幼兒讓幼兒自己閱讀，這種做法是不可取的。幼兒現(xiàn)階段正是好奇心與模仿能力很強(qiáng)的一個階段，周圍人們的言談舉止影響著他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的形成，這個階段需要家長言傳身教，耐心陪伴，僅僅為其創(chuàng)造優(yōu)渥的物質(zhì)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長用心感受孩子的需要，聆聽孩子的訴說。還有些幼兒的家長認(rèn)為閱讀很遙遠(yuǎn)，那是將來才需要做的事情，是教師才需要考慮的問題，家中沒有一本適合幼兒的書，也沒有培養(yǎng)幼兒閱讀的意識，這種行為同樣不可取，對幼兒的培養(yǎng)不僅僅是吃飽穿暖玩好，更高的要求是幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，為幼兒以后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

針對上述問題，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，除了要做好學(xué)校的本職工作，還應(yīng)該跟家長積極溝通，就幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提出專業(yè)性的意見建議，讓家長配合學(xué)校給幼兒提供一個滿是書香的愛的閱讀環(huán)境，讓幼兒在關(guān)愛陪伴中度過快樂的閱讀時光。對此，教師可以開展例如“親子讀書月”“書香記錄卡”等活動增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

以上只是我對于幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的一點(diǎn)拙見，希望對幼兒的健康成長有所幫助。當(dāng)然，對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有千千萬萬種方法，閱讀能力的培養(yǎng)策略也是多種多樣，我們只有立足當(dāng)下，與時俱進(jìn)，了解幼兒特點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣，擴(kuò)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富幼兒閱讀知識，才能逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛.怎樣讓幼兒愛上閱讀[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（5）：38.

[2]張春蘭.如何讓幼兒愛上閱讀[J].課程教育研究，2016（11）：90-91.