智能手機在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李英玲

（沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

智能手機在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李英玲

（沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

當(dāng)前，教育技術(shù)的運用已經(jīng)深深融入人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，計算機技術(shù)的運用也使人的大腦認(rèn)知發(fā)生改變，高度重視計算機技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革已成為當(dāng)今世界教育改革的主流。計算機技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)模式的改變將成為高校教學(xué)變革的核心，特別是開展基于平智能手機的各類移動終端成為焦點。運用計算機技術(shù)分析體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師應(yīng)用計算機技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

智能手機 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新 發(fā)展

1 源起iPad體育繪圖的嘗試，引發(fā)新的思路

作為e時代的高校教師，開始思索用iPad來制作體育多媒體和體育繪圖，首先嘗試用iPad來做課件、來畫圖。iPad便攜、移動、觸控及豐富的繪圖使我愛不釋手，大膽開始嘗試讓iPad走進(jìn)課堂。

怎樣在教學(xué)中合理應(yīng)用iPad進(jìn)行教學(xué)。

（1）觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)授課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔導(dǎo)。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題的時間很少，互動和討論環(huán)節(jié)少之甚少。iPad的出現(xiàn)，改變了人們教師的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向人們傳統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新挑戰(zhàn)，教學(xué)中不僅出現(xiàn)了師生互動、生生互動的交互式課堂教學(xué)方式，而且還出現(xiàn)了人機交互方式，從而出現(xiàn)了教師交互由單向交流變?yōu)槎囗椊涣?，每個學(xué)生在交互平臺中都能完成老師提出的一個問題，多極化的生生交互中一位學(xué)生發(fā)出的信息在交互平臺中每位學(xué)生都能接受到，使以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。

（2）面向?qū)W生的功能，通過iPad的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流與協(xié)作、作業(yè)管理平臺、接受信息、同時利用iPad可以在線學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)資源等功能。

（3）面向教師的功能，應(yīng)用iPad進(jìn)行教學(xué)教師能迅速解決學(xué)生提出的問題，方便對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理，安排教學(xué)活動，教學(xué)課件上傳。

（4）資源共享，學(xué)生可以利用iPad在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時錄制下來，教師也可以利用iPad為學(xué)生提供輔助性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬或游戲內(nèi)容，并提供學(xué)習(xí)的支持。

2 借用智能手機技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)模式

2.1 由傳統(tǒng)的教學(xué)課堂→翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的運用實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆、教學(xué)角色的顛覆、教學(xué)資源的顛覆、教學(xué)環(huán)境的顛覆，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使知識傳授環(huán)節(jié)在課堂外完成，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻——“微課”的運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

2.2 學(xué)習(xí)方式由接受式教育→自主探究式教學(xué)

學(xué)生通過獨立自主培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有助于學(xué)生對知識的強化，實現(xiàn)知識的正遷移。有利于學(xué)生發(fā)旋問題、運用計算機處理信息與收集信息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)——探究式學(xué)習(xí)，自主協(xié)作，在交流機制中融入了多元互動。是一種積極的學(xué)習(xí)過程。

2.3 學(xué)習(xí)時空由課堂轉(zhuǎn)向課外

課外學(xué)習(xí)的目的使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適合社會發(fā)展，而課外學(xué)習(xí)活動是要求學(xué)生主動、自愿的參與，所以充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生的能力在活動中得到了充分發(fā)揮，依據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.4 學(xué)習(xí)體驗由獨立思考、觀摩模仿轉(zhuǎn)為社群互動、作品展示、觀點分享

（1）重視社群關(guān)系是歷來傳統(tǒng)。（2）已有資源積累，信息交互更加充分，他是一種新型的社交媒體。社群的本質(zhì)就是在自組織當(dāng)中構(gòu)建新的觀點分享。

2.5 學(xué)習(xí)資源也由原來的照本宣科轉(zhuǎn)為教程和網(wǎng)絡(luò)素材和生活實踐及獨特見解之和

通過學(xué)習(xí)、練習(xí)中應(yīng)用各種信息技術(shù)，逐步形成收集信息、處理信息、傳輸信息的技能，提高學(xué)生能準(zhǔn)確判斷各種信息的能力，提高有效的收集信息方法。在教學(xué)組織中體現(xiàn)在練中學(xué)，在練中領(lǐng)悟，通過自身的體會和對學(xué)習(xí)的理解將學(xué)習(xí)知識、技能和能力融入到每個項目和實際的活動中，使學(xué)生在領(lǐng)悟中感受動作的精髓，產(chǎn)生獨特的見解。

2.6 學(xué)習(xí)評價由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性評價和學(xué)習(xí)過程記錄分析之和

“過程性評價”，是指對學(xué)生體育學(xué)習(xí)所經(jīng)過的各個歷程的學(xué)習(xí)行為及其成效的評價。每一個學(xué)生出處不同，所以所處的家庭背景和生活的文化氛圍也不同，這樣導(dǎo)致的思維方式也不一樣。傳統(tǒng)的評價是對實施后課程的計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，然后做出評價。優(yōu)點能客觀分析問題，做一個全面總結(jié)。但對課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題只能總結(jié)，在下次實施課程計劃時加以借鑒，但對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，卻無能為力，不能及時、有針對性提出改進(jìn)的意見，且只看結(jié)果，不問過程，所以在評價效果上具有局限性。學(xué)生的思維、方法、分析問題和解決問題的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。

3 實踐體育教學(xué)創(chuàng)新，彰顯技術(shù)的生命力

3.1 提升短消息在體育教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)形式

移動學(xué)習(xí)是高校新興的一種體育學(xué)習(xí)的方式，是傳統(tǒng)教育的補充，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，分析智能手機的移動學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢和方式，同時結(jié)合智能手機的特點，開發(fā)基于智能手機的移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)模式。

3.2 連接、瀏覽的移動學(xué)習(xí)形式

基于Web和瀏覽器，依托HTML5課件，使其良好的交互性以及支持跨平臺學(xué)習(xí)，日益成為備受企業(yè)青睞的一種課件體育教學(xué)模式。

3.3 離線移動學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下可以選擇離線登錄，學(xué)習(xí)下載的體育課程，同時支持離線的模塊還有資訊、個人中心和問答。通過云學(xué)習(xí)讓學(xué)生方便查看到自己想要學(xué)習(xí)的相關(guān)體育內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)樂趣。簡化練習(xí)，快速定位找到自己所需學(xué)習(xí)的體育知識。

3.4 基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)形式

針對高校建設(shè)的CAN、單向HFC獨立網(wǎng)在教育教學(xué)服務(wù)中的不足，構(gòu)建一種以軟交換技術(shù)、WiMAX無線寬帶接入技術(shù)構(gòu)建的校園綜合移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，即，群播教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)模式、點播輔助教學(xué)模式。

3.5 面向高校教師的功能

隨時解決學(xué)生提出的問題，并合理進(jìn)行作業(yè)管理、安排教學(xué)活動，并將教學(xué)課件上傳到網(wǎng)上便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，資源共享，提供輔助性體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)性體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能安排模擬或游戲，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持。

4 iPad手機應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（1）界面友好（簡單、熟悉、上下文聯(lián)想、及時反饋、清晰、可視化、一致性、靈活性）。

（2）內(nèi)容適合，篇幅適宜，視頻簡單易懂。

（3）少輸入原則。

（4）5分鐘原則。

（5）網(wǎng)絡(luò)原則。

（6）網(wǎng)絡(luò)文明原則。

（7）教學(xué)效果。

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2095-2813（2016）10（b）-0165-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.165