美術(shù)教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

袁婷

時代在變化，教育在改革，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標的教育教學改革正在實施，并且已正式列入了義務(wù)教育法的范疇?？磥?，真正由原來傳統(tǒng)的教育模式，過渡到現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新時代，已經(jīng)到來！我們必需清楚的認識到，只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，把知識學活，將來才能用活。而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中是至關(guān)重要的。

新修訂的美術(shù)教學大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是時代發(fā)展對教育提出的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在美術(shù)教學中，教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？以下結(jié)合我自己的十幾年來的教學工作和當前新課改實施的有關(guān)要求，談?wù)剮c體會：

一、教學個性設(shè)計為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學設(shè)計必需關(guān)照到學生想象力的培養(yǎng)和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設(shè)計在教學目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設(shè)計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感謝的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導學生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動創(chuàng)造的欲望

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣來重組教材，并與他們的生活實際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動中來，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。學生的學習主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學就不難實施了。

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，創(chuàng)新教學就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，在課前的導入部分上多下功夫，引起學生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣。這將會極大地影響著學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。或者利用故事導入法、適時出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的興趣。美術(shù)不同于其他學科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導學生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學生常會羨慕不已，愉悅之情也會油然而生，教師有聲有色，準確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學生一起欣賞作品時的點評、講評要細致生動地講給學生聽，它對學生的思維、認識、作畫風格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導激發(fā)學生的想象力，再讓學生將自己的想法和構(gòu)思大膽地說出來，及時給予肯定。

三、倡導自主合作的課堂模式，在體驗中發(fā)揮創(chuàng)新精神、提高實踐能力

從審美的角度來看體驗，人的審美經(jīng)歷的過程是：感覺——想象——情感——理解——創(chuàng)造。德國的第斯多惠說：“一個人不主動體驗什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個物體或其它東西，但不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”自主學習的基本理念，是以學生為中心出發(fā)，尊重學生自主性、變被動學習為主動學習。在傳統(tǒng)教學中，由于教師只注重結(jié)果，知識是由教師精心設(shè)計傳授給學生的。教師是主動的，學生是被動的，自主學習則相反，知識是通過學生主動而獲得的。根據(jù)學生接受知識的不同習慣，我們倡導自主合作的課堂模式，教師應該采用多種方式增強學生的體驗，鼓勵同學間彼此協(xié)助、互相支持。教會學生學習，以致學會終身學習的能力，這也是新課標的核心之一。如我在教《我們身邊的痕跡》—課時，我把學生分成幾個小組，小組同學在小組長的帶領(lǐng)下，在校園內(nèi)尋找各種各樣的痕跡進行拓印，小組內(nèi)的同學自主分工合作，通過各自角色的體驗，完成小組學習內(nèi)容，每個組員互相依賴、休戚與共，資源共享，既達成了學習目標，又培養(yǎng)了協(xié)助的精神，大大提高了學生學習的興趣。一節(jié)課下來，一幅幅形式多樣，新穎獨特的“痕跡世界”躍然紙上。

四、建立激勵性的教學評價機制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。在教學中教師激勵性的語言能激發(fā)學生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生持久的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力。