戲曲類高校學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)改革路徑研究①

施贇超

(上海戲劇學(xué)院體育教研室 上海 200040)

戲曲類高校學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)改革路徑研究①

施贇超

(上海戲劇學(xué)院體育教研室 上海 200040)

為改善和提升當(dāng)前戲曲類高校大學(xué)生的體質(zhì)健康,文章采用文獻(xiàn)資料法和實(shí)踐總結(jié)法對(duì)戲曲類高校的體育教學(xué)模式展開研究。結(jié)論認(rèn)為:把戲曲中的做、打以及舞蹈、武術(shù)、雜技等技能,轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)內(nèi)容或與體育項(xiàng)目技能結(jié)合起來(lái),對(duì)訓(xùn)練戲曲類大學(xué)生的專業(yè)基本功和個(gè)人體能具有直接、高效與專業(yè)性的支持作用。建議:應(yīng)根據(jù)戲曲類院校大學(xué)生的特點(diǎn),采取戲曲與體育項(xiàng)目結(jié)合性模式、戲曲專業(yè)化程式體育教學(xué)模式和戲曲程式創(chuàng)新探索模式來(lái)對(duì)戲曲類高校大學(xué)生開展體育教學(xué),這樣才能有效提高戲曲類高校大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

戲曲專業(yè) 大學(xué)生 體質(zhì)健康 戲曲基本功

直面大學(xué)生體質(zhì)普遍下滑的嚴(yán)峻形勢(shì),創(chuàng)新對(duì)戲曲類大學(xué)生體育教學(xué)和個(gè)性化體育能力培養(yǎng)的模式,使其在專業(yè)追求、戲曲藝術(shù)追求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展中,把戲曲表演中的各種基本功按照戲曲“平民化、兼容性、鄉(xiāng)土性、儒家化和開放性的特點(diǎn)”,把舞蹈表演、武戲動(dòng)作以戲曲“套路程式化的傾向和戲曲開打的特點(diǎn)”,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體育能力、體育技能與職業(yè)性體育意識(shí),以支持學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)。

1 提升戲曲類高校學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)內(nèi)容探索

選擇和整合適合的教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)事半功倍的基本保障之一。

1.1 戲曲“做”“打”基本功體育教學(xué)內(nèi)容化

作為戲曲中的基本功,“做”是能表達(dá)主人翁身份的舞蹈化動(dòng)作,如身、眼、手、步,以及髯口、翎子、甩發(fā)、水袖等技法；“打”是以把子功和毯子功為代表的武打動(dòng)作舞蹈化。為了突出戲曲人物沖突或情節(jié)變化,“做”和“打”一般以具有一定難度的系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn),對(duì)戲曲表演者的體能、技術(shù),都是具有一定負(fù)荷強(qiáng)度的考驗(yàn)。把“做”與“打”的基本程式,按照與某種體育項(xiàng)目技能動(dòng)作的就近性,有效地糅合或直接地編排相關(guān)技能作為體育教學(xué)內(nèi)容,是確保體育教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)的最佳統(tǒng)一方式。如足球可以訓(xùn)練學(xué)生的步法,羽毛球、排球、乒乓球等可以訓(xùn)練學(xué)生的手法,籃球與體操等項(xiàng)目則可以綜合性地地訓(xùn)練學(xué)生的身、手、步法等,既確保體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)性,也使得體育教學(xué)充滿了趣味性。

1.2 戲曲歌舞、武術(shù)、雜技等程式教學(xué)內(nèi)容化

無(wú)論哪種曲種,歌舞、武術(shù)與雜技都是其中必備的表現(xiàn)手段,或具有不同的側(cè)重,或兼而有之。針對(duì)不同具體專業(yè)方向的戲曲專業(yè)學(xué)生,一方面,由于體育項(xiàng)目中有武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué),教師可以直接選擇各種武術(shù),或按照戲曲類學(xué)生日常表演中常用的技能,開展相關(guān)武術(shù)種類的教學(xué)活動(dòng),使戲曲程式教學(xué)和體育項(xiàng)目教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)；另一方面,戲曲專業(yè)表演中需要的舞蹈和雜技等技能,體育教師可以開展專業(yè)舞蹈技能教學(xué)和相關(guān)雜技技能的教學(xué),為戲曲專業(yè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的程式基礎(chǔ)和體能基礎(chǔ),如開展藝術(shù)體操教學(xué)、健美舞教學(xué)以及各種舞蹈基礎(chǔ)技能的教學(xué)等。舞蹈等專業(yè)技能的教育,會(huì)直接對(duì)水袖等程式表演產(chǎn)生積極的影響。

2 提升戲曲類高校學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)模式

結(jié)合戲曲專業(yè)的表演程式特點(diǎn),選擇或創(chuàng)新適當(dāng)、靈活的教學(xué)模式,可以對(duì)戲曲專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的積極影響。

2.1 戲曲與體育項(xiàng)目結(jié)合性模式

把戲曲動(dòng)作與體育項(xiàng)目結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)支持戲曲教學(xué)的最佳路徑之一。首先,可以把與體育項(xiàng)目功能或技能動(dòng)作一致的戲曲動(dòng)作,作為體育教學(xué)的重點(diǎn)開展教學(xué)和訓(xùn)練。如身法、手法與步法中的相關(guān)技能動(dòng)作,在各種體育項(xiàng)目中都有著直接的技能動(dòng)作和內(nèi)容,體育教師在教學(xué)中可以做適當(dāng)?shù)男拚?把原本的重點(diǎn)相對(duì)弱化,把戲曲動(dòng)作需要技能等作為教學(xué)主要內(nèi)容。如戲曲中各種身法的變化及其技巧訓(xùn)練等,教師可以在體操或體育舞蹈教學(xué)中,把身法類型及其變化技能作為教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生得到體能和專業(yè)技能的一舉兩得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其次,可以把戲曲動(dòng)作按照就近原則融入到體育項(xiàng)目的教學(xué)中。如步法、手法等與諸多項(xiàng)目的動(dòng)作技能非常相近,如上述所列舉的球類項(xiàng)目,都可以非常直接地支持戲曲動(dòng)作的訓(xùn)練。但出于表演需要或表現(xiàn)能力訓(xùn)練的需要,教師需要對(duì)特定體育項(xiàng)目的單項(xiàng)技能動(dòng)作等做出適當(dāng)?shù)膽蚯鷦?dòng)作轉(zhuǎn)化,以最大限度地支持戲曲專業(yè)學(xué)生的體能教育和表演教育。如在羽毛球的訓(xùn)練中,教師可以要求學(xué)生運(yùn)用戲曲的手法去開展羽毛球活動(dòng),使學(xué)生既獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,也能實(shí)現(xiàn)體能和專業(yè)動(dòng)作訓(xùn)練的結(jié)合。

2.2 戲曲專業(yè)化程式體育教學(xué)模式

把戲曲中的“做”“打”和舞蹈、武術(shù)與雜技的程式,按照體育教學(xué)的規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng),是把改善戲曲專業(yè)教學(xué)和提升學(xué)生體質(zhì)健康的捷徑。首先,戲曲基本功體育專業(yè)化教學(xué)。由于戲曲基本功和體育項(xiàng)目基本功之間的共性,教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃,在既定的教學(xué)過(guò)程中,有針對(duì)性地抽取教學(xué)內(nèi)容中的戲曲基本功技能,開展集中、高密度與專業(yè)化的體育教學(xué)訓(xùn)練,使學(xué)生得到戲曲基本功和個(gè)人體能的全面訓(xùn)練,例如步法中的“慢中快”步、“橫叉退”步、“蹲坐跪”步,以及顛跌步、跑跳步、單橫步與蹲跳步等,以訓(xùn)練學(xué)生的速度、耐力和靈敏性。其次,戲曲表演套路程式體育專業(yè)教學(xué)。主要是指各種曲種中特定的舞蹈、武術(shù)段落與雜技技能的程式教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng),其中既有生旦凈末丑的行當(dāng)細(xì)分的程式教學(xué)和訓(xùn)練,也有共性的情節(jié)共性表演程式,如戰(zhàn)爭(zhēng)的列隊(duì)程式、戰(zhàn)馬奔騰程式以及表達(dá)各種節(jié)慶的表演程式等,教師可以直接完整地借用,達(dá)成體質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)程式訓(xùn)練的統(tǒng)一。

2.3 戲曲程式創(chuàng)新探索模式

針對(duì)戲曲專業(yè)學(xué)生的體能訓(xùn)練創(chuàng)新,是體育教學(xué)、戲曲專業(yè)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的改革探索之一。一來(lái)把戲曲中的各種基本功和程式創(chuàng)編為體育系列技能動(dòng)作。既能支持學(xué)生開展綜合性、全面性的體能訓(xùn)練和專業(yè)程式訓(xùn)練,也能讓學(xué)生按照體育的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、體能負(fù)荷規(guī)律,開展一舉兩得的戲曲程式和體質(zhì)健康訓(xùn)練活動(dòng)。如舞蹈訓(xùn)練、武戲中的武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練,甚至把武術(shù)和舞蹈、雜技糅合的訓(xùn)練活動(dòng)等,切實(shí)地支持學(xué)生的專業(yè)戲曲訓(xùn)練和體育訓(xùn)練。二來(lái)把戲曲中的各種特定道具和器材轉(zhuǎn)化為體育專業(yè)器材。如武戲中的十八般武器、戲服以及表示騎馬的鞭子等,能被用作體育訓(xùn)練的器材,使學(xué)生得到專業(yè)的體能訓(xùn)練和專業(yè)的戲曲訓(xùn)練。這種教學(xué)模式,是把體育課堂建設(shè)為具有戲曲表演實(shí)際作用的情景課堂,讓學(xué)生得到專業(yè)戲曲程式訓(xùn)練的同時(shí),實(shí)現(xiàn)和專業(yè)器材、道具之間的磨合。

3 結(jié)語(yǔ)

戲曲專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)也直接決定了戲曲類專業(yè)大學(xué)生的體質(zhì)健康訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練之間的高度親近性。作為戲曲類高校的體育教師,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中需要深入挖掘戲曲內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)要素、動(dòng)作技能要素等,通過(guò)結(jié)合性轉(zhuǎn)化、糅合性運(yùn)用、專門性創(chuàng)編等工作,使其直接成為訓(xùn)練戲曲專業(yè)學(xué)生體能、戲曲專業(yè)表演技能的共性元素,為培養(yǎng)戲曲專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、體育能力和終身體育意識(shí)提供更加縝密的服務(wù),更好地促進(jìn)戲曲類高校的體育教學(xué)效果,提高戲曲類專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

[1]賈磊,聶秀娟.徽戲中休閑體育文化的歷史考察與現(xiàn)實(shí)意義研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(5):97-102.

[2]郭振華,白晉湘.安順地戲的武術(shù)文化解讀[J].體育學(xué)刊,2013 (6):108-110.

[3]蔡曉紅.四川省高等藝術(shù)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[D].成都:成都體育學(xué)院,2013.

[4]楊紅偉.藝術(shù)院校體育教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè),2013(36):110-111.

[5]穆旭,張磊.論民間樂(lè)器在全民健身活動(dòng)中的轉(zhuǎn)化[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(4):62-64.

[6]林家銘.武術(shù)對(duì)傳統(tǒng)戲曲、舞蹈藝術(shù)的影響[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(5):22-24.

G804.49

A

2095-2813(2016)11(c)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.137

施贇超(1976,8—),男,漢,上海人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。