高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的模式研究

陳貴鳳

（廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021）

高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的模式研究

陳貴鳳

（廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021）

目前，高職類(lèi)院校因受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在乒乓球選項(xiàng)課上的教學(xué)和組織以班級(jí)授課與自然分組為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課方式非常單一、無(wú)味，且并未遵循我國(guó)提倡的因材施教原則，授課過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)系統(tǒng)，忽略了乒乓球體育活動(dòng)的層次性和多維性，導(dǎo)致很多學(xué)生在乒乓球的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確、了解不透徹等問(wèn)題，客觀上直接影響了乒乓球課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是以教師教課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，教師教學(xué)重點(diǎn)一般是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的把握，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉悶、死板；在教學(xué)安排上也只是一味地強(qiáng)調(diào)共性，而忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約了學(xué)生潛力、特長(zhǎng)以及愛(ài)好的發(fā)揮，脫離了因材施教的原則。

1 高職院校乒乓球選項(xiàng)課中分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)是指教師充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)區(qū)分出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的層次，將學(xué)習(xí)狀況比較相近的歸到一個(gè)層次，按照教學(xué)大綱對(duì)體育課程的教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，讓身體素質(zhì)、技能掌握能力不同的學(xué)生在不同的層次中得到最大程度的發(fā)展。

分層教育的主要內(nèi)容是（以其中一種分層方式為例），在乒乓球選修課堂中首先以學(xué)生在乒乓球課程學(xué)習(xí)中的最低層次為基礎(chǔ)，把教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，從高到低，一般分為3個(gè)層次：（1）學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)、興趣濃、成績(jī)又好的學(xué)生；（2）學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、成績(jī)一般的學(xué)生；（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚、成績(jī)較差、對(duì)于克服困難毅力不強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行分層之后把相同層次的學(xué)生聚集到一起，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2 高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的意義

高職院校乒乓球分層教學(xué)法充分響應(yīng)了國(guó)家因材施教的政策，能夠最大程度地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能以及了解個(gè)體差異，保證每種教學(xué)活動(dòng)都能適合每一位參加活動(dòng)的學(xué)生。分層教學(xué)在乒乓球課程中的立足點(diǎn)是全體學(xué)生，所以必須讓教學(xué)的要求適合不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信并獲得成功。只有學(xué)生在某一個(gè)階段取得了階段性的勝利，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的積極性，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，符合學(xué)生的心理需要。

3 高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的方法

3.1 興趣愛(ài)好

按照興趣愛(ài)好給學(xué)生分層，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于乒乓球課程的興趣。例如，將技術(shù)較差，但是喜歡乒乓球的學(xué)生分為一組；將技術(shù)相對(duì)一般，但是很喜歡乒乓球的學(xué)生分為一組；將技術(shù)相對(duì)較好且喜歡乒乓球，甚至達(dá)到癡迷程度的學(xué)生分為一組。此方法可讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)并充分挖掘出潛在能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 專(zhuān)項(xiàng)技能

對(duì)學(xué)生訓(xùn)練影響較大的是學(xué)生是否有乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于有乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)動(dòng)作的速度較快；對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)速度就會(huì)較慢。而且，不同地區(qū)的高職學(xué)生，其乒乓球技術(shù)水平也會(huì)不同。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生自身的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)情況，然后再根據(jù)教學(xué)將學(xué)生劃分成不同的層次，這樣有利于學(xué)生充分掌握技術(shù)要領(lǐng)。

3.3 性 別

乒乓球教學(xué)中比較常見(jiàn)的分組模式是按照性別進(jìn)行分組，主要原因是高職院校男生與女生在教學(xué)內(nèi)容、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)以及生理特征上都有很大的差異。所以，在高職乒乓球選項(xiàng)課程教學(xué)中經(jīng)常采用的是男生與女生分組進(jìn)行教學(xué)的模式，或者是男生與女生分班進(jìn)行教學(xué)的模式。教課教師會(huì)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)分別進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3.4 測(cè) 試

教師把每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教授完成后，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)掌握的情況分出優(yōu)秀、良好、合格和不合格，并根據(jù)每一組不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)制定出不同的訓(xùn)練內(nèi)容，目的是讓所有的學(xué)生都能得到提高。

4 高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

4.1 優(yōu)秀學(xué)生教學(xué)目標(biāo)

對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為進(jìn)一步地去拓寬自身的眼界，加深對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解，并努力提高自身成績(jī)。與此同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不斷增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，進(jìn)而有效、科學(xué)地完成乒乓球?qū)W習(xí)任務(wù)。

4.2 中等學(xué)生教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，階段性的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)地掌握基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，掌握教師所傳授的比賽技能，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能有一定的解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都能制定出特定的目標(biāo)，學(xué)生的歸屬感就會(huì)增強(qiáng)，對(duì)乒乓球課程學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增加。

4.3 較差學(xué)生教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，階段性的教學(xué)目標(biāo)是掌握教材中相對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)并初步運(yùn)用初級(jí)技能，身體素質(zhì)達(dá)到一定水平，基本可以完成乒乓球課程的課堂任務(wù)。在課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)這一組學(xué)生做出具有針對(duì)性的教學(xué)。

5 高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)措施

5.1 及時(shí)溝通

乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的層次化教學(xué)能否成功地開(kāi)展，直接影響到每位學(xué)生是否能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。所以，應(yīng)該及時(shí)地構(gòu)建出學(xué)生與教師之間的互動(dòng)情境，形成共同參與下的新型課堂模式；及時(shí)且有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)出多方位的、能夠適應(yīng)并發(fā)揮學(xué)生潛能、特長(zhǎng)和興趣的教學(xué)模式；應(yīng)盡量做到分層練習(xí)、因興趣而指導(dǎo)、因能力而設(shè)計(jì)。

5.2 分層測(cè)評(píng)

在各個(gè)層次的教學(xué)大綱確立之后，應(yīng)研究并制定出各個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要讓不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)有不同的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)出每個(gè)層次提高的幅度及不同的水平，學(xué)分也應(yīng)按照層次不同獲得學(xué)分不同的特點(diǎn)進(jìn)行獲取。

5.3 教學(xué)方法

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課程教授時(shí)應(yīng)多采用誘導(dǎo)法，目的是挖掘這個(gè)層次學(xué)生的潛力，讓他們向更高的水平發(fā)展；對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)采用指導(dǎo)并糾正的教學(xué)方法，目的是對(duì)此類(lèi)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足進(jìn)行指導(dǎo)改正，并要求學(xué)生進(jìn)一步的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的積極性；對(duì)于相對(duì)較差層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在授課中應(yīng)采用示范講解的教學(xué)方法，授課方式應(yīng)盡量詳細(xì)且有耐心，教師可親自指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深印象，以形成正確的動(dòng)作模式。

5.4 教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及水平去制定，其中包含的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們能通過(guò)努力達(dá)到或是力所能及的。可把乒乓球選項(xiàng)課程分為3個(gè)層次：（1）初級(jí)班，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)基本的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)及運(yùn)動(dòng)技能的掌握，進(jìn)而發(fā)展自身的身體素質(zhì)；（2）中級(jí)班，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初級(jí)班內(nèi)容更加深化、具體；（3）高級(jí)班，要求掌握乒乓球的技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，打下良好的體育基礎(chǔ)，鍛煉出良好的身體素質(zhì)，形成較好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而擁有終身體育鍛煉的方法、知識(shí)及能力。

6 結(jié) 語(yǔ)

在高職院校乒乓球選項(xiàng)課上采用分層教學(xué)的方式，能充分培養(yǎng)出學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法主要是依據(jù)學(xué)生不同的情況及教材的特點(diǎn)，對(duì)基本的考核標(biāo)準(zhǔn)做出合理的制定，并在終極考核的基礎(chǔ)上制定出各層次的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加努力地完成教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法可為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能得到公平發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高整個(gè)教學(xué)的效果，滿足不同層次學(xué)生的體育需求。

[ 1 ]馬孝志．普通高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[ J ]．黑龍江科技信息，2007（1）．

[ 2 ]周斌．分層教學(xué)在高職乒乓球選項(xiàng)課中的研究[ J ]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（35）．

[ 3 ]唐贏．高校乒乓球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)模式的理論初探[ J ]．活力，2010（6）．

[ 4 ]劉志強(qiáng)，張玥．大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[ J ]．科教文匯：上旬刊，2008（12）．

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1674-151X（2016）12-082-03

2016-10-08

陳貴鳳（1982~），講師，碩士研究生。研究方向：體育教育。