高校田徑課程教學(xué)存在的問題及對策

羅杰 王瑱（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610106）

高校田徑課程教學(xué)存在的問題及對策

羅杰 王瑱
（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610106）

田徑是一項群眾性基礎(chǔ)廣泛的運動項目，近年來，在全民健身活動帶動下，高校田徑教學(xué)也朝著多元化方向不斷發(fā)展。文章從田徑運動的價值和作用入手，結(jié)合高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，然后就如何解決這些問題提出了幾點對策，以期能對高校田徑教學(xué)起到提示和借鑒作用。

高校田徑 課程 教學(xué) 問題 對策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.038

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，高校田徑則是培養(yǎng)人才體質(zhì)和意志的重要途徑?？梢哉f，高校田徑運動教學(xué)關(guān)系到每個學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。隨著社會的快速發(fā)展，多種新型體育項目陸續(xù)走進(jìn)校園，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為此，高校田徑教學(xué)也與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，但是，在發(fā)展的過程中，田徑教學(xué)存在的缺陷也逐漸暴露出現(xiàn)，這不得不引起我們的重視。

1 田徑運動的價值和作用

田徑運動所包含的走、跑、跳、投4種基本形式，可以改善人體神經(jīng)體統(tǒng)、骨骼、肌肉和內(nèi)臟器官的機能，可以增強人體的力量、速度、柔韌性和耐力，提高人體各項技能和綜合身體素質(zhì)［1］。因此，在多項運動中，田徑經(jīng)常被當(dāng)作訓(xùn)練的基本手段來使用，田徑也成為專業(yè)運動員提高身體綜合素質(zhì)的必用方法。如今，在高校，田徑更是陽光體育開展的重要手段之一。大學(xué)階段是個體身體鍛煉和意志養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，田徑不僅可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，強化其專項運動能力，還有助于大學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和良好的品質(zhì)，使其養(yǎng)成奮勇拼搏、吃苦耐勞的品格，這是高校田徑教學(xué)最為看重的方面，也是田徑運動的價值所在。

2 高校田徑課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校田徑教學(xué)項目以中長跑、短跑、跨欄、跳遠(yuǎn)、鉛球、三級跳、跳高、標(biāo)槍為主，這些田徑項目，都具有一定的技術(shù)難度，對于那些沒有體育基礎(chǔ)的學(xué)生來說具有一定的接受難度。高校田徑教學(xué)主要由體育專業(yè)田徑教學(xué)、田徑主修課和選修課組成，其中，田徑必修課主干課程主要包括田徑、定向越野、戶外運動、野外生存等。整體來看，我國高校田徑教學(xué)方式以講解示范、練習(xí)鞏固為主，田徑教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容則以田徑競技技術(shù)教學(xué)為主，田徑項目的健身功能和教育價值在田徑教學(xué)中居于次要地位。受此影響，許多高校體育教師在教學(xué)中都對競技運動的系統(tǒng)性、完整性有著較高的要求，對跑、跳、投等技術(shù)要求較高，這在一定程度上削弱了田徑的教育價值。近年來，隨著體育文化的發(fā)展，高校體育教學(xué)內(nèi)容和方式也越來越豐富多彩，跆拳道、瑜伽、輪滑、拉丁舞等許多新型體育項目都受到了大學(xué)生的熱烈歡迎，為此，許多高校紛紛就學(xué)生參與熱情不高的傳統(tǒng)體育項目課程學(xué)時進(jìn)行了調(diào)整，田徑教學(xué)課時被一再擠壓，如，進(jìn)入21世紀(jì)后，一些高校的田徑課時已由原先的200多個課時下降到100多個課時，即便如此，絕大多數(shù)高校的田徑選修課在開課時仍會遇到選課人數(shù)不足等問題［1］。田徑項目受到冷落，田徑課程教學(xué)日益邊緣化，是一個無法更改的事實，也是眾所目睹之事。

3 高校田徑教學(xué)課程教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)理念落后，指導(dǎo)思想模糊

高校體育是學(xué)校體育教學(xué)的高級階段，也是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的重要途徑。許多高校在田徑教學(xué)上，仍舊是沿用傳統(tǒng)的像培養(yǎng)運動員一樣的模式來教學(xué)，只重視技能教育和理論灌輸，卻不重視學(xué)生自主能力培養(yǎng)［2］。這與新時期國家所提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想是相違背的，如此一來，田徑教學(xué)也難以達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”習(xí)慣的目的。

3.2 教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊

田徑教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和健身習(xí)慣，這就要求高校在體育教學(xué)中，以學(xué)生健身能力和意識培養(yǎng)為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情感、體會和需求進(jìn)行課程設(shè)置，安排教學(xué)任務(wù)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高校并沒有將學(xué)生基本能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作終極目標(biāo)，學(xué)生的情緒體會根本無人重視。這種形式的田徑教學(xué)，始終沒有突破傳統(tǒng)競技體育教學(xué)體系的范疇，也必然會影響田徑教學(xué)的最終效果。

3.3 教學(xué)組織形式單一，教學(xué)方法落后

長期以來，我國高校在體育教學(xué)上采用的始終是以知識灌輸、技術(shù)講解、技術(shù)示范為主的教學(xué)方法，體育教學(xué)過程大致如下：由小組長進(jìn)行隊伍整理，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，然后熱身，做準(zhǔn)備運動，進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。這種教學(xué)方法，雖然有利于在一定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是，這種以教師為主導(dǎo)、只關(guān)注知識講解與動作示范的教學(xué)組織形式，不僅教學(xué)組織形式單一，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅枯燥，還嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動性。再則，在這種僵化的教學(xué)組織模式中，教師很少會考慮給學(xué)生留出自由活動的時間，如此一來，學(xué)生運動能力根本沒有展現(xiàn)的機會，這只能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生也很難從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這對學(xué)生體育學(xué)習(xí)意愿和學(xué)生體育能力養(yǎng)成來說，都是不利的。

4 高校田徑教學(xué)課程教學(xué)問題解決對策

4.1 樹立“以人為本”的教學(xué)思想

“以人為本”是社會主義核心價值觀的核心，也是新時期高校體育教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。這就要求高校在田徑教學(xué)中樹立健康第一的觀念，本著“以人為本”的原則去設(shè)置田徑課程體系，制定田徑課程教學(xué)計劃，選擇田徑教學(xué)內(nèi)容。具體來說，高校在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時，首先要考慮這些教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生個性發(fā)展和終身體育意識培養(yǎng)，然后再考慮教學(xué)內(nèi)容是否有利于增強和提高大學(xué)生的體育能力。只有這樣，才能確保田徑教學(xué)能夠達(dá)到強健體魄、優(yōu)化品質(zhì)的雙重作用［1］。其次，高校要根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，設(shè)置科學(xué)的田徑教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)目標(biāo)的正確性、可操作性，如高校要根據(jù)大學(xué)生整體力量、速度、耐力和柔韌性來進(jìn)行田徑課程體系改革，突出田徑教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、健身性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為技術(shù)壓力而出現(xiàn)身心不良的狀況，提高教學(xué)內(nèi)容的可接受性。同時做好體育文化宣傳和推廣工作，營造有利于學(xué)生參與體育鍛煉的校園環(huán)境［2］。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校以田徑為必修課，讓學(xué)生全都學(xué)習(xí)田徑課程、都進(jìn)行技能鍛煉的方法顯然是行不通的。這就要求高校提高對田徑運動文化內(nèi)涵的理解，以學(xué)生身體塑造、個性發(fā)展、人格培養(yǎng)為主要目標(biāo)，使人文精神在田徑教學(xué)中得到內(nèi)化，實現(xiàn)田徑教學(xué)內(nèi)容的多元化。如高校可以根據(jù)年級來安排田徑教學(xué)內(nèi)容，在大一著重進(jìn)行田徑基礎(chǔ)知識教學(xué)，在大二重點加強學(xué)生田徑技能和田徑活動組織能力教學(xué)，在大三重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中，高校還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，圍繞走、跑、跳、投等田徑核心內(nèi)容挖掘田徑類課程資源，適當(dāng)簡化田徑競技動作的難度，將田徑教學(xué)與學(xué)生喜愛的定向越野、戶外運動等課程教學(xué)結(jié)合起來，在田徑教學(xué)中滲透營養(yǎng)與健康、衛(wèi)生保健知識，彌補田徑教學(xué)趣味性不足、教學(xué)覆蓋面狹窄等問題。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

新穎有趣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。因此，在高校田徑教學(xué)中，體育教師要根據(jù)田徑教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法來教學(xué)。田徑教學(xué)可用方法有模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例分析法，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選用合適的教學(xué)方法來教學(xué)。在田徑中長跑、接力跑教學(xué)中，教師可以利用超人加速跑、貼膏藥、小型比賽等游戲教學(xué)方式來教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，取得較好的教學(xué)效果。

［1］鄭雅蕊，孫璞，陳森林，等.高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2006（3）：85-87.

［2］龍罡.影響普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的因素及對策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2010.

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