淺談教學(xué)反思對體育課堂的影響①

張興啟（浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江金華 322200）

淺談教學(xué)反思對體育課堂的影響①

張興啟
（浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江金華 322200）

美國的著名學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式，由此證明教學(xué)反思對一個教師的重要性。體育課程往往存在很多不確定的因素，往往當(dāng)出現(xiàn)不可預(yù)見的狀況后，教師才得出其內(nèi)在原因，因此教學(xué)反思就變得尤其重要。一個優(yōu)秀的體育教師不但能夠善于設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，而且他們的教學(xué)反思也一定是深入的。

體育課堂 教學(xué)反思 教學(xué)過程

在體育課堂教學(xué)工作中，教學(xué)反思對學(xué)生的全面發(fā)展、教師自身專業(yè)水平的提高有著極大的影響力?？鬃釉?jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，體育老師的教學(xué)工作亦如此，一味注重教學(xué)成果而不在乎過程，不及時反思，對一個體育老師教學(xué)技能的提高有著極大的阻礙作用。因此，教師必須通過經(jīng)常性地教學(xué)反思，其體育工作才會不斷完善，課堂實(shí)效才會不斷提高。

教學(xué)反思即教師在課外課后時間里，通過對自己所進(jìn)行過的教學(xué)活動進(jìn)行思考，對這些教學(xué)過程以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果做出客觀理性的審視和分析，最后再把這些思考和分析以及教師的自我感覺做成筆錄的一個過程。只有不斷地進(jìn)行課堂反思，教師才會不斷地分析這些課堂上自己表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)心冷靜地加以總結(jié)，然后對于某一個問題的解決方法、某一教學(xué)過程中學(xué)生的問題，乃至某一個思想爭執(zhí)進(jìn)行思考。在反思中，教師將不斷地積累這些經(jīng)驗(yàn)，在下一次課堂中完善自己，最后教師的教學(xué)技能得到了提升。所以只有通過不斷地教學(xué)反思，教師才會不斷地改進(jìn)自己，提升體育課堂的實(shí)效。

教學(xué)反思的特點(diǎn)如下。

教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)是解決教學(xué)過程中存在的問題，它的重復(fù)性很強(qiáng)，旨在能夠“更完美地”完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)反思是在教學(xué)過程中不斷地追求合理性，對教學(xué)形成新的理解和欣賞；在教學(xué)反思過程中強(qiáng)調(diào)兩個“學(xué)會”，即學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師學(xué)會教學(xué)，這樣不僅學(xué)生得到全面發(fā)展，教師的實(shí)踐也得到了全面提升，是一個在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的過程；教學(xué)反思從教師的道德感出發(fā)，使教師對學(xué)生工作負(fù)有責(zé)任感和使命感，從而使得每個學(xué)生都能在體育上獲得成功，這樣教師覺得是自己的教學(xué)表現(xiàn)使得學(xué)生獲得成功，從而在學(xué)生面前樹立“追求知識”的榜樣。倡導(dǎo)反思，可以有效增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為可以進(jìn)行如下方法。

1　對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體到什么程度？關(guān)鍵在于這個目標(biāo)不會因?yàn)樘橄蠖顚W(xué)生無法理解，也不會因?yàn)檫^于具體而令學(xué)生產(chǎn)生繁瑣的心理而不想學(xué)。一個可行的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠考慮到學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)、生理狀況等因素，以能使學(xué)生積極熱情地投入體育運(yùn)動為基本標(biāo)準(zhǔn)，不能過高以至于學(xué)生過度運(yùn)動超過了身體承受能力，也不能過低以至于學(xué)生毫無壓力甚至一節(jié)體育課結(jié)束了連汗都沒有排出。教學(xué)目標(biāo)中一定不能出現(xiàn)抽象、面面俱到、不切實(shí)際的狀況，防止教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教師盲目性和學(xué)生的隨意性，避免課堂教學(xué)過于花哨而沒有重點(diǎn)，教學(xué)走過場的現(xiàn)象。一節(jié)體育課中學(xué)生若是出現(xiàn)接受能力低且興致不高的情況，那么教師應(yīng)及時反應(yīng)到問題所在，迅速尋找解決方法，改動教學(xué)目標(biāo)，在接下來其他平行班的體育教學(xué)中做出有側(cè)重點(diǎn)的合理的調(diào)整。

2　對符合學(xué)生情況的教學(xué)方法的有效性進(jìn)行反思

體育新課標(biāo)對于教師來說，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了更廣的空間。教材的難度大小直接決定了教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則要考慮學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)成效是受很多因素影響的，如性別、興趣、課程安排、天氣等。每個班級的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的完成效果可能會大不一樣，同樣難度的教材在不同的學(xué)生身上會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。教師在備課時，如果不考慮到實(shí)際操作的問題，就很難確定自己所定教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在體育課程中，競技運(yùn)動項(xiàng)目仍是主要的內(nèi)容和形式，但不是為了競技而競技，更不是為了其的最終目標(biāo)——更快、更高、更強(qiáng)，而是為了提高學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形一直是體育教學(xué)主要的內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到“快、靜、齊” 的狀態(tài)，而且還具有特殊的教育性質(zhì)。對于這一有特點(diǎn)和優(yōu)勢的教育方法，不但不能取消，更應(yīng)繼續(xù)發(fā)展下去，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，不斷鍛煉一代又一代的學(xué)生。教學(xué)方法還應(yīng)避免簡單化、抽象化，針對一些與體育運(yùn)動目的性背離的活動方式，譬如重新組裝活動器材等，不僅沒能讓學(xué)生的身體得到切實(shí)的鍛煉，更是背離了體育這門課程的宗旨以及體育教學(xué)的本質(zhì)。

3　對教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行反思

若要在一節(jié)體育課完成之前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法和過程的設(shè)計(jì)必須合理。很多潛在因素都會影響教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，如課程安排、班級隊(duì)形的變動、教學(xué)輔助手段的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的安排等，一堂課結(jié)束之后，教師應(yīng)對那些出現(xiàn)非正常狀況的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。每個平行班的學(xué)生情況都不一樣，他們的興趣程度和掌握程度也都不一樣，因此在一堂課結(jié)束之后，要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最大程度地完成教學(xué)內(nèi)容。例如，很多輔助課堂的手段不一定在每個班級都一樣地實(shí)施，以及每一個教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的次數(shù)也不一定在所有班級里都一樣。每一節(jié)體育課學(xué)生都應(yīng)該承受一定量的運(yùn)動負(fù)荷，這不僅是體育教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有的內(nèi)容，更是體育教學(xué)的根本目的所在。如果運(yùn)動負(fù)荷達(dá)不到一定的量度，那么學(xué)生就得不到鍛煉，身體素質(zhì)就不能發(fā)展，體育教學(xué)也失去了其目的和性質(zhì)。運(yùn)動負(fù)荷的安排既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也要將教學(xué)的設(shè)計(jì)、時間的掌握體現(xiàn)出來。體育教學(xué)是在保證學(xué)生運(yùn)動安全的前提下，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，因此，運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)計(jì)首先要考慮的是學(xué)生身體承受能力。同時，不同的階段應(yīng)安排不同的運(yùn)動負(fù)荷，以使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動技能，同時也有利于學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，而不至于因?yàn)檫\(yùn)動負(fù)荷太小或過大而使學(xué)生難以體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。為了使學(xué)生能盡快進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，必須合理安排課堂的運(yùn)動負(fù)荷，在臨近課堂結(jié)束時重視整理環(huán)節(jié)。

4　對教學(xué)評價進(jìn)行反思

作為一名合格的體育教師，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，不僅能令學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣也有督促作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性。學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生重視并積極參與，取決于他們對體育的興趣，以及參與體育運(yùn)動之后的感受。學(xué)生的生理特征在很大程度上決定了他們對體育這門課程的需要。引發(fā)動機(jī)的外在條件是誘因，而誘因在很大程度上可以等同為評價。在體育運(yùn)動中和結(jié)束后，若沒有一句鼓勵或表揚(yáng)的話語送給學(xué)生，那么學(xué)生就很難體驗(yàn)到成功的樂趣，很快他就會對體育喪失了信心，興致低落，處于黯然狀態(tài)，失去一切體育鍛煉的動力，如此惡性循環(huán)。但有時候一個相同的評價辦法在不同的時間對不同的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的效果。在每個班級中，學(xué)生各有各的特點(diǎn)和特長，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的評價。此外，過度表揚(yáng)和賞識也是一種評價形式，若是長此以往，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不科學(xué)的自我認(rèn)識，對學(xué)生的個人成長不利。

總之，體育教學(xué)過程不能缺少教學(xué)反思，這是提高教師技能的重要途徑，同時也是推動新課改不斷前進(jìn)的有效措施。作為合格的體育教師，應(yīng)時常反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平。

［1］譚仕清.淺談提高體育課堂教學(xué)有效性的反思［J］.新疆教育，2012（1）：51-52.

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2095-2813（2016）03（b）-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.068

張興啟（1977，5—），男，漢，浙江浦江人，本科，中學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。