高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉倩（重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶　404100）

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高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉倩
（重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶404100）

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，所以高中英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，它與日常生活相融，新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽力提出了更高要求。當(dāng)前聽力一直是高中英語(yǔ)的難點(diǎn)，針對(duì)這一問(wèn)題，本文主要從學(xué)生角度進(jìn)行了研究，找出問(wèn)題存在的根源，并提出提高聽力教學(xué)水平的改良策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；問(wèn)題；改良策略

一、學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效率低下的根源

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)的重要組成部分，也是學(xué)好英語(yǔ)聽力的關(guān)鍵所在。但當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯掌握不牢，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量有限，極大地妨礙了學(xué)生對(duì)聽力部分的理解。此外，英語(yǔ)語(yǔ)法眾多，而且偏難，學(xué)生語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不清現(xiàn)象非常普遍，聽力中一出現(xiàn)復(fù)雜語(yǔ)句，學(xué)生就產(chǎn)生恐懼心理。

（二）學(xué)生自身的心理問(wèn)題

在英語(yǔ)聽力播放期間，很多學(xué)生無(wú)法高度集中精力，原本可以聽懂的內(nèi)容卻無(wú)法理解，簡(jiǎn)單的溝通語(yǔ)句卻不知所云，進(jìn)而產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等消極心理，使聽力效率大打折扣。此外，還有些學(xué)生會(huì)因英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生自卑心理，害羞、膽怯，缺乏自信心，上課總是默不作聲，只會(huì)死記硬背，對(duì)語(yǔ)言的理解不能融會(huì)貫通，缺乏綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

（三）文化背景知識(shí)的缺失

語(yǔ)言是傳遞民族文化的重要紐帶，文化深植于語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)受民族文化的限制和影響。我國(guó)文化與西方文化有很大差異，學(xué)生對(duì)西方文化了解不多，很難理解英語(yǔ)背后所滲透的文化及習(xí)慣，學(xué)生通常會(huì)用他們所熟知的思維、邏輯理解語(yǔ)言的涵義，在理解上存在一定的偏差，容易做出錯(cuò)誤判斷。

（四）聽力技巧掌握不當(dāng)

很多學(xué)生沒有掌握正確的答題技巧，而高中英語(yǔ)聽力語(yǔ)速較快，答題時(shí)間也很短，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的聽，逐句翻譯，很難從整體把握文章信息，常常陷入“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)困境。此外，很多學(xué)生無(wú)法將聽力、記憶、理解進(jìn)行有效配合，習(xí)慣將所聽到的對(duì)話先翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)思維理解對(duì)話內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法將對(duì)話內(nèi)容迅速聯(lián)系起來(lái)。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽力的改良策略

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功

教師要想提高學(xué)生自身的聽力水平，就必須從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng)著手，注重詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法等多方面的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功。在平常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用構(gòu)詞法、分類記憶法等有效的詞匯記憶法引導(dǎo)學(xué)生，注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和鞏固，總結(jié)聽力訓(xùn)練中的常見詞匯，解釋聽力訓(xùn)練的生詞，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生想聽的動(dòng)力

俗話說(shuō)“知之者，不如樂之者，樂之者不如好之者”，所以，在英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以興趣為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生“聽”的欲望和動(dòng)力。英語(yǔ)書刊、資料、口頭交流、英文歌曲、英語(yǔ)視頻都是很好的資源，將其引入到平時(shí)的教學(xué)中，增加學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣。

（三）豐富文化背景知識(shí)

教師應(yīng)該在結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上多為學(xué)生介紹一些與西方文化背景相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、人文地理有一定了解。此外，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該多閱讀一些英文報(bào)紙雜志，掌握一些流行俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)等，為聽懂地道的語(yǔ)言材料奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)聽力方法、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速記筆記的良好習(xí)慣，做到邊聽邊記，善于抓住對(duì)話內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重要細(xì)節(jié)。其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的預(yù)測(cè)能力，聽力開始前，先快速瀏覽試題選項(xiàng)，根據(jù)已知信息預(yù)測(cè)聽力材料中可能談到的內(nèi)容。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生捕捉對(duì)話重要信息的能力，學(xué)生不必聽懂每句話，注意抓住文中的關(guān)鍵信息，掌握通篇大意，遇到不懂的地方及時(shí)放棄，立刻跟隨錄音往下聽，做到有的放矢，最后根據(jù)要點(diǎn)信息對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析推理。并訓(xùn)練學(xué)生在聽的過(guò)程中保持注意力，不要追求聽懂每個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，對(duì)數(shù)字、人名、地址等特殊信息進(jìn)行集中的聽力訓(xùn)練。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)縮寫，在聽錄音期間以縮寫的形式記錄所聽到的內(nèi)容。

（五）選擇合適的聽力素材

教師應(yīng)該為學(xué)生多挑選一些緊扣課本教材的聽力材料，用合適的聽力材料強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，這樣既可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，還可以減少聽力練習(xí)的盲目性。

（六）倡導(dǎo)開展豐富的課外聽力教學(xué)活動(dòng)

教師可以為學(xué)生舉辦英語(yǔ)朗讀會(huì)、講演會(huì)等多種豐富的課外聽力教學(xué)活動(dòng)，把課堂上的聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到課外中，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的閱讀水平及英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平。

三、總結(jié)

英語(yǔ)聽力水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該選用多樣化、貼近生活和高中英語(yǔ)教材的語(yǔ)言材料，采用多元化的教學(xué)策略，加強(qiáng)聽力方法、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富文化背景知識(shí)，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)及英語(yǔ)水平進(jìn)行針對(duì)性的聽力訓(xùn)練，通過(guò)正確地引導(dǎo)使學(xué)生能夠有效克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力時(shí)的心理障礙，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671 -864X（2015）05 -0192 -01