拼圖閱讀策略在小學(xué)英語課外閱讀課中的實(shí)踐與感悟

包利檬

一、Jigsaw Reading拼圖閱讀教學(xué)策略的初識(shí)

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。具體是把用以閱讀的語篇材料分解成若干個(gè)零散的片段，并將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進(jìn)行溝通詢問，形成小組進(jìn)行討論，從而對信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整，最后進(jìn)一步加深對于語篇的理解，提高閱讀的能力。該教學(xué)策略將閱讀任務(wù)進(jìn)行分工，并在小組內(nèi)合作，可以提高閱讀的效率。教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，從顯性的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)殡[性的指導(dǎo)者。同時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依靠各位成員的通力合作，每位成員努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能全部完成。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生就像拼圖的各個(gè)小塊，互相依賴著，缺一不可。

二、小學(xué)英語課外閱讀課《A little snail》，采用Jigsaw Reading的初次嘗試

下面結(jié)合自己執(zhí)教的市級課外閱讀課A little snail，闡述拼圖閱讀策略在小學(xué)英語課中的應(yīng)用步驟。Jigsaw reading教學(xué)流程中的展現(xiàn)：

流程一：The 1st jigsaw reading

Each student gets the own part of material，read bythemselves and try to finish the task.

Tasks：

（1）under line the new words and phrases

（2）do the related task

（3）write down the characteristics of each animal.

評析：第一次jigsaw reading是在原始組內(nèi)抽取自己的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這里是完全的solo work，必須由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。因此所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較簡單，只需要將自己手中學(xué)習(xí)材料上不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組劃下來，以便在二次拼圖閱讀時(shí)學(xué)習(xí)；并找出相應(yīng)動(dòng)物snail，monkey，parrot和giraffe明顯的特征。同時(shí)，此次jigsaw reading花費(fèi)的時(shí)間不能太長，控制在3-5分鐘最為適宜。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)上看，這個(gè)環(huán)節(jié)完成得還是比較好。

流程：The 2nd jigsaw reading

The students with the same material regroup into ex-pert group.

Give the instruction and discuss the part，reach an a-greement of the task.

Tasks：In the expert group，students read the same ma-terial，discuss the new words and phrases，reach an agree-ment and finish the each task.

評析：在the 1st jigsaw reading的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次拼圖閱讀學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)中拿到相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)重組圍坐在一個(gè)小組內(nèi)，即材料A的成為新大組，材料B的另成新大組等。一組四人學(xué)習(xí)同一材料，討論新單詞、詞組的意思并達(dá)成一致，將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流。本環(huán)節(jié)需要學(xué)生們用心去討論理解，時(shí)間需相對長，大概在10分鐘之內(nèi)。當(dāng)時(shí)也是給足了學(xué)生討論和思考的時(shí)間，學(xué)生單詞詞組的意思基本上能討論出來，練習(xí)題也能做好，但是在討論的過程中，受英語基礎(chǔ)、詞匯量的限制，組內(nèi)用中文協(xié)商比較多。

流程三：The 3rd jigsaw reading

Give instructions，then each student reports the part inthe original group.The four students get the idea Of thestory.

Tasks：Each student report the part of his own，fourstudents report in turn，then get the logic of story.By theway，every student should take notes 0f each part.

評析：The 3rd jigsaw reading在前兩次拼圖閱讀后，擁有相同學(xué)習(xí)材料的學(xué)生充分討論并習(xí)得相關(guān)知識(shí)后，回到原始組內(nèi)，這時(shí)ABCD材料齊聚在一組。逐一將討論過后的、自己的學(xué)習(xí)材料在原始組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對整個(gè)故事感知，在組內(nèi)討論出故事的邏輯，給學(xué)習(xí)材料進(jìn)行排序（正確的順序?yàn)锽DCA）。四個(gè)成員分別學(xué)習(xí)其他三種不同的學(xué)習(xí)材料，需要的時(shí)間較長，大概15分鐘。

三、實(shí)施Jigsaw Reading閱讀策略后的反思

1.創(chuàng)新了課堂教學(xué)的座位方式。本課中采用教學(xué)方式j(luò)igsawreading，三次重組學(xué)生的位置。學(xué)生的位置由最開始的秧田式轉(zhuǎn)變到教師在班級中走動(dòng)教學(xué)直至四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生座位的變化直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.變革了合作自主的學(xué)習(xí)方式。在本課中教師通過組織三次jigsaw reading，學(xué)生在三次小組學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)討論習(xí)得新知。學(xué)生通過這樣的課外閱讀訓(xùn)練習(xí)得知識(shí)，更能從教學(xué)方式中習(xí)得學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、放主動(dòng)權(quán)給學(xué)生的教育理念。

3.實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的開放課堂。本課中板塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，閱讀環(huán)節(jié)時(shí)分配好任務(wù)，重心下移完全下放給學(xué)生自主或組內(nèi)閱讀，通過差異資源完成閱讀并理解文本，總結(jié)How does the snail climbto the top of the tree？教師的放手絕不是字面上的，是真實(shí)存在的，學(xué)生也在這樣的開放課堂中、通過自己和小組的努力學(xué)習(xí)了新知、動(dòng)態(tài)生成知識(shí)。

總之，從筆者所執(zhí)教的這節(jié)班級課外閱讀課后的效果看，拼圖閱讀策略是有效的英語學(xué)習(xí)方式。通過幾次的小組分工合作，班級內(nèi)所有學(xué)生有系統(tǒng)、有意義地劃分并合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在同等的空間中輕松、平等地互換意見和建議，變得樂學(xué)，更懂得了如何承擔(dān)自己的責(zé)任，更具有責(zé)任心。