新疆高校體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選擇與運(yùn)用特征調(diào)查——以塔里木大學(xué)為例

An Investigation on the Selection and Application

Characteristics of Teaching Method in College Gymnastics in Xinjiang

——A Case Study of Tarim University

劉志敏

Liu Zhimin

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新疆高校體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選擇與運(yùn)用特征調(diào)查——以塔里木大學(xué)為例

An Investigation on the Selection and Application

Characteristics of Teaching Method in College Gymnastics in Xinjiang

——A Case Study of Tarim University

劉志敏

作者單位：塔里木大學(xué)體育工作部，新疆 阿拉爾843300

School of Physical Education, Tarim University, Aral 843300, Xinjiang, China.

通過體操類運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的柔韌、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)水平中起到重要的基礎(chǔ)作用[1]?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是提高體操類運(yùn)動課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣、幫助學(xué)生樹立終身體育思想；體育教學(xué)方法選用不當(dāng)不僅會影響教學(xué)質(zhì)量效果，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至造成體育傷害事故。這就要求高校體育教師在授課過程中具有運(yùn)用綜合體育教學(xué)方法的能力，作為高校體育課程中重要組成部分的體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)方法選擇也是如此。

1塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選擇與運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1　體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師對教學(xué)方法選擇重要性認(rèn)識、選擇影響因素及依據(jù)分析

通過調(diào)查統(tǒng)計，塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目群的教師與民傳類和球類運(yùn)動項(xiàng)目群的教師相比，所有教師都認(rèn)為教學(xué)方法的選擇對體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，可見塔里木大學(xué)從事體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的教師對教學(xué)方法的重要性認(rèn)識是普遍一致的。影響塔里木大學(xué)各運(yùn)動項(xiàng)目課程群的教師選擇教學(xué)方法時考慮學(xué)生影響因素第一位的是學(xué)生的運(yùn)動技能情況，這一點(diǎn)在三個運(yùn)動項(xiàng)目群中的認(rèn)識是一致的。但學(xué)生運(yùn)動參與和體育知識與學(xué)生的運(yùn)動技能是體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師在選擇教學(xué)方法時最先考慮的因素，其次是族別情況和性別情況，學(xué)生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的影響較小。而民族傳統(tǒng)類運(yùn)動項(xiàng)目教師在選擇教學(xué)方法時考慮學(xué)生的因素主要是運(yùn)動參與、身體健康水平、以及體育知識，而對族別和性別對其影響幾乎沒有。體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)前三位的分別是教育任務(wù)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體素質(zhì)，民傳類的依次為教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、身體素質(zhì)，教學(xué)方法特點(diǎn)及功能，球類運(yùn)動項(xiàng)目依次為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、場地器材情況?？梢娝锬敬髮W(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目的授課教師在選擇教學(xué)方法依據(jù)上與其它運(yùn)動項(xiàng)群教師選擇依據(jù)上的基本相同，僅排在第三位的學(xué)生身體素質(zhì)為依據(jù)不同。

1.2　塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師教學(xué)方法選擇與運(yùn)用情況分析

1.2.1塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師與民族傳統(tǒng)體育、球類運(yùn)動項(xiàng)目教師整體教學(xué)方法選擇對比情況

對塔里木大學(xué)體育教師整體教學(xué)方法選用情況進(jìn)行調(diào)查對比后發(fā)現(xiàn)，體操類運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)常使用的有掌握教學(xué)法、程序教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法以及小群體教學(xué)法，選用一般的教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、偶爾選用的有問題教學(xué)法、比賽教學(xué)法、運(yùn)動教學(xué)法，從未使用的有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、比賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。民族傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項(xiàng)目的教師在選用教學(xué)方法的頻次上除領(lǐng)會教學(xué)法經(jīng)常使用外，在其他教學(xué)方法選擇上與體操類運(yùn)動項(xiàng)目基本相同，這可能是由于體操類運(yùn)動項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)決定的，這兩類運(yùn)動項(xiàng)目均屬于難美、技巧類項(xiàng)目群。而球類運(yùn)動項(xiàng)目教師選擇教學(xué)方法與體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師選擇教學(xué)方法差異較大，球類運(yùn)動項(xiàng)目出運(yùn)動教育教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)教學(xué)法不經(jīng)常使用外，其他教學(xué)方法經(jīng)常采用，這是由與球類運(yùn)動項(xiàng)目的普及程度及趣味性更強(qiáng)決定的[2]。

1.2.2塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師與民族傳統(tǒng)體育、球類運(yùn)動項(xiàng)目教師教法選擇對比情況

對于體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法由多到少的順序依次為講解示范法、完整與分解法、重復(fù)練習(xí)法、間歇練習(xí)法、游戲教學(xué)法，使用一般或偶爾使用的有變換練習(xí)法、討論法、情景法等。民族傳統(tǒng)類運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)常使用的教法依次為完整與分解法、講解示范法、循環(huán)練習(xí)法、變換練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法。球類運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)常使用的教法依次為完整與分解法、講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、游戲法[3]。由此可見，塔里木大學(xué)在體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法與民傳類運(yùn)動項(xiàng)目差異較小，但與球類運(yùn)動項(xiàng)目具有較大差異，這是由于球類運(yùn)動項(xiàng)目多為對抗類運(yùn)動項(xiàng)目，體操類運(yùn)動項(xiàng)目大多為個人項(xiàng)目，學(xué)生之間的協(xié)作與身體接觸較小，且體操類運(yùn)動項(xiàng)目教球類項(xiàng)目社會普及程度較低，學(xué)生在課余鍛煉期間選擇提操類運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生也較少，學(xué)生體操類運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動技能、知識掌握相對較少，因?yàn)轶w操類運(yùn)動項(xiàng)目教師大多只能選擇以“教”為主的教法。而球類項(xiàng)目教師則在選擇教法上更加靈活多樣，也更加符合現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)的要求，更能滿足大學(xué)生對體育技術(shù)、知識、技能以及情感等方面的需求。

通過對塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目選項(xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)選擇的學(xué)習(xí)方法時經(jīng)常采用的是聽講法、練習(xí)法、模方法以及觀察法，使用率在60%以上，而偶爾使用或從未使用過的學(xué)法主要有互助式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)方法。這可能是由于體操類運(yùn)動項(xiàng)目的授課教師經(jīng)常采用的教法而導(dǎo)致的，教師在課堂教學(xué)過程中多以灌輸式、講解示范教法為主要教法，學(xué)生被動的接受體育知識技能，所以學(xué)生在學(xué)法上很少應(yīng)用到一些有利于學(xué)生個性發(fā)展和團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、探索性的學(xué)法。

1.3　塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目各單項(xiàng)教師教學(xué)方法選擇與應(yīng)用情況對比分析

塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目各單項(xiàng)教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用情況對比后發(fā)現(xiàn)，瑜伽、健美操、體育舞蹈、排舞教師選擇的主要教學(xué)方法基本相同，主要選用掌握教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法、程序教學(xué)發(fā)以及小群體教學(xué)法。不常選用的教學(xué)方法集中于案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。由此可見塔里木大學(xué)教師在體操類運(yùn)動項(xiàng)目授課時，多采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏新意，不能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)方法過于死板，使課堂教學(xué)缺乏情趣和吸引力，不能較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選擇與運(yùn)用過程中存在的問題

2.1　體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教師在教學(xué)方法選擇上較為單調(diào)、死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉熱情

塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教師與其它運(yùn)動類項(xiàng)目教師相比在教學(xué)方法選擇與使用上較為單調(diào)、死板，傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)方法運(yùn)用過多，而以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和能夠積極激發(fā)學(xué)生探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方法運(yùn)用較少或缺失。這在一定程度上導(dǎo)致了體操類運(yùn)動項(xiàng)目在課堂教學(xué)過程中氣氛不夠活躍，較為沉悶，心目中的體操類運(yùn)動項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中心理壓力較大，不能夠達(dá)到愉悅身心，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使學(xué)生對體操類運(yùn)動項(xiàng)目失去了學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響的體操類教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生終身體育觀念的樹立。

2.2　教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流過少，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面體操類教師與學(xué)生之間的互動溝通較少，一些學(xué)生長時間收不到老師的關(guān)注，對動作學(xué)習(xí)熱情慢慢退減，失去了學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的積極性；另一方面存在教師與學(xué)生之間的情感、情緒互動不和諧，出現(xiàn)師動生不動現(xiàn)象，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得不到激發(fā)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。體操類課程大多數(shù)教師都采用滿堂“注入式”教學(xué)方法，以完成教學(xué)內(nèi)容任務(wù)安排為目標(biāo)，教師主宰整個課堂，學(xué)生與學(xué)生之間的交流較少，學(xué)生個性、特點(diǎn)及思想的不到展示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提高，久而久之學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情就會消失，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段缺失，致使學(xué)生的審美能力以及意志品質(zhì)培養(yǎng)效果較差

根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的項(xiàng)群理論，體操類運(yùn)動項(xiàng)目歸屬難美項(xiàng)群，體操類運(yùn)動項(xiàng)目可以較好的塑造學(xué)生的身體形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的對美的追求和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。但是由于學(xué)校教學(xué)條件的限制以及教師個人某些原因，致使塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)過程中很少使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，學(xué)生對體操類這種具有較高觀賞價值和視覺沖擊的運(yùn)動類項(xiàng)目缺乏直觀刺激，不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對體操類運(yùn)動項(xiàng)目的熱情和學(xué)習(xí)動力。

3塔里木大學(xué)體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的改進(jìn)對策

3.1　教學(xué)方法的選擇要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際情況入手，合理編排運(yùn)用教學(xué)方法

首先，大學(xué)體育教學(xué)要切實(shí)貫徹以人為本，以學(xué)生的主體的體育教學(xué)理念，因而體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用要以促進(jìn)學(xué)生未來身心發(fā)展和需要為依據(jù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的篩選整合，選擇那些有利于學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)方法，但是在使用這些教學(xué)方法時不能隨心隨欲，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，避免教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)。其次，要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的基本情況入手，積極擴(kuò)展并改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，例如目前，選用民漢合辦教學(xué)分班，可以采用民漢混合分組，不同專業(yè)學(xué)生分組，這樣可以加強(qiáng)民漢學(xué)生之間文化交流，還可以了解不同專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解。第三，教學(xué)方法的實(shí)施是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同來完成的，因而教師的教學(xué)素質(zhì)水和學(xué)生的身體素質(zhì)，體育基本技能、接受能力等情況都會影響教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與合理也能用編排，因此只有教師和學(xué)生通力合作才能使教學(xué)方法達(dá)到預(yù)想的效果。

3.2　積極利用現(xiàn)代教學(xué)方法、手段，豐富課堂授課組織形式，激發(fā)學(xué)生對美的追求和學(xué)習(xí)興趣

積極恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術(shù)媒介來輔助體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)，是提高體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效途徑與方法[4]。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，通過給學(xué)生播放一些有關(guān)體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)視頻或經(jīng)典的高水平比賽表演視頻，一方面可以給學(xué)生直觀的視覺刺激使學(xué)生建立體操類運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)及正確、優(yōu)美的動作表象，培養(yǎng)學(xué)生的對美的鑒賞力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)新出更加有效的教學(xué)方法，如探究法、討論法等，新教學(xué)方法的運(yùn)用可以將本來枯燥的體操類運(yùn)動項(xiàng)目課堂氛圍變得輕松活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。第三，體操類運(yùn)動項(xiàng)目的課堂教學(xué)組織形式要豐富多樣，要給學(xué)生提供能夠展示學(xué)生個性和能力的機(jī)會，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)與展示過程中體會到成功與愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時還要通過團(tuán)隊(duì)合作、情景教學(xué)等方法積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助意識。

3.3　教師要更改思想觀念，利用業(yè)余時間對現(xiàn)代教育教育方法的相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討與反思

教師要提高教學(xué)質(zhì)量就要在今后的教學(xué)工作中改變原有的，“不求有功、但求無過”教學(xué)思想觀念，體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教師要提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，將教學(xué)中的實(shí)際情況與現(xiàn)代教育教學(xué)的相關(guān)理念相結(jié)合，從提高體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效[5]果，以及學(xué)生的體質(zhì)健康水平、運(yùn)動參與的意識為切入點(diǎn)，優(yōu)選組合出適合塔里木大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的體操類運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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Liu Zhimin

摘要：通過對塔里木大學(xué)體育教師對教學(xué)方法的認(rèn)識以及選用的依據(jù)、影響因素等問題進(jìn)行了調(diào)查、訪談，分析對比了體操類運(yùn)動項(xiàng)目教師與球類、民族傳統(tǒng)類運(yùn)動項(xiàng)目教師在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的異同，歸納總結(jié)了體操類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)方法選用過程中存在的問題，最后，對存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：體操類；教學(xué)方法；選擇與運(yùn)用；特征

Abstract:Through investigating and interviewing P.E. teachers in Tarim University their understanding of teaching method, basis for selection and affecting factors, the paper analyzes and compares the similarities and differences between gymnastics teachers and ball and national traditional sports teachers in the selection and application of teaching method. The paper summarizes problems in the selection of teaching methods of gymnastics and finally puts forward corresponding solution to these problems.

Key words:gymnastics; teaching method; selection and application; characteristics

作者簡介：劉志敏(1979-)，女，陜西丹鳳人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號：TDGJ1529)

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.011

中圖分類號：G83

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0026-3