羽毛球多元目標(biāo)教學(xué)及其效果評估①

周榮彬

(南通科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226007)

羽毛球多元目標(biāo)教學(xué)及其效果評估①

周榮彬

(南通科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226007)

由于羽毛球?qū)W習(xí)和運(yùn)動的目的多樣性,研究多元目標(biāo)教學(xué)尤為必要。文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,研究認(rèn)為:在羽毛球教學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)者需求的多元性,也直接決定了羽毛球教學(xué)的多元目標(biāo)。結(jié)論認(rèn)為:健身目標(biāo)、娛樂目標(biāo)、競技目標(biāo)是典型的3種共性目標(biāo),健康水平提升、健身意識提高、個人體育能力增強(qiáng)是主要的共性績效評估標(biāo)準(zhǔn),對引導(dǎo)和培育羽毛球健身能力、運(yùn)動意識具有積極作用。

羽毛球 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

由于當(dāng)前每個學(xué)生的健康水平、體育能力、體育興趣等方面有著較大的差異,所以在羽毛球教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采取“以學(xué)生經(jīng)驗為主線”,以學(xué)生健康實際與健身需求為教學(xué)切入根據(jù),按照每個學(xué)生的實際,來開展多元目標(biāo)的共性教學(xué)和個性教學(xué),這樣才更有助于“促進(jìn)羽毛球教學(xué)改革”,以及激發(fā)師生教與學(xué)的創(chuàng)新精神和活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球教學(xué)的興趣,更進(jìn)一步地促進(jìn)羽毛球的效果。

1 羽毛球多元目標(biāo)類型的教學(xué)

學(xué)生羽毛球技術(shù)、健康水平的層次性,決定了“層次化目標(biāo)”與“配套教學(xué)效果的評價機(jī)制”教學(xué)應(yīng)用。

1.1 健身目標(biāo)教學(xué)

鍛煉與學(xué)生身心年齡相對應(yīng)的達(dá)標(biāo)的身體素質(zhì),是羽毛球教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在國家相關(guān)健康標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi),為不同健康水平的學(xué)生確定多層次的健身目標(biāo),是激發(fā)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)和運(yùn)動積極性的內(nèi)驅(qū)要素。包括:病態(tài)體質(zhì)的健康康復(fù)目標(biāo)、一般達(dá)標(biāo)體質(zhì)的健康優(yōu)化目標(biāo)、健康體質(zhì)的健壯發(fā)展目標(biāo)等,引導(dǎo)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中去提升自己的健康水平。根據(jù)羽毛球自身的特點,可以有效訓(xùn)練學(xué)生的速度、靈活性、身體協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性與耐力等素質(zhì),使學(xué)生的下肢速度與耐力、上臂柔韌與力量,以及心肺功能得到全面的發(fā)展和提高。工作實踐中,教師可以根據(jù)學(xué)生參與羽毛球訓(xùn)練的時間長度、運(yùn)動的負(fù)荷強(qiáng)度,以及學(xué)生體能進(jìn)步情況,精準(zhǔn)地制定學(xué)生健康發(fā)展的梯級健身目標(biāo),既不斷樹立學(xué)生的信心,也及時地肯定學(xué)生的成績。

1.2 技術(shù)目標(biāo)教學(xué)

雖然羽毛球運(yùn)動具有較強(qiáng)的普適性,甚至不需要開展任何專業(yè)學(xué)習(xí)即可開展相關(guān)運(yùn)動,但開展專業(yè)羽毛球技術(shù)教學(xué)是提高運(yùn)動效果、降低運(yùn)動意外的保障。結(jié)合學(xué)生的健身目標(biāo)可以確定不同的技術(shù)目標(biāo),其中包括兩點:第一點,單純健身需要的技術(shù)目標(biāo),如握拍技術(shù)、站位技術(shù)、雙打技術(shù)、單打技術(shù)、反手或正手技術(shù)等,以支持健身需要學(xué)生的基本運(yùn)動需求。第二點,興趣愛好需求的技術(shù)目標(biāo),如羽毛球比賽的各種規(guī)則、羽毛球的賽事類型、羽毛球比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),以及各國著名羽毛球運(yùn)動員的個性化技術(shù)等,使他們的興趣得到全面深入發(fā)展的基礎(chǔ)上,能形成羽毛球運(yùn)動的核心輻射力量,帶動和教育其他的學(xué)生開展更加積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)動。

1.3 競技目標(biāo)教學(xué)

培育學(xué)生的競技精神與拼搏進(jìn)取意識,是羽毛球教學(xué)和羽毛球運(yùn)動的內(nèi)涵目標(biāo)之一。對于那些對羽毛球運(yùn)動有興趣、有特長的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的競技目標(biāo)。其中包括兩點:第一點,普通興趣愛好者的競技目標(biāo),如班級內(nèi)目標(biāo)、年級內(nèi)目標(biāo)、學(xué)校內(nèi)目標(biāo),甚至參加各種社會性羽毛球競技比賽的目標(biāo)等,引領(lǐng)學(xué)生開展更加全面、科學(xué)的羽毛球訓(xùn)練活動。第二點,特長者專業(yè)目標(biāo),這些學(xué)生是極少數(shù),通過常規(guī)、規(guī)范、科學(xué)的訓(xùn)練,使他們直接參加各種專業(yè)競技隊成為其中一員,或在學(xué)校院系內(nèi)建設(shè)專業(yè)的羽毛球競技隊,為他們確定各種專業(yè)賽事的比賽目標(biāo),如省級比賽目標(biāo)、全國比賽目標(biāo)以及各種國際比賽目標(biāo)等。

2 羽毛球多元目標(biāo)教學(xué)的績效評估

采用科學(xué)的績效評估是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)手段、啟發(fā)教學(xué)智慧的重要舉措之一。

2.1 健康優(yōu)化評估

對學(xué)生而言,健康優(yōu)化工作的評估體現(xiàn)為兩種現(xiàn)實現(xiàn)狀:一是,直觀目標(biāo)評估。以學(xué)生在日常活動和生活中的直觀表現(xiàn)為主,包括學(xué)生健康的精神狀態(tài)、學(xué)生體能素質(zhì)的提升等,通過學(xué)生日常運(yùn)動積極性的提高、運(yùn)動負(fù)荷的良性增強(qiáng),以及學(xué)生之間配合的默契度提升,能直接地觀察和肯定學(xué)生健康優(yōu)化的量和質(zhì),例如學(xué)生羽毛球或其他項目運(yùn)動時間的科學(xué)延長等。二是,隱性目標(biāo)評估。主要是指按照國家的相關(guān)健康標(biāo)準(zhǔn),以及學(xué)生個人學(xué)習(xí)前的健康現(xiàn)狀,去制定學(xué)生健康水平發(fā)展的隱性目標(biāo),如心肺功能發(fā)展目標(biāo)、力量提高目標(biāo)、靈敏性目標(biāo)與身體柔韌性目標(biāo)等,需要通過學(xué)生的表述,或教師運(yùn)用某種專業(yè)器材的測試等,才能準(zhǔn)確、動態(tài)地發(fā)現(xiàn)和掌握。因此,通過健康優(yōu)化目標(biāo)的評估,可以動態(tài)、定量與定性地掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不足,有助于優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式等。

2.2 運(yùn)動習(xí)慣評估

學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣,是學(xué)生終身體育意識確立的外在表現(xiàn)之一。從羽毛球教學(xué)評估的視角,表現(xiàn)為兩種:一是,學(xué)生羽毛球運(yùn)動自覺性評估。即學(xué)生在日常健身活動中的運(yùn)動項目選擇,能自覺地優(yōu)先選用羽毛球項目,既支持和滿足個人的健身需求,也讓自己獲得人際交往、精神娛樂的享受,如單打?qū)κ种g與雙打之間的友誼建設(shè)等。二是,學(xué)生羽毛球運(yùn)動頻度性評估。與其他運(yùn)動項目相比,羽毛球以高比例的幅度被選擇和活動,以運(yùn)動的時間長度、單日或每周運(yùn)動次數(shù)為評估要素,在合理的負(fù)荷限度內(nèi),學(xué)生結(jié)合自己的作息時間,能以盡可能高頻度的方式開展羽毛球活動,是學(xué)生羽毛球運(yùn)動習(xí)慣良好的表現(xiàn)。另外,也體現(xiàn)在學(xué)生羽毛球活動的組織性、參與積極性、學(xué)習(xí)積極性等方面,既驅(qū)動學(xué)生個人主動地開展羽毛球活動,也能帶動其他同學(xué)開展更加多樣性的羽毛球運(yùn)動和健身活動。

2.3 體育能力評估

學(xué)生的羽毛球體育能力,是學(xué)生把羽毛球技術(shù)、羽毛球興趣等,直接地轉(zhuǎn)化為切合自己實際的羽毛球運(yùn)動的基礎(chǔ)能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生個性化的體育能力,是支持和指導(dǎo)學(xué)生能因地制宜開展羽毛球運(yùn)動的關(guān)鍵。其中包括兩點:第一點,隨機(jī)結(jié)對的羽毛球健身能力。對于對羽毛球有著共同興趣或健身需求的學(xué)生而言,可以在特定的時間、空間內(nèi),隨機(jī)地結(jié)對開展羽毛球健身活動,其能力體現(xiàn)為即興配合能力、技術(shù)共性交流能力、個性技術(shù)適應(yīng)能力等,能讓自己和對方都能獲得最佳的健身和健心效果。第二點,因人而異的羽毛球健身創(chuàng)新能力。隨著各種運(yùn)動娛樂形式的創(chuàng)新,羽毛球運(yùn)動也可以結(jié)合地點、空間的實際,開展個人羽毛球運(yùn)動形式、花樣羽毛球健身形式、羽毛球舞蹈、羽毛球健身操等創(chuàng)新活動,極大地滿足學(xué)生多樣性羽毛球運(yùn)動、羽毛球娛樂、羽毛球健美、羽毛球藝術(shù)的發(fā)展需要等。其中,羽毛球與其他體育項目的結(jié)合性創(chuàng)新能力,也是值得探索和推廣,例如把羽毛球打法和網(wǎng)球結(jié)合起來等。

3 結(jié)語

總之,在羽毛球的實際教學(xué)當(dāng)中,多元教學(xué)目標(biāo)的確定,需要在學(xué)生不斷地、熱情地參與下才能更切合學(xué)生的實際需要,使教學(xué)方法更加吻合、學(xué)法更加積極,才能取得非常有特點的、良好的教學(xué)效果；與此同時,也能為不同目標(biāo)與不同興趣的學(xué)生,創(chuàng)設(shè)多選擇性的羽毛球運(yùn)動載體,提高學(xué)生們參與羽毛球的興趣。

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G847

A

2095-2813(2016)11(c)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.075

周榮彬(1975,10—),男,漢,江蘇如皋人,本科,副教授,研究方向:體育教育。