體育類非物質(zhì)物化遺產(chǎn)項(xiàng)目在高校傳承的SWOT分析研究①

霍靜虹

(天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 天津 300134)

體育類非物質(zhì)物化遺產(chǎn)項(xiàng)目在高校傳承的SWOT分析研究①

霍靜虹

(天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 天津 300134)

自聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》以來(lái),我國(guó)自始至終積極參與其中,為配合國(guó)家要求,使用SWOT分析法,從體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教育的共性著手,從優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析當(dāng)前在我國(guó)高校開展體育類非遺項(xiàng)目的可能性,并提出相應(yīng)對(duì)策和建議,為各高校開展體育類非遺教育提供理論指導(dǎo)。

體育類 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 高校體育 SWOT

聯(lián)合國(guó)教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后簡(jiǎn)稱(非遺)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。”從此，非遺的挖掘、保護(hù)與傳承成為世界人民共同努力的過(guò)程。近些年已經(jīng)出現(xiàn)一些非遺進(jìn)入校園的研究成果，從校園文化、心理及行為、思想道德、實(shí)踐操作等角度進(jìn)行了一定的理論和實(shí)踐研究。該文采用文獻(xiàn)資料法，從體育類非遺項(xiàng)目自身出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，運(yùn)用管理學(xué)理論中的SWOT分析，提煉優(yōu)勢(shì)和不足、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為體育類非遺項(xiàng)目早日走進(jìn)高校提供理論參考。

1 體育類非遺項(xiàng)目的自身優(yōu)勢(shì)

1.1 國(guó)家政策對(duì)非遺項(xiàng)目的大力扶持

我國(guó)對(duì)非遺保護(hù)的地方立法比較早。2003年，第32屆聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)上通過(guò)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，并于2004年正式加入。2005年國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》，為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作提出了指導(dǎo)性意見，將文化遺產(chǎn)保護(hù)經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)財(cái)政預(yù)算，抓緊制定和完善有關(guān)社會(huì)捐贈(zèng)和贊助的政策措施，保障重點(diǎn)文化遺產(chǎn)經(jīng)費(fèi)投入。2011年通過(guò)了《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，明確提出在學(xué)校開展非遺教育。上述法律法規(guī)為體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入高校提供了政策支持。

1.2 體育類非遺項(xiàng)目極具濃厚的精神文化內(nèi)涵

高校是我國(guó)文化建設(shè)、文化研究與傳承的重要陣地。因此，利用體育課傳授體育類“非遺”的知識(shí)，可以使學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和熱愛，融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2 體育類非遺項(xiàng)目的劣勢(shì)

2.1 傳承人制度的局限性

非遺是一種無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的文化形態(tài)，傳承人是非遺項(xiàng)目的關(guān)鍵。目前，傳承人方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的項(xiàng)目傳承人“幾代同堂”，每一代都會(huì)以繼承為主又有所揚(yáng)棄和創(chuàng)新，究竟應(yīng)以哪一代作為代表性傳承人；一些項(xiàng)目還有“傳內(nèi)不傳外”的規(guī)定，使得傳承范圍越來(lái)越小。以國(guó)家級(jí)體育類非遺項(xiàng)目沙河藤牌陣為例，會(huì)全套陣法的只有第十二代傳人，78歲高齡的胡道正一個(gè)人。如果不能妥善解決這些問(wèn)題，必將給非遺項(xiàng)目的保護(hù)與傳承帶來(lái)潛在的不良影響。

2.2 體育類非遺項(xiàng)目自身的局限性

體育類非遺在保護(hù)名錄中不是一個(gè)獨(dú)立門類，劃分不明確、不固定。再加上起源不同，有節(jié)慶活動(dòng)、宗教活動(dòng)、祭祀活動(dòng)，也有軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、養(yǎng)生等活動(dòng)演變而來(lái)，2006年屬于“雜技與競(jìng)技”；2008年劃分為“體育與雜技”和“傳統(tǒng)體育與雜技”兩個(gè)分類；2011年又調(diào)整到“傳統(tǒng)體育、游藝與雜技”類；2014年則歸屬“傳統(tǒng)雜技”類，四批的分類都不相同，有待明確。

3 體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入高校的機(jī)遇

3.1 國(guó)家對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重視

習(xí)近平總書記是中華傳統(tǒng)文化的積極倡導(dǎo)者，多次在重大場(chǎng)合發(fā)表弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要講話。體育類非遺項(xiàng)目是根植于相關(guān)群體的文化傳統(tǒng)或文化歷史之中起源和發(fā)展起來(lái)的，因此，除具有健身、表演、實(shí)用、娛樂等方面外，還具有濃厚的民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.2 體育類非遺項(xiàng)目可以豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容

2014年教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，要求全日制普通高等學(xué)校開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。豐富的體育類非遺項(xiàng)目可以為不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校提供教學(xué)內(nèi)容資源。

3.3 較高知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的龐大受眾群體

人是文化傳承的關(guān)鍵因素。2014年統(tǒng)計(jì)年鑒顯示我國(guó)普通本科生在校人數(shù)超過(guò)1 400萬(wàn)，龐大的受眾群體可以加速文化的傳承。此外隨著高考政策對(duì)少數(shù)民族生源的優(yōu)惠，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)不斷增加。通過(guò)學(xué)習(xí)體育類非遺項(xiàng)目，增加他們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)民族和諧發(fā)揮實(shí)際作用。

4 高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

4.1 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育類非遺進(jìn)入學(xué)校體育的重視程度不高

近年來(lái)，國(guó)家各級(jí)政府、其他支持性機(jī)構(gòu)，如：文化部門、科研部門、民間團(tuán)體等對(duì)非遺工作非常重視，努力保護(hù)每一個(gè)非遺項(xiàng)目。而反觀高校，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的學(xué)科卻數(shù)量甚少，呈現(xiàn)“散而亂”的情狀，專業(yè)教育“不夠?qū)I(yè)”，理論研究性不足，課程內(nèi)容和學(xué)科建設(shè)不能緊跟時(shí)代步伐的尷尬局面。

4.2 因傳承人制度的劣勢(shì),造成體育類非遺高校缺乏師資力量

非遺的傳承有著明確的譜系關(guān)系，他們成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要承載者和傳遞者。由于傳承人制度本身存在的劣勢(shì)，造成適合進(jìn)行教學(xué)的人很少，具有教師資格的傳承人更是少之又少，以天津?yàn)槔?，只?位傳承人為高校教師，師資匱乏成為限制體育類非遺在高校中開展的重要原因。

4.3 現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠

世界文化大融合的今天，年輕人偏愛接受西方文化，忽視甚至不屑傳統(tǒng)文化技藝。習(xí)主席在2014年北京師范大學(xué)向全國(guó)廣大教育工作者致以節(jié)日祝詞時(shí)鼓勵(lì)師生們要“不忘中體，勤學(xué)西用，學(xué)習(xí)中國(guó)文化時(shí)，不單要集儒釋道之大成，還要集中西之大成?！斌w育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入高校，既可以使學(xué)生的身體得到鍛煉，又能從中學(xué)習(xí)和體會(huì)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

5 結(jié)論與建議

5.1 抓住機(jī)遇,在高校體育教育中繼續(xù)發(fā)揮體育類非遺項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)

(1)充分利用高校的科研實(shí)力，做好體育類非遺項(xiàng)目的資料挖掘和整理工作，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的建設(shè)。2013年年底，天津市成立了首個(gè)高校非遺研究基地，全面調(diào)查了該市現(xiàn)存的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，廣泛采集傳統(tǒng)文化中的原生藝術(shù)元素和體育運(yùn)動(dòng)符號(hào)，深入研究其保護(hù)方式和現(xiàn)實(shí)作用。以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多高校主動(dòng)參與到體育類非遺項(xiàng)目傳承的工作中來(lái)。

（2）強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

源自民間的體育類非遺項(xiàng)目蘊(yùn)涵著彌足珍貴的精神價(jià)值，它是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幫助大學(xué)生剔除盲目崇洋媚外、民族自卑等不良心理，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

5.2 積極尋找扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的途徑,妥善解決面臨的挑戰(zhàn)

（1）解決師資問(wèn)題。

聘請(qǐng)有關(guān)專家或“非遺”的傳承人、代表人物等，擔(dān)任專業(yè)顧問(wèn)或課程的兼職教師，參與課程專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)等工作。

(2)進(jìn)入高校前，對(duì)體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)行適用性改造。

現(xiàn)在的大學(xué)校園是“90后”的天下，他們更喜歡接受新鮮的事物。而體育類非遺項(xiàng)目都具有百年以上的傳承時(shí)間，文化內(nèi)涵久遠(yuǎn)而厚重。確定某個(gè)項(xiàng)目后應(yīng)根據(jù)學(xué)校能力、安全問(wèn)題和大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行適用性改造，并制定完備的教學(xué)文件。

綜上所述，體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入高校體育，還需要投入更大的人力、物力和財(cái)力。領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者應(yīng)理清教育思想和原則，最大限度保持體育類非遺項(xiàng)目的多樣性和原生態(tài)。未來(lái)也應(yīng)嘗試從高校體育教學(xué)角度對(duì)體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)行審視，增加對(duì)體育類非遺項(xiàng)目進(jìn)入校園的操作性進(jìn)行更深一層次研究。

[1]尹凌，余風(fēng).從傳承人到繼承人：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的創(chuàng)新思維[J].南昌：江西社會(huì)科學(xué)，2008（12）：185-190.

[2]劉鐵柱.普通高校特色體育課程建設(shè)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]王珊珊.我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題研究[D].齊魯工業(yè)大學(xué)，2014.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.194

G80-05

A

2095-2813(2016)12(b)-0194-02

霍靜虹(1977—)，女，漢，天津人，碩士，講師，市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，體育教學(xué)專業(yè)。