體育教育專業(yè)實習生課堂教學能力的調查與分析
——以山西師大12級體育教育專業(yè)實習生為例

劉新麗，王　彤

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體育教育專業(yè)實習生課堂教學能力的調查與分析
——以山西師大12級體育教育專業(yè)實習生為例

劉新麗，王彤

通過對山西師大12級體育教育專業(yè)實習生實習期間課堂教學能力的狀況進行調查，運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和邏輯分析法對實習生的實習情況、實習生課前準備情況、課堂教學實施情況和課后反思情況這幾個方面進行研究，針對在調查中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行剖析解決。

實習生；課堂；教學能力

1　前言

體育教育實習是高校體育院系教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高等學校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必要途徑，得到了學校的高度重視。而能否出色地完成實習任務關鍵在于實習生在課堂教學中的表現(xiàn)。課堂教學能力的高低反映出實習生的知識結構水平，決定了整個課堂教學的質量和效果。因此，要花大力氣抓“優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效率”。使實習生鞏固所學內容，將自身獲得的知識、技術、技能轉化為教學能力的同時，找出在課堂教學過程中所存在的問題及原因，并找到改進的方法，進而不斷提高實習生的課堂教學能力。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

本文以山西師大12級體育教育專業(yè)實習生實習期間課堂教學能力為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱大量有關高校素質教育、教育實習和學生培養(yǎng)等資料，找到與本課題有關的資料。

2.2.2問卷調查法

以班級為整體，向12級體育教育專業(yè)實習生發(fā)放185份，回收有效問卷 180份,有效回收率97.3%；向臨汾市堯都區(qū)實習基地指導教師隨機發(fā)放30份，回收有效問卷30份，回收率100%。

2.2.3訪談法

在實習生實習過程中和結束后進行采訪；走訪部分實習基地的實習生指導教師；咨詢體育院系實習帶隊指導教師。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學知識，把所調查的數(shù)據(jù)整理、分析。

3　結果與分析

3.1實習生的實習情況

為了使畢業(yè)生能夠從“學生”的角色轉化到“教師”，為畢業(yè)生能夠更好地就業(yè)鋪平道路，我院制定了2012級教育實習計劃。在通過將近一個月的崗前培訓合格后，實習生開始了3個月的實習生活。調查顯示4.4%的學生是在小學實習，76.9%是在中學實習，11.1%的學生在大學實習，7.6%的在職業(yè)技術學校實習。大多數(shù)學生都在初中和高中擔任實習老師。15%的學生每周代課是在10節(jié)以上，有81.1%的學生每周至少有6—9節(jié)課，也有3.9%的學生每周課時不超過5節(jié)。

3.2實習生課堂教學能力的調查與分析

3.2.1實習生課前準備情況

課前準備是指實習生在課前對上好一節(jié)課所做的各方面的準備工作，是體育教師上好課的基本保證。其主要包括：教案編寫、場地器材準備、自身形象準備、心理準備和試講等準備情況。

調查顯示，準備情況最好的是自身形象的準備，只有2.8%的實習生不注意自己的形象，上室外課時不穿運動裝，彎腰弓背，不重視老師的儀表。其次是70.6%的學生課前對場地器材準備情況還是不錯的，能夠在課前完成相關準備工作，但也有少數(shù)同學在課前不對場地器材進行考察準備就直接去上課，這會直接影響到課的質量。67.2%的學生課前基本都能完成教案編寫。在心理準備上62.8%的學生課前都會自我暗示，增加自信，并對課上會突發(fā)的事件做好心理準備。但課前試講的學生所占比例偏低，只有17.8%的學生每次課前對自己所講內容進行一次或多次試講，55%的學生在試講方面做的都不是太好，這與學生的重視程度和惰性有很大的關系。

3.2.2課堂教學實施情況

課堂教學實施能力是課堂教學能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學目標的基礎。課堂教學實施能力的強弱直接反映出教師課堂教學水平的高低。主要包括講解、示范、糾錯、教法運用、組織調動等方面的能力。

3.2.2.1指導教師對實習生課堂教學能力的評價

通過對臨汾市堯都區(qū)實習基地30名指導教師的調查，讓我們了解到12級實習生課堂教學實施的一些情況，以便在以后能夠有針對性的學習改進。

調查發(fā)現(xiàn)只有16.7%的學生在體育教學的講解中做到精練準確、生動形象、富有感染性和啟發(fā)性；33.3%的學生能夠準確講解技術工作要領，但語言表達能力還有一點薄弱；40%的學生在講課時基本能抓住重點，但還不能把教材的書面語言轉換為自己的語言，而是照本宣科地背誦技術要領，抽象呆板；還有10%的學生語言空洞羅嗦，吐字不清，口頭表達能力較差。由此可見實習生的講解能力還有待提高。

與講解能力相比，實習生的示范能力和糾正錯誤能力運用發(fā)揮的比較好。對于在教學練習中學生出現(xiàn)的錯誤或不符合規(guī)范的動作，56.7%的學生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并采用一定的方法進行糾正。但整體來看，我院實習生這兩項技能還是比較好的，多數(shù)同學以具備了這兩項的能力。調查中發(fā)現(xiàn)20%的學生在組織調動中最大的毛病就是忽略了學生這個主體因素，只顧按預先準備的程序一步步進行，因而顯得有點死板，若遇到一些突發(fā)的情況課堂局將面猶如一盤散沙，場面混亂。課堂創(chuàng)新是為了提高學生的積極性，引導學生主動探索，只有36.7%的實習生能夠在場地器材條件的允許下，結合學生的身心特點對所教內容進行了創(chuàng)新改革，能調動學生的積極性。可見實習生在運用組織調動和課堂創(chuàng)新能力上還需要提高。

3.2.2.2實習生對課堂教學能力的自評

為了進一步了解實習生在課堂教學中缺乏哪些教學技能，為此特調查了實習生對自身課堂教學能力缺乏的情況。

調查中發(fā)現(xiàn)76.1%的實習生課堂創(chuàng)新能力比較缺乏，這就嚴重影響到學生學習的積極性，從而降低了課的質量和效果。認為講解能力薄弱的學生占64.4%，其主要原因是課前學生對自己所講內容沒有進行試講，對教材掌握不夠活，不能把教材的書面轉化為自己的語言，在平常的學習中，缺乏對語言表達的專門性訓練，學生鍛煉的機會少，實習過程中難免出現(xiàn)問題。不管是指導老師還是實習生在動作示范和糾正錯誤能力方面的評價還是很高的。而課堂創(chuàng)新和講解技能的指標都偏低，這就需要體育教師在進行教學設計時，要從有利于學生特長發(fā)揮的角度進行思考，因人而異，引導大膽質疑，鼓勵求異，充分發(fā)揮學生的特長，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。并在平時的教育計劃中，加大口頭表達能力的培養(yǎng)，提高講解能力。

3.3課后反思情況

教育實習本身就是一個學習，實踐、總結、提高、再學習的過程。課后反思是實習生在課后，講課的實施情況、成敗得失等全面、系統(tǒng)的回顧，也可對本次課進行自我解剖，分析鑒定，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法。

3.3.1影響實習生課堂教學能力的主要因素調查

調查顯示對實習課堂教學滿意的只有11.7%的實習生。這些現(xiàn)象雖然與自身能力有很大的關系，但也存在其他的一些主要因素。

通過對實習生的調查得出影響實習生課堂教學能力的主要因素，其中最主要的因素是教學實踐不足和專業(yè)技術課與中學教學實踐脫節(jié)上，由于實習時間和次數(shù)少，實習生缺乏教學經驗。同時不重視教學反思也是關鍵因素，課后不積極去思考課上出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)不了問題，找不出原因及解決問題的辦法；實習前期準備工作不充分，課程綜合性不強，專業(yè)理論課與實踐課結合不緊密，專業(yè)基礎技能不扎實也直接影響到課堂教學上的能力。

3.3.2體育教育專業(yè)本科階段應重點培養(yǎng)的能力

通過臨汾市堯都區(qū)實習基地30名指導教師以及180位實習生對體育教育專業(yè)本科階段應重點培養(yǎng)的能力調查，94.3%的師生認為首要培養(yǎng)的是社交能力，社會交往能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。其次是理論與實踐結合的能力，能夠把書本上學的知識在實踐中靈活運用。83.3%的師生認為學生的教育能力和專業(yè)技術能力也是本科重點培養(yǎng)的，教育能力是每個人所具備的終身育人能力，而作為師范類學校以培養(yǎng)教師為主要目標，這更需重點培養(yǎng)；專業(yè)技術能力是一名合格本科生的標志，無論學什么專業(yè)，都應有其特色標志。

4　結論

1.實習生課前準備較好，尤其在自身形象和場地器材方面。但在試講方面還有待提高。

2.體育教育專業(yè)實習生運動技能好，示范動作質量比較高，糾正錯誤能力比較強。教法綜合能力、臨場應變能力以及營造課堂氛圍的能力都有很大的提升空間。但語言表達能力較差，不能把所學知識轉化為自己的語言。課堂教學創(chuàng)新能力比較缺乏，課的內容、組織等都比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)意，難以引起學生的興趣。

3.影響實習生的實習中發(fā)現(xiàn)主要因素有：大學教學與中學教學實踐銜接不夠；教學實踐不足，實習時間和次數(shù)太少；專業(yè)技術課與中學教學實踐脫節(jié)；體育教育專業(yè)的課程還存在與中學實際相脫節(jié)的現(xiàn)象等。

4.本科階段應根據(jù)社會的需要，重點培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的教育、社交、組織管理、語言表達等方面的能力。

5　建議

5.1增加學生的教學實踐

在學生的4年的教學計劃中，增加實習基地、實習的時間或者次數(shù)，一方面學校可以以課堂為基地，有意識地去引導學生和指導學生完成一定量的課堂教學實踐活動，并及時總結評價；另一方面可以以俱樂部和課外訓練為平臺，在教師的鼓勵、指導下，高年級的專業(yè)課學生嘗試從事低年級學生的相關訓練課教學，使學生學會在“學習—運用—總結—再學習”的反復過程中培養(yǎng)和提高教學能力。

5.2加大文化素質、口頭表達和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在平時的術科的教育計劃中，加大文化素質和口頭表達能力的培養(yǎng)，建立起一套有效的素質教育培養(yǎng)計劃。學校應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過完善教學內容，改進教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

5.3促進教學內容與中小學體育教學密切聯(lián)系

定期對中學的體育教學進行考察，及時調整本科專業(yè)課的方向、內容等，使體育教育專業(yè)學生所學知識能更好的與中小學體育教學密切聯(lián)系，從而更能擔任中小學教學。

5.4開設《體育教法綜合實踐》課

在整合課程體系的基礎上，建議開設一門全新的綜合課程，體育教學方法實踐課——《體育教法綜合實踐》。將《學校體育學》、《中學生體育教材教法》、《教育學》等課程與主要體育技術課程整合為一門課程，結合體育教學見習和教育實習，根據(jù)實習過程中實習生的教學能力狀況進行調整《體育教法綜合實踐》課的內容結構，有針對性地對學生教學能力進行培養(yǎng)。

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Investigation and Analysis on the Teaching Ability in Class of Physical Education Major Trainee——Take PE Trainee in Grade 2012 of Shanxi Normal University as an Example

Liu Xinli,Wang Tong

Through the investigation on the teaching ability of Shanxi Normal University grade 2012 trainees; this paper has studied the situation of pre-class,on-class,and after class by literature review method,interview method,questionnaire,and logic analysis trying to analyze and solve the problem existed.

trainees; class; teaching ability

山西省高等學校教學改革項目(項目編號：J2013041)

劉新麗(1992-)，女，在讀研究生，研究方向：體育教育訓練學。

山西師范大學體育學院，山西 臨汾041000

School of Physical Education,Shanxi Normal University,Linfen 041000,Shanxi,China.

A

1005-0256(2016)09-0028-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.014