高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李興平　王海波吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南　吉首　416000

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高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李興平王海波
吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首416000

摘要：目前高校女生遭遇騷擾和侵害的情況逐漸增多，對(duì)女生自我防衛(wèi)能力提出了更高要求。經(jīng)調(diào)研，高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法和教學(xué)模式單一、技術(shù)考評(píng)體系不完善等問題。文章提出建構(gòu)高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容功能模塊、高校女子防身術(shù)采用實(shí)戰(zhàn)技能情境模擬教學(xué)、完善高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能考評(píng)體系、高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)形式多元化等相應(yīng)對(duì)策來提高其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能情境模擬

1　高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高校女生對(duì)女子防身術(shù)課程的認(rèn)知情況

目前高校開設(shè)的女子防身術(shù)課程基本是素質(zhì)選修課，大部分女生選修女子防身術(shù)的動(dòng)機(jī)主要為希望從中學(xué)到自我保護(hù)的實(shí)戰(zhàn)技能，說明現(xiàn)在女生對(duì)自身安全防范意識(shí)增強(qiáng)了，部分女生選修女子防身術(shù)課是由于個(gè)人興趣愛好，鍛煉身體和增強(qiáng)抵御能力這一原因選修女子防身術(shù)的女生也較多，通過學(xué)習(xí)女子防身術(shù)來鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)校政策方面的鼓勵(lì)支持也是女生選修女子防身術(shù)課的原因之一。大一女生對(duì)女子防身術(shù)課沒有太多了解往往憑個(gè)人興趣、自我保護(hù)意識(shí)等因素選修。大二女生對(duì)女子防身術(shù)課了解后產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，選修主要為增強(qiáng)自我保護(hù)能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力。但是選修女子防身術(shù)課程的女生人數(shù)越來越少，主要是高校不重視女子防身術(shù)課程的教學(xué)，女生學(xué)習(xí)女子防身術(shù)技術(shù)在實(shí)際生活中需要用時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用等因素的影響。

1.2高校女子防身術(shù)課程實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)師資力量的基本情況

高校女子防身術(shù)課程實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的教師主要是武術(shù)套路、散打和跆拳道等專業(yè)，在教學(xué)技能上有相通的地方，但技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐上有不相同的地方，武術(shù)套路、散打和跆拳道的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐是在規(guī)則的限制下盡情施展，而女子防身術(shù)的技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)是在無規(guī)則、無限制的條件下緊急應(yīng)用。但是教女子防身術(shù)的教師基本不是專業(yè)的女子防身術(shù)教學(xué)人員，曾經(jīng)教過女子防身術(shù)的教師以及現(xiàn)在教學(xué)女子防身術(shù)的教師都只是武術(shù)或散打?qū)I(yè)的教師，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過女子防身術(shù)。因此，學(xué)校師資力量雖然能夠很好地開展女子防身術(shù)的教學(xué)，但需要加強(qiáng)，需要培養(yǎng)專業(yè)的女子防身術(shù)教師或派教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

1.3高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容情況

高校女生認(rèn)為女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，只注重動(dòng)作套路的教學(xué)，在攻防意思、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用等方面比較薄弱。高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容是從武術(shù)、散打等教材里面選取的動(dòng)作內(nèi)容和基本功組成，女子防身術(shù)分為理論和技術(shù)兩個(gè)部分，專門的理論教學(xué)沒有安排課時(shí)，只是穿插在技術(shù)教學(xué)課中，這不利于學(xué)生對(duì)女子防身術(shù)理論的掌握，沒有理解女子防身術(shù)的理論對(duì)學(xué)習(xí)女子防身術(shù)技術(shù)來說是沒有意義的，只是學(xué)習(xí)空洞的動(dòng)作，卻不明白為何要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之后有什么用。所以，女子防身術(shù)的教學(xué)應(yīng)該把照理論融入實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)，這對(duì)女子防身術(shù)教與學(xué)都有益處。

1.4高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)目標(biāo)情況

高校女子防身術(shù)要求學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，改善學(xué)生心理健康與適應(yīng)能力，行成了良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我情緒的調(diào)控能力，具備預(yù)防心理障礙的能力，提高自我保護(hù)意識(shí)和人際交往能力，具有積極向上的社會(huì)責(zé)任感、很好的人際關(guān)系和良好的合作精神。實(shí)際弱化了高校女子防身術(shù)本質(zhì)功能，不利于其發(fā)展。高校女子防身術(shù)要求提高女生反應(yīng)速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量等身體素質(zhì)，熟練掌握女子防身術(shù)的實(shí)戰(zhàn)技能，而且在模擬的危險(xiǎn)情境中能夠有效制服對(duì)方，安全脫身。

2 　影響高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的因素

2.1高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)理念落后

高校女子防身術(shù)現(xiàn)行的教學(xué)理念是將體質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)技能教育兩種思想相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生身體為核心，缺乏防范意識(shí)和抗壓的心理素質(zhì)培養(yǎng)。女生缺乏實(shí)戰(zhàn)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在遇到危險(xiǎn)時(shí)心理緊張，防身技能應(yīng)用不上或根本不起任何作用，從改變女子防身術(shù)教學(xué)理念來完善女子防身術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使高校女子防身術(shù)朝更好的方向發(fā)展，提高女子防身術(shù)的教學(xué)效果。

2.2高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)模式單一

高?，F(xiàn)行的女子防身術(shù)教學(xué)模式是極為簡單的教學(xué)模式，教、學(xué)、練模式，教、學(xué)、試聽、練模式等，從課堂教學(xué)上看是傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為這種模式太僵化、不合理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，現(xiàn)行的教學(xué)模式影響了女子防身術(shù)課程發(fā)展。應(yīng)該有一套更好的教學(xué)模式運(yùn)用到女子防身術(shù)的教學(xué)上來，好的教學(xué)模式才有利于教師的教學(xué)效果，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)為所用，用到現(xiàn)實(shí)生活中來，發(fā)揮出女子防身術(shù)的作用，女生才可以應(yīng)用所學(xué)保護(hù)自身安全。

2.3高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)考評(píng)體系不完善

高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的考評(píng)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、技能演練水平和身體素質(zhì)，對(duì)一門課程完成了基本考評(píng)要求。但從女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等方面來考評(píng)就存在許多問題，女生對(duì)自己學(xué)習(xí)女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能的評(píng)價(jià)一般，基本能掌握所學(xué)技術(shù)，但不能靈活運(yùn)用，缺乏實(shí)戰(zhàn)的心理體驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用，這就體現(xiàn)出高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)沒有完成，學(xué)生學(xué)習(xí)女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能課程沒有結(jié)束，這就表明高校女子防身術(shù)課程教學(xué)考評(píng)體系不完善。

3　提高高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的對(duì)策

3.1建構(gòu)高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容功能模塊

根據(jù)目前高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)過程，教師為教而教，流于形式，沒有從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，達(dá)不到教學(xué)目的。高校應(yīng)依據(jù)女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能不同的功能進(jìn)行分類，結(jié)合不同的受襲擊情況構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)內(nèi)容功能模塊。通過有系統(tǒng)、有目標(biāo)的教學(xué)形式使女生學(xué)有所長、提高實(shí)戰(zhàn)能力、積累受襲情感體驗(yàn)、完成課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的價(jià)值取向。關(guān)注每個(gè)教學(xué)內(nèi)容功能模塊的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度，學(xué)生對(duì)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容模塊的唯一指標(biāo)。

3.2高校女子防身術(shù)采用實(shí)戰(zhàn)技能情境模擬教學(xué)

情境模擬教學(xué)就是在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中結(jié)合真實(shí)受襲事件創(chuàng)設(shè)情境，通過情境帶入、情境體驗(yàn)，建立對(duì)女生現(xiàn)實(shí)社會(huì)受襲事件情境的高度模擬，以培養(yǎng)鍛煉女生的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力而采取的教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)要求教學(xué)過程中充分發(fā)揮大家想象力，把情境和訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師通過自身參與和引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控情境發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在真實(shí)情感驅(qū)動(dòng)下拓展思維，積極主動(dòng)地投入教學(xué)過程中，體會(huì)實(shí)戰(zhàn)時(shí)與歹徒對(duì)峙的心情、發(fā)現(xiàn)在對(duì)抗過程中可能遇到的問題，并解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題時(shí)使學(xué)生的思維意識(shí)和所學(xué)技能得到充分的展示和鍛煉。在教學(xué)中女生遭遇的挫折和模擬險(xiǎn)情的出現(xiàn)能強(qiáng)化女生的生命財(cái)產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。從而建立能讓實(shí)戰(zhàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體能、技能與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，達(dá)到“學(xué)為用、練為戰(zhàn)”的目的。

3.3完善高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能考評(píng)體系

高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的考評(píng)不能僅從學(xué)習(xí)態(tài)度、技能演練水平和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行，要從女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等方面來進(jìn)行考評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生在選擇學(xué)習(xí)女子防身術(shù)之前就應(yīng)該知道自己為何要學(xué)習(xí)、使用何種方法學(xué)習(xí)女子防身術(shù)，學(xué)習(xí)女子防身術(shù)是為了學(xué)生自己的生命安全，讓自己在突發(fā)的危情中能安全脫身，而絕不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)來選修女子防身術(shù)。因此，在模擬對(duì)戰(zhàn)演練中能反應(yīng)迅速，安全脫身才是考評(píng)體系中最重要的部分?？荚u(píng)體系中加入自我安全防范意識(shí)、危險(xiǎn)時(shí)的逃脫技巧以及制服對(duì)方等方面納入考評(píng)體系中，這樣高校女子防身術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

3.4高校女子防身術(shù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)形式多元化

講解示范結(jié)合與糾錯(cuò)法相結(jié)合是教師經(jīng)常采用的方法，這種教學(xué)方法在教學(xué)上比較直觀，有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與掌握。理論與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法也是教師用的多的教學(xué)方法，這種方法將理論與技術(shù)放在首位，理論知識(shí)和技能融入模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中更有利于教學(xué)。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法，教師采用的也較多，學(xué)生先在課堂上學(xué)習(xí)，然后再通過網(wǎng)絡(luò)音頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片來學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生鞏固加強(qiáng)所學(xué)的技能。設(shè)立場景與體驗(yàn)式教學(xué)法教師采用得少，因此，學(xué)生學(xué)到的技能能否運(yùn)用就不得而知了，教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用這種教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，使所學(xué)能用到生活中來才是最重要的。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法教學(xué)，自主創(chuàng)新，多種教學(xué)方法相結(jié)合的多元化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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On the Present Situation and the Countermeasures of Women's Self-defense of Actual Combat Skills Teaching

Li XingpingWang Haibo
(Sports Scientific Institute of Jishou University, Jishou Hunan 416000, China)

Abstract：Current college girls face harassment and abuse, fort the female self-defense ability should be put forward higher requirements. The research in women's self-defense of actual combat skills teaching teaching ideas, teaching method and teaching model of the single, backward technology appraisal system is imperfect and so on. This paper put forward the construction of college women's self-defense of actual combat skills teaching content function module, women's self-defense the actual combat skills situation simulation teaching, improve the college women's self-defense system for examination and assessment of actual combat skills, women's self-defense of actual combat skills teaching form diversification, corresponding countermeasures to improve the quality of its teaching.

Keywords：Women's self-defenseActual combat skillsSituational simulation

中圖分類號(hào)：G812

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096—1839（2016）01—0063—03

基金項(xiàng)目：(1)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目,編號(hào):15XTY003;(2)國家民委民族問題研究基地項(xiàng)目,編號(hào):2015-GM-211; (3)吉首大學(xué)教改課題,編號(hào):2013JSUJGA14;(4)武陵山區(qū)生態(tài)文化與居民健康促進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金招標(biāo)項(xiàng)目,編號(hào):15jdzb052。

作者簡介：1.李興平(1975～),男,碩士,副教授,研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。