湖北省高校體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)培養(yǎng)模式的探討

杜宏偉

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

湖北省高校體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)培養(yǎng)模式的探討

杜宏偉

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料，邏輯分析等研究方法，對(duì)湖北省高校體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，分析造成其培養(yǎng)弊端的原因，給出建議對(duì)策，以對(duì)田徑培養(yǎng)模式的改革做出參考價(jià)值。

湖北省高校；體育教育；田徑專項(xiàng)；培養(yǎng)模式

田徑課程作為我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，對(duì)于我國(guó)田徑專業(yè)型人才的培養(yǎng)起著功不可沒的作用。它不僅對(duì)中學(xué)體育教師的培養(yǎng)起著重要作用，對(duì)提高國(guó)民健康水平，增強(qiáng)國(guó)民健身意識(shí)也起著良好的作用。2010 年我國(guó)審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，綱要指出要全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)專門人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)等，這就為個(gè)高校人才培養(yǎng)方案的制定指明了新的方向，因此，各高校田徑專項(xiàng)教學(xué)大綱應(yīng)該根據(jù)社會(huì)變化和教育發(fā)展的新要求，結(jié)合本校辦學(xué)特色，對(duì)田徑教學(xué)大綱進(jìn)行適時(shí)修訂。目前對(duì)于我國(guó)田徑教學(xué)教學(xué)的研究主要是圍繞其內(nèi)容、模式、訓(xùn)練、理論與方法等方面，其最終目的只有一個(gè)，那就是改革，推陳出新，為我國(guó)人民體育素質(zhì)的提高、體育專業(yè)型人材的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。本文主要針對(duì)體育教學(xué)田徑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容及方式進(jìn)行探討。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湖北省高校體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)的培養(yǎng)模式為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于湖北省高校田徑培養(yǎng)模式的選擇，分析其優(yōu)劣勢(shì)。

1.2.2 邏輯分析法

分析目前湖北省高校田徑培養(yǎng)模式所培養(yǎng)學(xué)生有何獨(dú)特性。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)單一，主要注重技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練與指導(dǎo)

體育教育專業(yè)是我國(guó)師范教育的重要組成部分，對(duì)于體育教師的培養(yǎng)起到重要的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)體育教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地改革發(fā)展。1980年對(duì)于體育教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，具有從事中等學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判和管理場(chǎng)地設(shè)施的能力；1986年其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中等學(xué)校體育教師；1992年在“多能”的基礎(chǔ)上增加了教育能力和科研能力的培養(yǎng)；1997年強(qiáng)調(diào)“多能一?！钡膶?shí)用性人才培養(yǎng)；2003年為培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)的復(fù)合型體育教育人才。培養(yǎng)目標(biāo)隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)的需求而不斷改進(jìn)，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該相對(duì)的進(jìn)行調(diào)整，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)及提高仍只是口頭上提出，在具體的實(shí)施過(guò)程中并沒有真正的體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)仍只注重各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方法和手段的學(xué)習(xí)，中學(xué)就基本掌握的技術(shù)到了大學(xué)再繼續(xù)回爐，缺乏深度和廣度，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、科研能力、管理能力的培養(yǎng)幾乎沒有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)面較窄，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，只掌握了各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)如何指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目的開展，如何把技術(shù)合理的用在各個(gè)項(xiàng)目上卻不是太了解。

2.2 課程的選擇上田徑專修和普修區(qū)別不明確

高校的田徑課程分為專選課和普修課，但在教材的編選上，仍然過(guò)于統(tǒng)一和單一，科學(xué)性不足；其教材與田徑普修課相比具有較多的重復(fù)性內(nèi)容，針對(duì)性不強(qiáng)。有些高校區(qū)分田徑專選和普修的標(biāo)志僅僅在于課時(shí)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上，課程設(shè)置與專業(yè)界線不明顯，無(wú)特色課程，有培養(yǎng)目標(biāo)但沒有一個(gè)針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，造成學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于田徑知識(shí)的全面掌控不足，不能建立自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)理論深化不夠，實(shí)用技能課程少在某種意義上來(lái)講，專項(xiàng)田徑課程的開設(shè)質(zhì)量、教學(xué)水平對(duì)于高校體育教育專業(yè)學(xué)生在將來(lái)的中小學(xué)體育教育教學(xué)工作崗位上的綜合表現(xiàn)以及我國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平均有著十分重要而直接的影響。

2.3 能力培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，沒有具體的實(shí)施計(jì)劃方案

我國(guó)高校田徑專項(xiàng)旨在培養(yǎng)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)的復(fù)合型體育教育人才。田徑專項(xiàng)是體育教育專業(yè)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，制定科學(xué)、合理地培養(yǎng)方案是體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提和基礎(chǔ)。2010 年我國(guó)審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，綱要倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生確定不同教育階段必須掌握的核心內(nèi)容，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；指出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐等。這為高校田徑專項(xiàng)的人才培養(yǎng)指出了方向，在國(guó)家綱要的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各高?？梢愿鶕?jù)自身的條件和特色制定并實(shí)施教學(xué)大綱，培養(yǎng)自己的特色，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中許多高校在田徑專項(xiàng)的人才并沒有根據(jù)綱要及時(shí)修訂本校的培養(yǎng)方案，空喊培養(yǎng)“一專多能，全面發(fā)展”的口號(hào)，為了所謂的全面而開設(shè)了各式各樣的課程，沒有緊緊圍繞田徑專項(xiàng)開設(shè)與其關(guān)聯(lián)的課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 湖北省高校體育教學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)田徑專項(xiàng)學(xué)生時(shí)主要對(duì)其田徑技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)培養(yǎng)，沒有足夠考慮社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)的田徑學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的掌握沒有深度。

3.1.2 湖北省高校體育教學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)田徑專項(xiàng)學(xué)生時(shí)沒有具體的針對(duì)田徑的教材體系。

3.1.3 湖北省高校體育教學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)田徑專項(xiàng)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生多學(xué)科的全面，而減弱了田徑項(xiàng)目應(yīng)有的全面。

3.2 建議

3.2.1 以社會(huì)需求為依據(jù)，豐富培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)對(duì)體育人才的需求及要求也越來(lái)越高，高校對(duì)田徑專項(xiàng)的培養(yǎng)目標(biāo)也由原來(lái)的“單一目標(biāo)”逐步向“復(fù)合目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“專門型”人才向“通才型”轉(zhuǎn)變。但是面對(duì)就業(yè)，田徑專項(xiàng)的學(xué)生仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了逐步完善運(yùn)田徑專項(xiàng)的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位社會(huì)需求就越發(fā)顯的重要。研究表明，中小學(xué)對(duì)于體育教師的考察主要從以下幾個(gè)方面：創(chuàng)編與組織能力、實(shí)踐能力、技術(shù)水平、訓(xùn)練能力、賽事組織與裁判能力等，因此在日常的課時(shí)安排中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、改編能力，增強(qiáng)田徑項(xiàng)目的趣味性、娛樂性，可以適當(dāng)將一些娛樂游戲與田徑項(xiàng)目結(jié)合，以此改變學(xué)生不喜歡上田徑課的現(xiàn)狀；第二，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課代課的能力，在老師進(jìn)行一輪教學(xué)之后就安排學(xué)生輪流參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，在技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目專項(xiàng)發(fā)展的一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、負(fù)荷、方法進(jìn)行說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)；第四，培養(yǎng)學(xué)生組織安排小型田徑賽事的能力，對(duì)于所有項(xiàng)目時(shí)間安排及順序有明確的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)賽事有序進(jìn)行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民認(rèn)知與生活需求的不斷更新，社會(huì)對(duì)田徑專業(yè)型人才的需求與要求也在不斷更新變化，以此高校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新豐富教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的田徑專業(yè)人才。

3.2.2 針對(duì)田徑專項(xiàng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程計(jì)劃

在強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力突出的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將他們的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，這首先應(yīng)體現(xiàn)在課程的設(shè)置上。我國(guó)的田徑教材經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，逐步形成了較為完整的教材體系，但目前我國(guó)并沒有針對(duì)田徑專選的同學(xué)編寫統(tǒng)一的田徑教材方案，有些學(xué)校自編教材又存在一定的缺陷，科學(xué)性不足，不能對(duì)田徑專選的學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)勢(shì)體系，因此田徑教材要跟著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要開設(shè)相應(yīng)的課程。教材的選擇要充分體現(xiàn)在學(xué)生能力的提高上，要保持它的先進(jìn)性、實(shí)用性和綜合性，在其訓(xùn)練理論、訓(xùn)練方法、教學(xué)方法、編排、裁判、科研等方面不斷提高學(xué)生綜合能力，提高其社會(huì)實(shí)用性。

3.2.3 目標(biāo)細(xì)化，緊密聯(lián)系本專項(xiàng)

一個(gè)專業(yè)或一門課程應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容，是教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。我們?cè)谕怀鰪?qiáng)調(diào)學(xué)生“一專多能，全面發(fā)展”的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有所了解，使學(xué)生掌握除自己專項(xiàng)外的各類運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而我們?cè)凇叭妗卑l(fā)展田徑專項(xiàng)學(xué)生的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生“一?！钡娜?。因此，針對(duì)田徑專項(xiàng)我們要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，除了田徑運(yùn)動(dòng)概論、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、健身理論、科研，我們還應(yīng)對(duì)它的組織教學(xué)、場(chǎng)地規(guī)則、裁判法則、賽事組織等進(jìn)行詳細(xì)的課程教學(xué)，從本專業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的全面性，創(chuàng)立專業(yè)突出優(yōu)勢(shì)。

［1］馮傳誠(chéng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育院校田徑教學(xué)改革的思考［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(10):117-119.

［2］王剛.體育教育專業(yè)田徑普修課程內(nèi)容改革探討［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,31(3):109-112.

［3］郭強(qiáng),閻智秀.田徑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力［J］.四川體育科學(xué)院,2004(3):138-139.

［4］李維軍.從田徑專業(yè)知識(shí)、技能、能力談田徑教學(xué)改革［J］.陰山學(xué)刊,1996,1:90-93.

［5］李振斌,李艷茹,黃瑛.新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的研究［J］.四川體育科學(xué),2004(1):94-95.

［6］楊暉.新時(shí)期體育院校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革探討［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,8(4):119-120.

［7］王興林.田徑專修課培養(yǎng)教學(xué)能力的研究［J］.體育學(xué)刊,1996,4:l3l.

Discussion on the Training Mode of Track and Field Specialty of PE Major in Universities of Hubei Province

DU Hong-wei
(Wuhan Sports University,Wuhan 430079,Hubei,China)

Using the literature material law,logic analysis and other methods,this study do an analysis to the training contents，training methods of track and field PE major in Hubei Province.And then clearly know that the cause of its cultivation malpractice,giving some relevant countermeasure,to make reference value of track and field training mode reform.

universities in Hubei province;PE;track and field specialty;training mode

杜宏偉（1991-），河南駐馬店人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。