高校公共體育健美操選修課的組織方法與思考

Organization Method and Thinking on College

Public Sports Aerobics Elective Course

宋　波

Song Bo

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高校公共體育健美操選修課的組織方法與思考

Organization Method and Thinking on College

Public Sports Aerobics Elective Course

宋波

作者單位：廣州體育學(xué)院，廣東 廣州510500

Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, Guangdong, China.

健美操作為高校公共體育選修課，具有其健美和健身統(tǒng)一的魅力和價(jià)值。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)普遍下滑的背景下，高校從塑造大學(xué)生個(gè)人良好外在形體和提升體質(zhì)的需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)和組織健美操的高校公共體育選修課，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣、體育習(xí)慣與體育意識(shí)具有積極地驅(qū)動(dòng)作用。

1高校公共體育選修課中健美操教學(xué)的組織形式

按照高校現(xiàn)執(zhí)行的教學(xué)體制，公共體育選修課健美操教學(xué)的組織方法具有較強(qiáng)的教師個(gè)人自主性。

1.1　自愿性松散組織

健美操選修課的雙向性決定了師生之間的自愿性，尤其是學(xué)生對(duì)課及其教師的選擇決定權(quán)。盡管在學(xué)生選定后就要接受各種制度和紀(jì)律的約束，但相對(duì)必修課及其嚴(yán)格的考核制度，無(wú)論是教師教學(xué)要求、學(xué)習(xí)考核等教師都具有較大的自主權(quán)，學(xué)生難免會(huì)為了畢業(yè)的功利性學(xué)業(yè)考核目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)為個(gè)人紀(jì)律觀念差、技術(shù)技能要求低、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性差與團(tuán)隊(duì)意識(shí)低等。例如上課遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高但日常運(yùn)動(dòng)的耐性差等，既影響了教育教學(xué)的質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)可度低。另外，選秀課的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)甚至院系，是健美操選修課臨時(shí)班級(jí)缺乏凝聚力的重要原因之一。

1.2　興趣性自覺(jué)組織

因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)健美操，是高校公共體育選修課健美操能高效開(kāi)展的積極動(dòng)因。他們從個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，以志趣相投的方式自覺(jué)地組織起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)具有積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與協(xié)作性。教學(xué)實(shí)踐中，他們因?yàn)榕d趣而主動(dòng)選修健美操，沒(méi)有學(xué)業(yè)考核與應(yīng)對(duì)畢業(yè)的體制性強(qiáng)制，也沒(méi)有因?yàn)槠渌瑢W(xué)選擇而盲從，選擇課程與教師是他們完成選修的一種程序。因此，他們一方面會(huì)以關(guān)系緊密的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展高度自覺(jué)地學(xué)習(xí)甚至研習(xí)，另一方面會(huì)以某些特長(zhǎng)者、優(yōu)秀者與活躍者為核心組建屬于自己的社團(tuán)，把選修課的教育教學(xué)與個(gè)性興趣的自學(xué)結(jié)合起來(lái)。在這種組織模式下，教學(xué)組織對(duì)教師而言是簡(jiǎn)單、輕松的事，他們只需要備好課、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)足夠。

2提升高校公共體育選修課中健美操教學(xué)組織績(jī)效的思考

高校公共體育選修課的健美操自身選修的特殊性，決定了健美操需要依托教師和健美操自身的魅力，在吸引和帶動(dòng)更多學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)上，以健美和健身的統(tǒng)一性激活與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和日常運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.1　建立健美操常規(guī)活動(dòng)機(jī)制

學(xué)校在既有的教育教學(xué)和學(xué)科設(shè)置的框架內(nèi)，推動(dòng)健美操活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化與大眾化，建設(shè)健美操選修課高效教學(xué)的學(xué)校制度環(huán)境。具有操作性和實(shí)效性的做法有兩種：第一種，把健美操與大學(xué)生早操并列實(shí)施。按照高校現(xiàn)有的作息制度，學(xué)校把健美操與早操一并施行，讓學(xué)生在做完早操后再做一定時(shí)間長(zhǎng)度的健美操，使健美操運(yùn)動(dòng)最大范圍的普及化，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。第二種，開(kāi)設(shè)健美操活動(dòng)的專門(mén)時(shí)段與專職區(qū)域。學(xué)?？梢园颜９ぷ魅盏南挛绲恼n外時(shí)段或周末的某個(gè)時(shí)段作為專門(mén)時(shí)段，劃出學(xué)校內(nèi)的某個(gè)特定區(qū)域?yàn)閷Ｂ毣顒?dòng)區(qū)域，讓不同院系、不同班級(jí)與不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展斗舞性的娛樂(lè)、編舞與訓(xùn)練活動(dòng)，以創(chuàng)造全校性的健美操活動(dòng)氛圍。第三種，建立健美操常規(guī)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制與保障機(jī)制等，對(duì)表現(xiàn)突出的教師、院系整體、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生個(gè)人，給予適當(dāng)?shù)木?、物質(zhì)鼓勵(lì)或激勵(lì)，例如給予教師和學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)，給予優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一服裝的支持等，建立與組建健美操活動(dòng)的核心輻射團(tuán)隊(duì)，使其發(fā)揮強(qiáng)力的帶動(dòng)作用。

2.2　開(kāi)發(fā)健美操教育教學(xué)的學(xué)生資源

作為選修課的健美操教學(xué)組織，評(píng)價(jià)其好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況。學(xué)校和教師充分挖掘和學(xué)生中蘊(yùn)藏的教育教學(xué)資源，使他們?cè)诎l(fā)揮示范與榜樣引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，去感染、帶動(dòng)與教育其他同學(xué)，對(duì)健美操的教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)改善是事半功倍的有效舉措之一。對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大的有三類資源：第一類，健美學(xué)生自身的優(yōu)美形體資源。教師在日常的教學(xué)中，有意識(shí)地選擇那些體型美的學(xué)生，作為教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)舞者，把他們個(gè)人及其健美操運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，作為一種具有示范和榜樣性的資源，激活與提升學(xué)生的愛(ài)美之心，引領(lǐng)其他學(xué)生積極地開(kāi)展健美操學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，以追求良好的外在形體形象助力個(gè)人的事業(yè)和生活。第二類，健美操愛(ài)好者學(xué)生的健美操技術(shù)技能資源。健美操愛(ài)好者學(xué)生他們作為健美操選修課的積極分子，他們無(wú)論是出于個(gè)人鍛煉還是學(xué)習(xí)提升自己的需要，都會(huì)在課堂內(nèi)外積極地展示自己。教師據(jù)此可以把他們培養(yǎng)成自己的助教，讓他們?cè)谡n堂上幫助分組教學(xué)，在課外開(kāi)展訓(xùn)練或復(fù)習(xí)性的教學(xué)，使健美操學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各種環(huán)節(jié)中。第三類，特長(zhǎng)學(xué)生的健美操創(chuàng)新資源。特長(zhǎng)學(xué)生會(huì)根究自己的需要、興趣與個(gè)人理性目標(biāo)等，開(kāi)展更多的健美操創(chuàng)新活動(dòng)，如有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生把舞蹈元素融入健美操，有某種武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生把其改編為健美操，以及有音樂(lè)才華的學(xué)生他們可以為各種健美操去專門(mén)開(kāi)展編曲工作等。教師要能從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際與教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意搜集、整理與固定，作為新的教育教學(xué)內(nèi)容和資料運(yùn)用。

3高校公共體育健美操選修課的教學(xué)組織注意事項(xiàng)

健美操選修課作為一種源發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的喜愛(ài)與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)兼得的課程，教師需要在繼續(xù)激活學(xué)生愛(ài)美之心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用制度的強(qiáng)制性與激勵(lì)性去加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育和管理，如對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)甚至學(xué)業(yè)處分等；運(yùn)用健美操的時(shí)尚性引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)與切實(shí)的時(shí)尚價(jià)值觀，在科學(xué)的健美操運(yùn)動(dòng)中去收獲健康、健美與快樂(lè)；創(chuàng)建健美操校園文化氛圍，通過(guò)組建健美操社團(tuán)、組織健美操日常鍛煉活動(dòng)、作為一種文藝節(jié)目參加各類文娛活動(dòng)等，使健美操融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和生活的方方面面。

結(jié)語(yǔ)

高校公共體育選修課的健美操教學(xué)組織，既有其他公共選修課的共性，也有健美操運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)。學(xué)校與教師既要在基本的教育教學(xué)體制內(nèi)，發(fā)揮制度的剛性管控作用，更要運(yùn)用健美操自身的時(shí)尚性、形體優(yōu)化健美的作用，去培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)健美操的興趣、體育的興趣，樹(shù)立科學(xué)健身意識(shí)、終身體育意識(shí)與個(gè)性化體育意識(shí)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)交際創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)人外在形象和健康體質(zhì)。

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Song Bo

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，以高校公共體育選修課中健美操教學(xué)的組織形式為切入口展開(kāi)分析,研究認(rèn)為：由于選修課選修的制度性以及地位性決定了健美操教學(xué)組織的松散性，削弱了健美操的教育教學(xué)效果。因此，高校需要從學(xué)生的愛(ài)美之心和時(shí)尚追求出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)他們堅(jiān)定的興趣以實(shí)現(xiàn)科學(xué)組織教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)提升的雙贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校公共體育；選修課；健美操

Abstract:With methods of literature and logical analysis, the paper conducts analysis by taking the organization of public sports aerobics elective course in colleges as its starting point. The study suggests that the system and status of elective course determines the loose organization of aerobics teaching and organization, weakening the teaching and education effect of aerobics. Therefore, colleges should cultivate students’ strong interest by starting from their love and need for beauty and fashion to achieve the win-win result of realizing scientific organization and teaching and improving students’ physical fitness.

Key words:college public sports; elective course; aerobics

作者簡(jiǎn)介：宋波(1980-)，男，河北涿州人，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.030

中圖分類號(hào)：G831

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)03-0070-2