技能型人才目標下的高職體育教學改革

庹展敏

(綿陽職業(yè)技術學院 四川綿陽 621000)

技能型人才目標下的高職體育教學改革

庹展敏

(綿陽職業(yè)技術學院 四川綿陽 621000)

體育教學作為高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生實踐和課外運動能力的一種有效方法,既要適應高等職業(yè)技術教育發(fā)展的要求,也要為高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標而服務。文章主要闡述了技能型人才目標下的高職體育教學現狀,對技能型人才目標下的高職體育教學改革主要措施進行分析,以供體育教學參考。

技能型人才 目標 高職 體育教學 教學改革

體育教學是高職院校教育教學的一部分,在培養(yǎng)技能型人才方面有著巨大貢獻。伴隨著高職院校教學改革的深入,高職院校體育教學也備受人們關注。高職院校體育教學改革要適應培養(yǎng)實用型技術人才的需要,突出自身發(fā)展的特點和規(guī)律,以發(fā)展學生個性為原則,同時高度重視高職學生所學專業(yè)并與其體育基本能力的結合。但據相關調查顯示,我國目前的高職院校仍存在諸多不足之處,其教學目標、模式、方法和理念等滯后問題嚴重阻礙了高職院校體育教學的發(fā)展。

1 技能型人才目標下的高職體育教學現狀分析

1.1 存在的問題

1.1.1 體育教學課程體系不完善

事實上,實踐性教學、應用性教學一直是高等職業(yè)教育的一個重要課題,對于一些基礎性學科更是如此。而高職體育教學的顯著特征是實踐性強,學生要通過反復練習掌握和應用技術動作。體育的實踐性、技能性和應用性符合現代高職教育的課程體系特征。日前,國務院下發(fā)了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)。強調在體育課程體系建設方面,明確提出要建立大中小學相銜接的課程體系,從一定程度上解決了教學內容低級重復的問題,提高不同年齡學生的學習興趣。而當前,高職院校的體育教學課程體系不完善,沒有建立一套符合自身發(fā)展的教學模板,教學內容缺乏實踐性、應用性、專業(yè)性,無法跟上當代教育步伐。與此同時,高職院校體育教學理念沒有得到及時更新,設計內容沒有結合學生個體需求,忽略學生的主體地位,難以激發(fā)學生學習的熱情。

1.1.2 教學課程及實訓項目單一

體育作為一門比較特殊的科目,教學實訓工作一般在校園進行,環(huán)境空間比較封閉,這就導致學生難以聯(lián)想到體育和社會之間的關系,教學效果不理想。另外,開設體育實訓課程比較單一。目前,高職院校多以籃球、排球、足球、乒乓球運動為主設置體育課堂教學,如果把對學生的技能開發(fā)僅限于此,沒有更新更多的項目引導,就不能照顧到學生個性能力及體育興趣的培養(yǎng),使學生的練習缺乏積極性、主動性、趣味性及新鮮感,制約學生智能和創(chuàng)新能力的發(fā)展,也大大降低了教學的質量。與此同時,許多高職院校都是將這門學科安排在最后一個學年的學期中,使訓練實踐比較集中,導致體育理論知識與實際運行背離,沒有充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。

1.1.3 學校對體育教學重視程度不夠

在我國高職院校中,學校對體育教學不夠重視,片面強調學生職業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質能力。教育思想觀念落后,沒有充分體現“素質教育,健康第一”的教學理念。單純地認為高職體育教學只是增強學生體質與學習體育技能,忽視了學生心理健康和社會適應能力的培養(yǎng),導致體育教學邊緣化。與此同時,在部分高職院校并沒有專業(yè)的體育教師,更多的是由政工干部兼任。正是因為這部分體育教師的專業(yè)化素質低,造成高職院校的體育教學素質無法保證。另外,即便一些高職院校擁有專業(yè)的體育老師,但與普通高等院校的體育課相比,高職院校的體育教師對體育教學課程的重視度不夠,在體育課上,學生多以自由活動為主,缺乏專業(yè)化的教學和練習。

1.2 高職體育教學改革的重要性

在技能型目標下,高職院校體育教學改革與創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的必然途徑,要求高職院校必須重視高素質、高水平和高技能等“三高”人才的培養(yǎng),及時提高教學水平,才能滿足各個行業(yè)對優(yōu)秀人才的需求。因此,在轉變過去教學觀念與理念的背景下,高職院校體育教學改革是教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的具體表現,對于高職院校學生綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展起到促進作用。將技能型人才培養(yǎng)目標作為教學改革重要發(fā)展方向,通過技能型人才的培養(yǎng),不僅能夠改進、促進體育教學模式、教學評價機制和教學方法,還可激發(fā)學生學習的熱情與積極性,挖掘學生運動潛能,幫助學生樹立“終身體育”的思想。

2 技能型人才目標下的高職體育教學改革主要措施

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構建科學的體育課程教學體系

高職院校在制定體育計劃目標時,在原有公共體育教學的基礎上,結合高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求與特點,增加與學生所學專業(yè)及未來職業(yè)相關的體育知識與技能。同時,應突顯體育健康性、健身性和娛樂性,多增加一些娛樂性和健身性較強的體育教學項目,適當刪減傳統(tǒng)教學內容,按照學生身心發(fā)展和個性需求來確定教學項目。例如計算機專業(yè)學生,教師可安排籃球、網球和排球等體育項目,確保學生大腦和手腳的靈活性、協(xié)調性；會計專業(yè)學生,由于長時間和數字打交道,可通過瑜伽、太極拳和健美操等體育項目,幫助他們放松大腦；而旅游專業(yè)學生,由于這類學生需要穿梭于不同的旅游景點,可通過民族傳統(tǒng)體育和游泳等項目拓展他們的學識,并教授一些簡單的急救和體育保健類的知識,解決旅游過程中出現的一些突發(fā)性狀況。

2.2 改革教學方法,優(yōu)化教學內容

在體育課程教學過程中,教師應重視自身綜合技能與教學水平的提高,充分發(fā)揮學生主體地位,優(yōu)化教學內容,才能滿足學生的學習需求,增強體育課程教學效果。在教學過程中教師應改變教學方法,通過探究教學法、情境教學法、實踐聯(lián)系教學法和游戲教學法,激發(fā)學生學習的熱情和求學欲望,和學生之間建立友好型的師生關系,為技能型人才的培養(yǎng)奠定基礎。例如將音樂和體育項目中的投、跳和跑等結合起來,讓體育課程變得生動有趣,營造輕松愉快的教學氛圍,以此激發(fā)學生的求學欲望,從而促進學生全方面發(fā)展。

2.3 更新觀念,樹立“終身體育”的思想

和普通高校不同,高職院校主要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主,因此,對于高職院校而言,體育教學尤為重要,對學生樹立“終身體育”的思想起到重要作用,能夠培養(yǎng)學生自我發(fā)展與獨立學習能力。因此,高職院校必須更新教學觀念,讓學生在體育學習中掌握相應的技術技能,激發(fā)學生參與體育運動的欲望,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,幫助他們樹立正確的“終身體育”思想。

3 結語

綜上所述,技能型人才目標下高職院校體育教學改革已經迫在眉睫。因此,高職院校必須更新觀念,從課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面,爭取重大創(chuàng)新和突破。與此同時,高職體育教學要幫助學生樹立“終身體育”的思想,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構建科學的體育課程教學體系。同時,教師應重視自身綜合技能與教學水平的提高,充分發(fā)揮學生主體地位,優(yōu)化教學內容,激發(fā)學生學習熱情和求學欲望,為社會輸送高技能的應用型人才。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(c)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.007