高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程教學(xué)淺析

王劍

摘 要：隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流信息化已成為現(xiàn)代物流的重要內(nèi)容?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程是高職院校物流管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。如何提高高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的物流人才顯得尤為重要。本文分析了高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流信息管理；教學(xué)；分析

中圖分類號(hào)： G27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）31-109-2

0 引言

物流信息技術(shù)涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等手段，應(yīng)用于運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、流通加工、裝卸搬運(yùn)、信息處理等領(lǐng)域。因此，《物流信息管理》是一門知識(shí)體系覆蓋面廣、綜合性較強(qiáng)的課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生了解信息化管理在物流中的重要意義，掌握物流信息管理方面的基本理論知識(shí)；另一方面，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用物流信息技術(shù)，獨(dú)立進(jìn)行物流信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生定崗實(shí)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

傳統(tǒng)的高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)存在著許多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

各高職院校對(duì)《物流信息管理》這門課程地定位并不統(tǒng)一，有的定位為專業(yè)核心課程，有的定位為一般專業(yè)課程。課程名稱上也存在差異，有物流信息管理、物流信息技術(shù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息工程等等。高職院校培養(yǎng)的物流人才主要還是滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，因此，《物流信息管理》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)。然而，在高職院校《物流信息管理》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)模糊，沒有重點(diǎn)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)方式不合理

高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)方式多是以教師講授為主，即使采用多媒體輔助教學(xué)，也僅是起到演示的作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加上本門課程趣味性低，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、抽象，理解起來比較困難，學(xué)生對(duì)本門課程的理解大多停留在基礎(chǔ)理論上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 教材與教學(xué)內(nèi)容難以匹配

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也促使高職院校《物流信息管理》的教學(xué)內(nèi)容不斷更新、變化。然而，本門課程的教材內(nèi)容更新較慢，現(xiàn)有的教材體系存在著跟不上時(shí)代、理論落后于實(shí)踐、可操作性差等諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)教材與教學(xué)內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象。高職院?！段锪餍畔⒐芾怼返慕滩囊话阒饕譃槿齻€(gè)模塊：一是物流信息管理技術(shù)模塊，二是物流信息系統(tǒng)模塊，三是物流系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模塊。在物流系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)過程中，需要在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，通過物流系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作和實(shí)踐。而我們的教材大部分僅有書面的物流信息系統(tǒng)的操作介紹，并沒有提供相匹配的物流信息系統(tǒng)的試用版本的安裝資源。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

《物流信息管理》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生物流信息處理、物流信息技術(shù)應(yīng)用和物流信息系統(tǒng)操作的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)較少，實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用存在著脫離的現(xiàn)象。究其原因，主要有三個(gè)方面：一方面由于教師在上課的過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是由于部分高職院校條件有限，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)硬件和軟件；三是沒有深入校企合作，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有從企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況出現(xiàn)偏差。

2 高職院校《物流信息管理》課程教學(xué)分析

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

物流信息化的應(yīng)用和發(fā)展需要既懂物流專業(yè)知識(shí)，又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才，因此高職院?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程的教學(xué)目標(biāo)需要從以下三個(gè)方面來確定：①知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生了解物流信息管理方面的基本理論，包括條形碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和全球定位系統(tǒng)技術(shù)。②能力目標(biāo)。使學(xué)生具備物流信息的采集、分析和處理能力，熟練應(yīng)用和操作物流信息系統(tǒng)。③素質(zhì)能力。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通互助的職業(yè)素養(yǎng)，形成對(duì)職業(yè)和本專業(yè)的正確見解和信念。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式、方法

隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的改革，高職院校的《物流信息管理》課程也需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，積極探索適合高職院校學(xué)生發(fā)展需要的現(xiàn)代化教學(xué)方式、方法。

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合，靈活采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、情景模擬法等多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，提高知識(shí)點(diǎn)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考。例如：在講解地理信息系統(tǒng)特征的時(shí)候，可以結(jié)合《海爾集團(tuán)利用GIS大力降低服務(wù)成本》這一案例，使學(xué)生在分析案例的過程中更易于理解和掌握地理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。此外，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行資料的搜集、討論、整理和分析，最終形成一篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在課堂上跟大家分享。

2.3 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)自編教材

教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷了解物流領(lǐng)域新的信息技術(shù)及其相關(guān)的應(yīng)用情況，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在授課時(shí)可以以教材為依托，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，可以不局限于教材的內(nèi)容。有條件的高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師自編《物流信息管理》校本教材，自編校本教材印刷周期短、內(nèi)容更新快，可以根據(jù)學(xué)校具體的物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)編寫符合本校實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需求的教材。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.4.1 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師要提高對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的課時(shí)比重，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生多參與實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)了條形碼技術(shù)這一章節(jié)后，可以要求學(xué)生利用軟件制作并打印條形碼，甚至可以動(dòng)手畫出條形碼，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)條形碼的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.4.2 加強(qiáng)校企合作

通過加強(qiáng)校企合作，可以把某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去。在完成一定階段的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)參觀、調(diào)研，實(shí)地了解企業(yè)物流信息化的現(xiàn)狀和問題，并完成參觀或調(diào)研報(bào)告。此外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的人員到學(xué)校開展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，能夠?qū)W以致用。

2.4.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

有條件的高職院校可以建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的物流系統(tǒng)、POS機(jī)、條碼打印機(jī)、手持終端等。比如LOGIS第三方物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師可以先將班級(jí)的學(xué)生分組，每組中的學(xué)生分別扮演不同的角色，共同完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)商的能力。另外，也可以安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生更加清楚地了解業(yè)務(wù)的整體操作流程。

2.5 改革考核方式

《物流信息管理》這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，僅采用單一的閉卷考試的方式難以公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。因此，在本門課程的考核上，可以采用理論考試和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的方式。理論考試可以在期末采用開卷的形式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)考核分為兩個(gè)部分：一是結(jié)合平時(shí)上課時(shí)教師布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告；二是期末時(shí)采用上機(jī)考試的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在物流系統(tǒng)中完成相應(yīng)的操作。課程考核方式的改革，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變以往重理論、輕實(shí)踐的觀念，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 賓厚，鄒筱，肖軍.高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].中國市場，2007（09）.

[2] 王紫君，黃鈺.淺析高職物流信息技術(shù)課程存在的問題及對(duì)策[J].智富時(shí)代，2016（03）.