如何完善小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

周靜

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐漸開始重視幼兒的教育，并且很多家庭在幼兒還沒有到上學(xué)的年齡段，就開始自主對(duì)幼兒展開教育，在這種基礎(chǔ)上家長對(duì)于校園的教育更加重視。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，把小學(xué)低年級(jí)中學(xué)生識(shí)字、寫字等教學(xué)手段作為低年級(jí)小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)校園在整個(gè)義務(wù)教育階段都需要把識(shí)字和寫字貫穿于教育之中。小學(xué)語文教師，特別是低年段的小學(xué)教師，還需要重點(diǎn)意識(shí)到識(shí)字和寫字教學(xué)的重要性，這樣才能有效提高小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)效果。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)的解決對(duì)策，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)低年級(jí)教學(xué)水平的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字；寫字；現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多校園中的小學(xué)語文教師都比較關(guān)注低年級(jí)識(shí)字和教學(xué)的質(zhì)量情況，雖然在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生在課堂上能夠基本掌握一定的詞匯量，同時(shí)了解到識(shí)字、寫字的方法，但是在現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)生完成任務(wù)的情況還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)從現(xiàn)階段的基本情況看來，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字、寫字等其他方面的能力會(huì)和識(shí)字、寫字情況聯(lián)系在一起。因此能夠看出，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生識(shí)字、寫字的教學(xué)內(nèi)容是具有非常重要的必要性的。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于教材的運(yùn)用存在不足

想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，其中關(guān)鍵的一項(xiàng)就是需要教學(xué)過程中使用的教材能夠深入和正確地使用，但是，現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程來看，老師對(duì)于教學(xué)中使用的教材還沒有非常深刻的理解，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的方式產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的約束，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。例如，在給學(xué)生講解“筆架”這兩個(gè)字的時(shí)候，老師一般采用的就是圖片教學(xué)法，僅僅是利用學(xué)生視覺沖擊保證學(xué)生能夠牢記教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式就比較膚淺，很難使學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的印象。這一點(diǎn)就說明老師沒有對(duì)教材進(jìn)行良好的使用。

（二）不科學(xué)的教學(xué)方式

我國很多校園中的小學(xué)低年級(jí)老師都已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生識(shí)字、寫字的重要性，但是在這其中卻沒有重視教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，及時(shí)使用教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，也是比較簡單的使用。除此之外，老師還存在教學(xué)方式不科學(xué)的情況，老師教給學(xué)生寫字的時(shí)候，使用的都是把漢字肢解進(jìn)行指導(dǎo)，這一點(diǎn)顯然和漢字的寫字規(guī)律相違背，所以很難保證學(xué)生在寫字的過程中具有美感。同時(shí)，老師很多時(shí)間都在指導(dǎo)學(xué)生的寫字方式，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較少，增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生比較累，但是學(xué)到的知識(shí)也比較少。

（三）單一的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過程中，對(duì)于識(shí)字和寫字的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下老師會(huì)在課堂上采取反復(fù)拼讀和練習(xí)的方式，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中找到學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。因此，在長久的時(shí)間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)也比較低，學(xué)生很難在識(shí)字和寫字的過程中失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師在教學(xué)過程中很容易脫離實(shí)際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)識(shí)字，這樣不會(huì)在學(xué)習(xí)上獲得比較好的效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、完善小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)的對(duì)策

（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式

在教學(xué)中，老師還要能夠引導(dǎo)和帶領(lǐng)小學(xué)生良好地掌握識(shí)字和寫字的規(guī)律。許多漢字屬于形聲字，因此掌握這一類型的漢字對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的工作非常重要。例如：“抗”“抓”“捉”這三個(gè)字，都是提手旁，老師就需要在教學(xué)生寫字和識(shí)字的過程中，告知學(xué)生提手旁都是和手有關(guān)的字，并且告訴學(xué)生提手旁漢字的動(dòng)作，這樣學(xué)生就比較容易記住，同時(shí)學(xué)生再次遇到這類情況的時(shí)候，也會(huì)自主識(shí)字和寫字。

（二）為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在心智上還不是非常成熟，因此比較喜歡玩游戲，課堂氛圍比較愉快的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)減少心理負(fù)擔(dān)，這樣才能保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)喜歡上識(shí)字。還要求老師在教學(xué)過程中能夠和學(xué)生比較愉快地相處，這樣能夠減少學(xué)生在課堂中的緊張情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，保證具有愉快的課堂氛圍，這樣能夠增加學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣。

（三）實(shí)行多樣化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段校園中一般都采取多樣化的教學(xué)方式，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字和寫字的過程中也需要實(shí)行多樣化的教學(xué)方式。比如，在識(shí)字游戲中，老師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，引導(dǎo)小學(xué)生共同做游戲，在游戲過程中加入識(shí)字和寫字的內(nèi)容，這樣就能夠利用學(xué)生對(duì)游戲的熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效地避免死記硬背的枯燥的學(xué)習(xí)方式。老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行你畫我猜或者是你畫我寫的游戲，這樣不僅能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)，還能讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂，更能帶動(dòng)孩子接下來的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)以上內(nèi)容可以看出，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過簡單的識(shí)字和寫字教學(xué)，不僅能夠有效地提高低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能有效地幫助低年級(jí)小學(xué)生的智力發(fā)展，因此，在小學(xué)教學(xué)中，老師需要把對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)還需要在教學(xué)過程中逐漸建立一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫字的教學(xué)機(jī)制，并且把這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于小學(xué)語文課堂的識(shí)字、寫字教學(xué)將內(nèi)容實(shí)踐過程中，同時(shí)通過良好的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的教學(xué)手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提高其教學(xué)效率。

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