中小學(xué)體育教師教育研究形式與影響因素

中小學(xué)體育教師教育研究形式與影響因素

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研討背景：教育研究又稱教育科研，是教師對學(xué)校與課堂工作進行的一種系統(tǒng)的、有目的的研究，是教師與研究者、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。它是以解決教育教學(xué)實踐中存在的實際問題為導(dǎo)向，經(jīng)過反復(fù)實踐、探索、驗證直至發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一定的教育原理、教學(xué)原則和方法，揭示教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知活動。教師從事教育研究，除了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長，對自身的專業(yè)發(fā)展也有積極的促進作用。教育研究已經(jīng)被提及了很多年，但是，中小學(xué)一線體育教師對于教育研究的具體形式、參與途徑與方法、影響因素等卻缺乏深入研究和探討。本次研討旨在通過集思廣益，能夠進一步明確教育研究的思路，解決教育研究中存在的困惑和問題。

話題一：中小學(xué)體育教師參與教育研究的主要形式有哪些？

教育研究的主要形式有論文、課題研究、教學(xué)研究、小課題研究、課程研究、校本教材的編寫及QQ群、微信與論壇研討。

—浙江陳通海、廣東郭紅軍

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的一種很好的形式，名師工作室、中國學(xué)校體育的菁體育論壇、QQ群、名師計劃等，這些都是教師參與教育研究的方式。

—安徽金文波、甘肅王國興

從研究方法論角度來說，任何研究都源于人們對問題的發(fā)現(xiàn)，也就是說任何研究始于問題、終于問題與原因之間正確合理的邏輯關(guān)系的建立。如果將這種邏輯關(guān)系的尋求過程用語言文字加以概括和描述出來，讓其上升為理論層面，也就是通常所說的研究過程和論文撰寫。因而，教學(xué)研究實際就是將教學(xué)經(jīng)驗加以概括和總結(jié)，讓其上升為理論層面的過程。

—甘肅董平

體育教育教學(xué)需要體育教師將腦力勞動和體力勞動緊密結(jié)合在一起，體育教師既要會教，又要會研，教育教學(xué)才會有更深入的發(fā)展。做研究最需要的就是態(tài)度，對待研究的積極心態(tài)應(yīng)是主動參與，不是被迫參加，有了這一點作基礎(chǔ)，即使能力不夠也能逐漸培養(yǎng)出來。

—浙江王興發(fā)、新疆魏剛

目前，中小學(xué)體育教師參與教育研究的形式主要有集體備課、教學(xué)研討、課題研究、論文撰寫、論壇研討、遠程視頻、看課評課和專題沙龍等形式。

—江蘇張怡梅

上好課的同時，應(yīng)積極參加教研活動、備課組活動、專題研討課、展示課、觀摩課、各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等。

—浙江孟凡東

中小學(xué)體育教師參與教育研究的主要形式有：參與課題研究、教研組專題研討、課例分析、經(jīng)驗交流、課堂教學(xué)展示活動研討等。與教育教學(xué)有關(guān)的實踐活動都屬于教育科研，在研究中實踐，在實踐中研究。

—浙江易勇剛

1.做體育小課題，小課題是一線教師直接、實用的研究；2.教學(xué)研究、課程研究；3.校本教材的編寫；4.體育思維導(dǎo)圖；5.微課制作；6.看評課，觀摩各級優(yōu)質(zhì)課等。總之，一線教師在學(xué)校參與的組內(nèi)教研活動、撰寫論文、組內(nèi)課題研究、編寫校本教材、參與學(xué)?；蚋咭患壍恼n題的過程都是教育研究，形式應(yīng)該是多種多樣的。

—遼寧姜軍

參與教育研究的主要形式：集體備課、教研活動（研究校本課程、案例、教學(xué)反思、教學(xué)故事、微型課題）以及網(wǎng)絡(luò)研討、文獻學(xué)習(xí)等。

—江蘇朱綺

教師參與研討的形式會因?qū)W校的不同而不同，如，農(nóng)村的學(xué)校往往只有一名體育教師，那么，更多的時候就需要體育教師一個人去研究，其要走的路也會比其他學(xué)校的教師更艱辛。

—安徽尹濤

話題小結(jié)：通過研討，教師們說出了當(dāng)下體育教師參與教育研究的主要形式：集體備課、教研活動、校本課程、案例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事、微型課題研究、網(wǎng)絡(luò)研討等，也包括一些公開課，如，優(yōu)質(zhì)課、研討課、觀摩課、展示課等，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)心得等方面也屬于教育研究。

—浙江孟凡東

話題二：您認(rèn)為中小學(xué)體育教師在做研究時需要具備哪些能力，需要掌握哪些研究方法？

做研究需要的能力：1.文字表達能力；2.搜集、整理文獻資料的能力；3.調(diào)查研究的能力；4.計算機應(yīng)用的能力。

—安徽李厚余

1.對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的分析能力；2.整體設(shè)計課程的能力；3.調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性和駕馭課堂的能力；4.運用信息技術(shù)、與體育學(xué)科整合的能力；5.觀察、分析、歸納、總結(jié)、提煉的能力。

—山東羅兆杰

首先，要有一定的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)；其次，有自己的思考和見解，有一定的語言表達能力和文字組織能力；最后，在分析問題時需有實驗?zāi)芰?，會搜集、分析文獻資料等；最后在解決問題時需要有較強的語言表達能力等。

—山東李文軍

教師需要有觀察能力、思考能力、分析能力、獨立研究能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。

—江蘇張建

體育教師應(yīng)具備的能力有：善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題和進行課后反思，精于撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

體育教師要掌握的研究方法有：觀察課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題，查找國內(nèi)外對同一問題的研究深度和廣度，比較同行的研究視角，借鑒他人的先進經(jīng)驗，進行課堂實踐檢驗，調(diào)查問題根源，訪談師生感受，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，分析和對比研究成果，推薦分享成果。可概括為觀察法、比較法、行動研究法、個案分析法、實驗法、調(diào)查法及統(tǒng)計法。

—江蘇盛加利

首先需要過硬的專業(yè)知識，系統(tǒng)地掌握做研究的步驟，如，在中國知網(wǎng)上搜索文章、SPSS等軟件的運用等。

—四川貫玉平

教師應(yīng)具備的能力有：看課、評課的能力，語言組織的能力，駕馭課堂的能力，人際交往的能力等。

—山東楊清妍

教師需要具備一定的專業(yè)理論知識，需要具備溝通能力，需要具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師也應(yīng)掌握一些基本的研究方法，如，問卷調(diào)查、實地訪問、文獻研究、行動研究、數(shù)理統(tǒng)計等。

—江蘇張怡梅

教師需要具有良好的體育素養(yǎng)，要善于總結(jié)，多寫、多參與各類活動，在每一次活動中提高自身的能力。

—江蘇蘇常水

體育教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、觀察、概括、表達、溝通及實踐等能力。

—江蘇朱綺

體育教師應(yīng)有主動研究的動力，有敏銳的觀察能力，有積極解決問題的能力，還需要有較高的個人專業(yè)素養(yǎng)。

—吉林曲藝

話題小結(jié)：體育教師需要具備一定的專業(yè)理論知識，教師需要有溝通、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力。在檢索資料時，能查找國內(nèi)外對某一問題的研究深度和廣度，比較同行的研究視角，借鑒他人先進經(jīng)驗，進行自我課堂實踐檢驗。

體育教師應(yīng)掌握的方法有：觀察法、比較法、行動研究法、個案分析法、實驗法、調(diào)查法、統(tǒng)計法等。

—山東梁西軍

話題三：您在做研究的過程中有什么困惑或需要哪方面的指導(dǎo)，針對已解決的問題介紹一下您的方法和經(jīng)驗。

困惑：發(fā)現(xiàn)問題后，梳理問題，但找不到合適的教育教學(xué)理念并解決問題的方法。在遇到問題時，難于解決問題的根源在于讀書太少，知識儲備不夠。要做個有心人，在讀書的過程中，發(fā)現(xiàn)有好的教育教學(xué)的方法應(yīng)及時記錄，并經(jīng)常查閱。

—江蘇盛加利

目前，主要困惑有三缺，即：缺乏指導(dǎo)、缺乏氛圍、缺乏動力；四無，即：無精力、無理論、無方法、無實效。

—甘肅董平

對于身處農(nóng)村的體育教師來說，主要缺乏團隊協(xié)作。上級部門的指導(dǎo)更是鳳毛麟角，在遇到問題時，有閉門造車之嫌。

—山東梁西軍

現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)體育教師所做的教育研究都是實踐研究，切合實際，但在需要“說理”時難以說清楚，這是為什么？其實主要缺少一個途徑，那就是在知識和經(jīng)驗積累的同時，少了一些數(shù)據(jù)分析，如果能夠適當(dāng)?shù)剡\用，相信無論是做課題，還是撰寫小論文，都會得心應(yīng)手。課題可大可小，但在課題研究中要將研究的問題說清楚，可以是微型課題，也可以是規(guī)劃課題，題目大了可以分成幾個子課題去研究，之后再進行整合。

—浙江孟凡東

前段時間做體育素養(yǎng)的課題時，涉及到了“德爾菲法”，就體育與健康核心素養(yǎng)的組成因素及結(jié)構(gòu)模型等問題通過兩輪Delphi篩選出體育與健康學(xué)科素養(yǎng)中核心、基礎(chǔ)、本質(zhì)的素養(yǎng)因子。

—江蘇蘇常水

真正做課題研究后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺薄，所以體育教師要注重平時的學(xué)習(xí)。

—山東于芳

話題小結(jié)：在研討過程中，存在的困惑主要有：選題無從下手，有了選題在做的過程中又出現(xiàn)數(shù)據(jù)處理上的問題，有時候發(fā)現(xiàn)自己平時積累的不夠多，問題找到了，課后將問題進行梳理，但找不到合適的教育教學(xué)理念和問題的匹配方法，有種書到用時方恨少的感覺。沒有掌握方法，便無法進行科學(xué)研究。

選題一般來源于教學(xué)中的困惑，選題越小越好，要從實踐中去選題，多閱讀一些專著提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。借助中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資料庫下載有關(guān)文章，多讀文獻資料以及外文文獻。進行課題研究時，遇到問題應(yīng)積極記錄、查詢資料并及時向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)。對于數(shù)理統(tǒng)計等方法，應(yīng)多進行專業(yè)學(xué)習(xí)，定期進行總結(jié)，腳踏實地去做研究就可以收獲許多。

—浙江孟凡東

話題四：您認(rèn)為影響中小學(xué)體育教師做教育研究的積極因素有哪些？消極因素有哪些？您是如何克服消極因素的？

評優(yōu)、評先、職稱評定與晉級作為評價標(biāo)準(zhǔn)，推動教師參與教學(xué)研究，這是積極因素。

—江蘇張建

積極因素：提高教師對體育教育教學(xué)的關(guān)注度；帶動教師更好地研究教材教法，幫助教師開拓思路；促進教師專業(yè)快速發(fā)展，促進教師更加關(guān)注教學(xué)、深入教學(xué)，使教學(xué)方法更豐富、更有靈活性，效果更好。教師的視野也就更開放、更全面。消極因素：部分體育教師沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣。克服消極因素：工作心有所念，事業(yè)心無旁騖！

—安徽申克才、廣東郭紅軍

積極因素可以概括為四個字：“重視”、“引領(lǐng)”。“重視”是對自己教學(xué)的重視，對個人成長的重視，進而是對學(xué)生的重視，研究上去了，教學(xué)成果好了，體育教師才有“地位”；“引領(lǐng)”，有時候自己想寫，但寫不出來，投稿多次也未被錄用，評選多次也未獲獎，這時，可能會灰心，但如果有導(dǎo)師稍微指導(dǎo)一下，就會恍然大悟，并體會到研究與寫作的樂趣，積極性就會提高。

—浙江孟凡東

積極因素：體育納入中考，優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽的督促，陽光體育運動的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視等。

—安徽金文波、甘肅王國興

積極因素：個人的正確認(rèn)識，團隊的引領(lǐng)，國家對中小學(xué)體育工作的重視，一線教師有源源不斷的來自教學(xué)實踐的值得我們研究的話題，網(wǎng)絡(luò)給我們的研究帶來的便利等。消極因素：領(lǐng)導(dǎo)不重視、教研活動的形式化、研究時間有限、撰寫文章的能力有限、懶惰思想等。

—安徽李厚余、安徽劉書奇

積極因素：教師上進心。在體育教學(xué)中的意外生成因素等。消極因素：自身惰性、周圍的負面效應(yīng)等。

—黑龍江王烈廷

克服消極因素的辦法就是學(xué)校體育不斷創(chuàng)新，將學(xué)校的兩操、大課間、體育課余訓(xùn)練搞好，搞出特色，學(xué)校自然會重視體育，因為體育就是學(xué)校的一張名片。

—廣東郭紅軍

參與教育研究的積極因素，可以總結(jié)為“十個需要”：即專業(yè)成長、證明自己、提升自己、展示自己、完善自己、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)賞識、學(xué)生喜歡、家長愛戴、家庭幸福。想寫、能寫、愛寫這是一名科研型教師的基本素養(yǎng)之一。

—江蘇盛加利

如何克服消極因素？那就要看自己有沒有一個積極的心態(tài)，如果體育教師從沒有搞過研究，可能有一種“怕”的感覺，面對問題時，無處下手，導(dǎo)致“研究不出來”也“寫不出來”，這就要靠體育教師自己。其實，體育教師搞研究或者寫作有時候都是“逼”出來的，想克服，就要上進，研究和寫作是時間和精力積累出來的，只要平時多反思、多動筆，可能一篇好的、有借鑒性的、有新意的文章就會出爐，如果體育教師沒有信心，可以在研究初期找個助力等，這都是解決問題的關(guān)鍵。搞研究，一定要有“超越性”，讓學(xué)校里的教師“另眼相看”，要給自己定個目標(biāo)，如，每年發(fā)表或獲獎幾篇文章，幾年下來就是財富。努力了會有收獲的，別抱怨。踏踏實實做研究，就會有意想不到的收獲。

—浙江孟凡東

消極因素：周圍的同事喜歡研究的人不多，其他學(xué)科教師瞧不起體育教師做研究，有教師說“體育教師鍛煉好自己的身體，發(fā)展好自己的專業(yè)特長，把體育課上好，教給學(xué)生運動技能和方法，體育考試時，學(xué)生人人滿分是體育教師該做的事情，搞什么研究啊，你搞研究學(xué)生體質(zhì)能提升嗎？”靜下來想想，這就是其他學(xué)科教師對體育教育教學(xué)、體育教師本身的認(rèn)識。

—江蘇盛加利

做研究也好，寫論文也好，最大的動力來自于自己的喜好和對體育教育教學(xué)的一種態(tài)度。體育教師很辛苦，但是依然在努力前行。做自己喜歡的事，經(jīng)過研究論證自己的教學(xué)的正誤。

—四川貫玉平

話題小結(jié)：

積極因素：體育納入中考、優(yōu)質(zhì)課比賽、體育教師的基本功比賽的督促、陽光體育運動的開展。教師自身因素：教師的上進心、評職稱、敬業(yè)、對學(xué)生的責(zé)任心，個人成就動機，自我效能感。教師需要思考：值得教師留意的關(guān)注點在于樹立自己的威信，找到自己的位置，工作才會有興趣。解決辦法：借助外力。領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生的體質(zhì)健康，體育課需要規(guī)范、安全，需要的是真實的課堂，學(xué)生在課堂中真正受益，提高質(zhì)量，上級和社會對中小學(xué)體育工作的重視。

消極因素：原因：自身惰性、領(lǐng)導(dǎo)不重視，周圍的負面效應(yīng)，不要求上進，撰寫文章的能力有限，懶惰思想。措施：克服消極因素的辦法就是學(xué)校體育不斷創(chuàng)新。教師必須有一個積極向上的心態(tài)，靜下心來，扎實做一些教學(xué)研究，讓學(xué)生受益、自己受益、同行受益，這也就是體育教師的價值所在。激勵：完美的工作狀態(tài)是每名體育教師擁有良好的心態(tài)，端正的態(tài)度，從點滴做起，進取的事業(yè)心，根據(jù)個人的興趣和愛好，將自己的事業(yè)做出點成績，讓自己和學(xué)生天天在快樂中成長。

—山東楊清妍