淺析武漢大學(xué)珞珈學(xué)院體育教學(xué)管理現(xiàn)狀

蔡炎立 肖群

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，湖北 武漢 430000）

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淺析武漢大學(xué)珞珈學(xué)院體育教學(xué)管理現(xiàn)狀

蔡炎立 肖群

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘要：為更好完成體育教學(xué)任務(wù)，保證體育教學(xué)的質(zhì)量，本研究以武漢大學(xué)珞珈學(xué)院為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系等進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合體育管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，列舉若干在實(shí)際教學(xué)中存在的管理問(wèn)題，為體育課程與教學(xué)管理改革提供了新的理論依據(jù)，為體育教師教學(xué)提供了教學(xué)策略。以求發(fā)揮管理的職能，合理調(diào)控資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)校體育資源的效用，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的總目標(biāo)和各級(jí)具體目標(biāo)。如果遵循管理學(xué)原理來(lái)管理學(xué)校體育，能為學(xué)校體育管理的全過(guò)程提供科學(xué)依據(jù)，更好的做好體育管理工作，不斷強(qiáng)化學(xué)校體育管理工作，從而提高管理工作的效率與效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀

武漢大學(xué)珞珈學(xué)院成立于2006年，是由百年名校武漢大學(xué)申辦，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所全日制普通本科高校。學(xué)院現(xiàn)設(shè)英語(yǔ)系、新聞系、信息管理系、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)系、電氣工程與自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子信息科學(xué)系、公共課部等8個(gè)系（部）；開(kāi)辦23個(gè)本科專業(yè)，5個(gè)?？茖I(yè)。在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到一萬(wàn)人。

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容與手段。體育課程是高校體育工作的中心，是高等學(xué)校計(jì)劃所規(guī)定的必修課，在學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力以及個(gè)性上有其他學(xué)科無(wú)法取代的作用。為滿足學(xué)生的就業(yè)需求，民辦高校培養(yǎng)的人才不僅要有高超的技能，還要有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的能力以及高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的精神，那么通過(guò)體育教學(xué)的管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展就顯得非常重要。在新的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，隨著體育課程改革的不斷深入和發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不能完全適應(yīng)高校人才的培養(yǎng)需要，特別針對(duì)民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)，這種傳統(tǒng)模式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合我院的實(shí)際情況，在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)年，四個(gè)學(xué)期的必修課程，目前我們開(kāi)設(shè)的體育課項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓保健科、羽毛球、健美操、跆拳道、武術(shù)等?，F(xiàn)有專職體育教師12人，兼職體育教師17人。

一、學(xué)院體育教學(xué)工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于體育工作不重視。學(xué)院設(shè)有體育教研室，有負(fù)責(zé)體育工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程建設(shè)重視程度不夠，組織機(jī)構(gòu)不健全，教學(xué)管理文件和教師考核檔案不太完備，體育教師的薪金低于同級(jí)別的其他學(xué)科老師。

2.學(xué)院對(duì)于體育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想與體育教學(xué)工作有阻礙。從學(xué)院的發(fā)展來(lái)分析，學(xué)院的指導(dǎo)思想上仍是重智育、輕體育，忽視了學(xué)生自身的身心需要，使得學(xué)校體育具有較大的強(qiáng)制性；學(xué)生有興趣要學(xué)，沒(méi)興趣也要學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉，不怕困難的頑強(qiáng)意志，而忽略讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，這在一定程度上打擊了學(xué)生上體育課的積極性。

3.學(xué)生自身不重視體育。作為一所新興的民辦高校，我院大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)體育課程的重要性，但學(xué)生普遍對(duì)體育課程的重視程度不夠；部分學(xué)生并不喜歡現(xiàn)行的以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的體育課教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)生性別比例中女生多于男生，大多數(shù)女生沒(méi)有經(jīng)常參與課外體育鍛煉的習(xí)慣。且因?yàn)閷W(xué)校的客觀辦學(xué)條件，對(duì)于室外活動(dòng)課缺乏積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡參加體育課外活動(dòng)或者呆在寢室玩電腦游戲，導(dǎo)致當(dāng)前體育課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣存在脫節(jié)現(xiàn)象。

4.體育教學(xué)及學(xué)生體育活動(dòng)場(chǎng)地不足。學(xué)院目前的教學(xué)場(chǎng)地僅為10片籃球場(chǎng)，所有教學(xué)科目和課外活動(dòng)基本都在這10片場(chǎng)地上進(jìn)行，所以教學(xué)的硬件設(shè)施十分匱乏。體育場(chǎng)館設(shè)施配置嚴(yán)重不足，與國(guó)家文件要求的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。大多數(shù)師生認(rèn)為體育場(chǎng)館器材不足是影響體育課程學(xué)習(xí)的首要因素。體育聲像資料嚴(yán)重缺少，電子圖書(shū)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有儲(chǔ)備，多媒體教室等信息化教學(xué)設(shè)備不能滿足體育教學(xué)需要。

5.體育教學(xué)工作存在問(wèn)題。教學(xué)大綱是依據(jù)本校實(shí)際制定，教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想適當(dāng)，但在教學(xué)沒(méi)有得到很好落實(shí)，部分教師授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐課和理論課使用現(xiàn)代化教學(xué)手段不多，學(xué)生自評(píng)體育與健康知識(shí)掌握缺乏，理論課時(shí)不足?，F(xiàn)行大綱中的規(guī)定教材，大都是競(jìng)技體育內(nèi)容，把競(jìng)技體育項(xiàng)目看成是體育鍛煉的基本方法和手段，忽視了那些場(chǎng)地、器材及相關(guān)條件建設(shè)提高。按照高校體育大綱規(guī)定的教材和學(xué)時(shí)分配來(lái)看，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是比較困難的，要達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)很難做到。此外，大綱的內(nèi)容上與中學(xué)教材內(nèi)容也有不必要的重復(fù)，使得教材廣度有余，深度不足。其教學(xué)結(jié)果是：學(xué)生被動(dòng)地接受大量的競(jìng)技訓(xùn)練，體育課成了“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課”，這種枯燥乏味的模式教學(xué)，一定程度上成了學(xué)生的心理和生理上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課的局面。

6.學(xué)生考核的方式不合理。體育大綱上的教材內(nèi)容，在考核上考統(tǒng)一動(dòng)作，訂同一標(biāo)準(zhǔn)。這忽視了學(xué)生的個(gè)體生理和心理上的差異必須區(qū)別對(duì)待的原則。對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)考核缺乏客觀的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，脫離了學(xué)生實(shí)際，使體育教學(xué)形成了為達(dá)標(biāo)而教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)沉悶無(wú)活力。

7.師資結(jié)構(gòu)不合理。教師職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理，低職稱居多；在校師生比與相關(guān)要求有很大差距，沒(méi)有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)要求；從班級(jí)授課人數(shù)和周課時(shí)數(shù)來(lái)看，體育教師工作任務(wù)相當(dāng)繁重；體育教師的科研水平較低，而且培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也太少；高水平高學(xué)歷的教師流失率高，人員引進(jìn)困難。學(xué)校體育的發(fā)展，離不開(kāi)體育老師辛勤的工作。體育具有體育的特殊性，學(xué)生的身體鍛煉與思維發(fā)展在體育教學(xué)中，過(guò)高的師生比，無(wú)疑會(huì)讓體育教師的教學(xué)精力分散，繁重的教學(xué)任務(wù)也會(huì)降低教師的工作激情，最嚴(yán)重的是體育教師的工資待遇處于學(xué)校的最低層，嚴(yán)重的打擊著體育教師的工作積極性。

二、改善學(xué)院體育工作狀況的建議

1.從領(lǐng)導(dǎo)層面開(kāi)始，提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)工作的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)確立一個(gè)良好的學(xué)院體育概念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的體育工作與學(xué)校的建設(shè)是密不可分的整體，而不是一個(gè)邊緣化的科目。體育學(xué)科的建設(shè)和其他學(xué)科一樣是學(xué)校發(fā)展的需要，是助力不是負(fù)擔(dān)。為引起重視，可以先在高校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得一些成績(jī)，然后在一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目上進(jìn)行推廣，讓高校的體育活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，提高體育在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心中的地位。當(dāng)然這是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，需要智慧與耐心，但可以分批次分時(shí)間段的制定一些目標(biāo)，一步一步的完成。

2.學(xué)院對(duì)于體育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想要確立一個(gè)正確的目標(biāo)定位。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)，以滿足學(xué)生身心需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定的學(xué)校體育工作重心。做到以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以這此大前提，在幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提高學(xué)生自信心，在通過(guò)體育學(xué)習(xí)后，能夠掌握一項(xiàng)體育項(xiàng)目的基本知識(shí)和了解一些體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，而不僅僅只是為了滿足學(xué)生通過(guò)體育考核為目的。

3.提高學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)。體育不僅僅是大學(xué)生活中的一門(mén)課，而是通過(guò)體育課，讓學(xué)生學(xué)到一些正確的生活態(tài)度。讓體育成為學(xué)生生活中的一個(gè)組成部分，在獲得良好身體素質(zhì)的同時(shí)也能有一個(gè)積極健康的生活態(tài)度。除了良好的體育教學(xué)工作外，在學(xué)生的課余活動(dòng)中推廣一些學(xué)生興趣較高，觀賞性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)讓體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)能有機(jī)的結(jié)合，相互促進(jìn)。改變現(xiàn)階段的體育課學(xué)競(jìng)技，課外活動(dòng)玩電腦的尷尬情況。

4.體育教學(xué)及學(xué)生體育活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。這是一個(gè)學(xué)校發(fā)展中都會(huì)遇到的，較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在體育課教學(xué)中的運(yùn)用目前只能是一個(gè)美好的愿望。解決場(chǎng)地問(wèn)題除了積極加快場(chǎng)館的建設(shè)外，可以合理利用現(xiàn)有的條件，秉著投資少見(jiàn)效快的原則，改造一些較易改造的場(chǎng)地。還能結(jié)合現(xiàn)有條件，一場(chǎng)多用，錯(cuò)位安排活動(dòng)時(shí)間，提高場(chǎng)地的利用率。

5.體育教學(xué)工作存在問(wèn)題，首先要確保體育課的教學(xué)學(xué)時(shí)能達(dá)到要求，其次在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候確定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后教學(xué)監(jiān)督要到位，確保上課時(shí)間，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能基本完成。最后是對(duì)每個(gè)體育教師的工作提出要求，不能單純的按照教學(xué)大綱簡(jiǎn)單上課，將體育課中的內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生在日常生活中也能用到所學(xué)的知識(shí)。

6.學(xué)生考核方式確定。針對(duì)不同項(xiàng)目，制定實(shí)用的考核標(biāo)準(zhǔn)。不以單純的量化標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而是以學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)掌握判斷為依據(jù)，綜合評(píng)定一個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)。例如：排球的考核，將單純的個(gè)人計(jì)數(shù)自傳自墊變換為兩兩一隊(duì)的互傳互墊，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)也由原來(lái)簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)改為學(xué)生在配合中對(duì)技術(shù)的掌握程度。

7.針對(duì)體育教師面臨的困難，可以在業(yè)務(wù)上能定期的組織進(jìn)行集體業(yè)務(wù)鍛煉，總結(jié)個(gè)人在工作中的得失，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀工作方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校較為先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自身情況來(lái)發(fā)展運(yùn)用。提高體育教師的工作待遇，提高年輕教師對(duì)于學(xué)校的歸屬感，讓年輕教師在工作之余不用為生活發(fā)愁，能夠?qū)Ｐ墓ぷ鳎纬煞€(wěn)定良好的工作環(huán)境，這樣也可以吸引高水平高學(xué)歷的教師，促進(jìn)學(xué)院體育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)論

在學(xué)院的發(fā)展建設(shè)中，學(xué)校需要正確對(duì)待包括體育學(xué)科在內(nèi)的所有教學(xué)工作，公正公平的對(duì)待每一位體育教師的工作和發(fā)展。同時(shí)，體育教師在學(xué)校的體育教學(xué)工作中，一定要解放思想，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；要提高認(rèn)識(shí)，理解高校體育教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，不斷更新觀念，改變習(xí)慣的思維定式，體育教學(xué)決不是單純的技能傳授，體育課更不是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課，而應(yīng)該在體育教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生更廣泛的心理和文化內(nèi)涵；在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，淡競(jìng)技，重健康，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力；要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，合理運(yùn)用客觀條件，使體育教育真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔正偉.學(xué)校體育改革與發(fā)展論 [M]：北京體育大學(xué)出版社，2002.87.

1.蔡炎立：男（1985-11）。職稱：助教。工作單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院。籍貫：湖北武漢。

2.肖群：女（1986-10）。工作單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院。籍貫：湖南長(zhǎng)沙。學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)。

作者簡(jiǎn)介：

中圖分類號(hào)：G807.4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0156-02