“互動參與式教學(xué)”在體育課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

劉振宇

(上海市嘉定區(qū)疁城實驗學(xué)校 上海 201800)

“互動參與式教學(xué)”在體育課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

劉振宇

(上海市嘉定區(qū)疁城實驗學(xué)校 上海 201800)

體育課堂是提高學(xué)生身體素質(zhì)、保持身心健康的重要環(huán)節(jié)。如何在體育課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體多樣化的教學(xué)方式，是各個中小學(xué)體育教師共同面對的課題和挑戰(zhàn)?；訁⑴c式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，強調(diào)一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系,使教與學(xué)得到和諧而充分的發(fā)揮，把學(xué)生的語言發(fā)展、能力發(fā)展和人文精神發(fā)展有機結(jié)合。該文從傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念的發(fā)展與改革和體育課堂教學(xué)具體實施過程兩個方面對“互動參與式教學(xué)”在體育課堂教學(xué)中的實際運用進行了探索,從而使得互動參與式教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中得到真正落實成為可能。

體育課堂 互動參與式教學(xué) 教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著對學(xué)生健康問題的普遍關(guān)注以及國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的提出[1]，體育課程的改革和實施都以學(xué)生身體健康、發(fā)展為主要目標(biāo)，良好的身體狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本保障。體育運動不僅是為了學(xué)習(xí)和掌握一些運動技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極向上和拼搏進取的多元情感價值和社會心態(tài)，同時形成終身體育鍛煉的意識。在課堂教學(xué)中，教師要在允許的最大空間內(nèi)給學(xué)生最大的自由度，從學(xué)生的主動參與、自主開拓出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的熱情以及團隊合作的良好意識形態(tài)，盡量發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生真正回歸課堂，主宰課堂，切實地體會到學(xué)習(xí)體育的樂趣。

1 體育教育教學(xué)理念的發(fā)展與改革

傳統(tǒng)體育教育模式有利于知識、技能的傳授，但缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)三維健康觀和體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，來拓寬體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變注入式的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從以前的“學(xué)會”變成“會學(xué)”，把單調(diào)枯燥乏味教師滿堂灌的學(xué)習(xí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組合作、積極參與的主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育課前教學(xué)步驟是:集合整隊—說明教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容—熱身跑—準(zhǔn)備活動—進入課的主題內(nèi)容—結(jié)束總結(jié)。這是一套很完整，很正規(guī)，毫無疑問的教學(xué)流程，但其中隱含著教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端，從課程開始到結(jié)束，始終以教師為中心，學(xué)生是絕對的服從者，只要教師發(fā)出指令后，學(xué)生按部就班照做。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生之間基本無互動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、創(chuàng)造性思維、表達能力都受到很大的抑制。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、被動、滿堂灌的教學(xué)方式，就要建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的教學(xué)方式。

2 “互動參與式教學(xué)”在體育課堂教學(xué)中的具體實施過程

互動參與式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，強調(diào)一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得教與學(xué)得到和諧而充分的發(fā)揮，把學(xué)生的語言發(fā)展、能力發(fā)展和人文精神發(fā)展有機結(jié)合[3]。它以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識形成過程的親身體驗，主張采用師生共同參與的教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.1 組長負責(zé)，小組合作，使體育學(xué)習(xí)做到互動參與、團結(jié)協(xié)作

常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上一個人主持擔(dān)當(dāng)，從課的開始到結(jié)束始終以教師為中心，學(xué)生是被動的被灌輸者[4]。其實，看似簡單而又枯燥的導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，完全可以通過自主的“分組分練”形式進行。如:在進行熱身跑時，學(xué)生按照教師的教學(xué)意圖自主分組組建小團隊并在小組長的的帶領(lǐng)和提示下進行不同形式的跑(障礙跑、地形跑、自然跑等)。在進行準(zhǔn)備操內(nèi)容練習(xí)時，可以按照教師所布置的，也可以在教師要求的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)想內(nèi)容，如:在做準(zhǔn)備活動時，教師安排了6～8節(jié)徒手操，在小組長的帶領(lǐng)和指揮下，各小組可以按照教師所安排的固定內(nèi)容進行練習(xí)，同時教師鼓勵各小組要有自己的創(chuàng)想，可以產(chǎn)生自主的準(zhǔn)備操動作。通過這一環(huán)節(jié)的簡單變化，不單打破了常規(guī)教學(xué)套路，重要的是能體現(xiàn)學(xué)生個體的隱性能力和學(xué)生之間的默契配合及互動參與，積極地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及團隊合作意識。

2.2 學(xué)中思，思中議，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流、拓展思維的平臺

在以往一貫的教學(xué)中，教師始終扮演著“演講者”的角色，學(xué)生自然而然成了最忠實的“聽眾”。任何事物和問題都有兩面性，有利必有弊。利—教學(xué)環(huán)境井然有序，學(xué)生不折不扣地服從，弊—學(xué)生的想法和意圖都不能很好地表達。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定會存在一定的差異，我們不應(yīng)該看重結(jié)果，應(yīng)該要讓他們注重感受學(xué)習(xí)的過程，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成表達性思考的習(xí)慣，而不是只會附和性思考，要給學(xué)生創(chuàng)造開口鍛煉的機會。把教師從“演講者”變?yōu)椤敖M織者”，學(xué)生從“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”[5]。例如:在教學(xué)中，教師并不是按照固定模式把練習(xí)的技術(shù)動作反復(fù)地告知和強調(diào)給學(xué)生，而是宣布要學(xué)的技術(shù)動作并分發(fā)教材或是把要學(xué)的內(nèi)容粘貼在小白板上，在教學(xué)過程中，每個小組的小組長帶領(lǐng)自己的組員進行“菜單式”的自主選擇練習(xí)內(nèi)容，教師針對每組所選擇的練習(xí)內(nèi)容時所可能涉及的問題進行提前設(shè)問，每個小組的組員對練習(xí)中存在的問題應(yīng)及時地進行討論解疑，在交流過程中，組內(nèi)每位成員必須有討論和發(fā)言，組長做好相應(yīng)的交流記錄。這樣不僅能讓學(xué)生進行組內(nèi)的生生交流，而且還能組織隊與隊之間的研討交流，讓學(xué)生在“學(xué)練中思考”，在“互動中交流”。通過這樣的課堂形式，目的在于要讓每位學(xué)生都能表達出自己的見解，使原本受束縛的思維徹底得到解放，并從中發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和團隊協(xié)作意識，使學(xué)生形成自我分析、自我解決的能力。

3 結(jié)語

在整個互動參與式教學(xué)模式中，學(xué)生是通過學(xué)習(xí)活動自主探究知識的，但是在整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生全體參與，師生互動參與，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際應(yīng)用能力，而且還能培養(yǎng)師生之間、生生之間、群體之間的交流與合作能力。 參與式教學(xué)方法的特點是以學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容為中心，把小講課和分組活動相結(jié)合。每個小講課后，進行分組活動，分組活動可以采取不同形式，如討論、案例分析、角色扮演、游戲法等。通過這些形象直觀的形式，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識運用到實踐中去。因此，在體育課堂上，如何將互動參與式教學(xué)更好地融入與開展需要廣大中學(xué)體育教師深入思考。

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].(2016-05-06).http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[2] 謝軍.現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)現(xiàn)狀與解決對策[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(26):60-61.

[3] 李峻.參與式教學(xué):透視與反省[J].教育科學(xué)研究，2005(12):34-37.

[4] 余文森，鄭金洲.新課程體育(與健康)教與學(xué)[M].福建出版社，2005(4):10-12.

[5] 郎文天.淺談體育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009(9):70-71.

[6] 陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動:參與式方法培訓(xùn)指南[M].教育科學(xué)出版社，2003.

[7] 陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].邏輯學(xué)研究，2001，21(6):159-161.

G807.4

A

2095-2813(2016)12(c)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.004