問校長

楊潔

黃裴莉，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學校長，中學高級教師，江蘇省政協(xié)委員、蘇州市青聯(lián)委員、蘇州市僑聯(lián)委員，江蘇省教育學會初中教育專業(yè)委員會理事。曾獲蘇州市名教師、蘇州市大市政治學科帶頭人、2008年度江蘇省教育學會系統(tǒng)初中教學研究先進個人、蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市優(yōu)秀德育工作者、蘇州市新長征突擊手等榮譽稱號。

《讀者·校園版》：您在學校中推行“用生命影響生命，為每一個學生的成長服務”的教育理念，這個理念也闡釋了教師在學校教育中的重要性。您覺得一名優(yōu)秀教師的標準應該如何界定？

黃裴莉校長：我覺得優(yōu)秀教師最重要的標準有兩條：對教育的熱愛和做教育的專業(yè)性。一名優(yōu)秀教師必然是熱愛教育事業(yè)的，有責任感和使命感。其次，優(yōu)秀教師必然是有著良好的專業(yè)性，教師這個崗位有其特殊性，在經(jīng)歷了專業(yè)的培訓之后，優(yōu)秀的教師肯定還能夠不斷地學習和自我反思，對教育的目的和實現(xiàn)的途徑不斷地探索，在這個過程中享受自己的職業(yè)幸福。

《讀者·校園版》：如果能重返學生時代，您希望自己能接受到什么樣的教育？

黃裴莉校長：重返學生時代，我希望我就讀的學校能夠有全球視野下的國際課程的引入，能夠更多地開展可以讓學生深度交往的活動，能夠有更多的時間和機會學習體育和藝術(shù)，能夠經(jīng)常性地在學校聽到有質(zhì)量的學術(shù)報告，等等。

《讀者·校園版》：校長對于一所學校來說非常重要，往往是學校的掌舵者、領頭人物，您怎樣看待校長這個角色？您認為目前您在工作中面臨的最大的挑戰(zhàn)是什么？

黃裴莉校長：辦好一所學校，校長的視野、胸懷、見識、課程領導力、文化建構(gòu)力對學校的發(fā)展有著決定性的作用。同時教育又是一項系統(tǒng)工程，好學校、好教師、好學生的產(chǎn)生還需要社會、政府、社區(qū)、家長等各個方面的良好條件的具備。

目前工作上最大的挑戰(zhàn)是教師的發(fā)展，以及教師的課程領導力的培養(yǎng)。

《讀者·校園版》：作為一名校長，同時又是一位母親，您覺得學校教育和家庭教育有哪些不同？您覺得家庭應該給孩子營造一個什么樣的成長氛圍？您對自己的孩子有什么樣的期望？

黃裴莉校長：一個孩子的健康成長，必然是也必須是學校教育和家庭教育共同努力的成果，而我認為理想的學校教育和家庭教育都必須堅持“全人發(fā)展”的理念。家庭給孩子營造的成長氛圍我認為最重要的是安全與和諧。

對自己的孩子我的期望首先是身心健康，其次希望她有一項她喜愛的技能，能夠讓她立足社會并享受這個職業(yè)的幸福，還有就是能夠找到一個與她相愛的伴侶，和她一起享受生命并造福他人。

《讀者·校園版》：北京市近期出臺了新的中考改革方案，方案中規(guī)定物理、生物等科目的滿分100分中，含有10分的開放性社會實踐活動分數(shù)，這意味著中學生的學習必須要走出課堂，走入社會。您如何看待這一舉措？

黃裴莉校長：這是教育改革的必由之路，學以致用，如何讓我們學生所學、教師所教與生活銜接與活動銜接，這是擺在每所學校、每位教師和每個學生面前的課題。未來學家已經(jīng)告訴我們，到2030年目前一半的職業(yè)會消失，有沒有學習能力是非常重要的。如何把學到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋⑥D(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，這是學校教育的本有之意。

《讀者·校園版》：我們知道您重建了學校的課程體系，將原本單一的國家課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣艺n程+姑蘇文化課程+共創(chuàng)成長課程+規(guī)劃與成長課程”。課程體系重建后，對學生的學習成績有影響嗎？您認為學校教育應該怎樣兼顧學生的學習成績和多元化發(fā)展？

黃裴莉校長：學校培養(yǎng)學生本來就是一項綜合的系統(tǒng)的工作，需要多元和豐富的課程來實現(xiàn)。我們在重視對學生基本能力、綜合素質(zhì)提高的過程中，更強調(diào)全人的培養(yǎng)。藝術(shù)、人文、體育等在學生成長過程中起著無可替代的重要作用。

共創(chuàng)課程在我們學校已經(jīng)開設五年，在專業(yè)團隊和面對家長、學生的問卷、座談上我們得到的反饋是非常有效的。孩子學業(yè)水平的持續(xù)提高更需要一些關鍵能力的培養(yǎng)，如意志力、責任心、注意力，等等，這些在我們學校都有專門的課程給予有效的支持。

《讀者·校園版》：您在學校里開設的“姑蘇文化課程”，包括昆曲、蘇扇、陶藝、古箏、木刻年畫、姑蘇園藝、圍棋、蘇州話、博物館等十幾門子課程。您開發(fā)這一校本課程的初衷是什么？

黃裴莉校長：為什么將姑蘇傳統(tǒng)文化引入學校教育，把姑蘇文化的浸潤和傳承作為學生學習的內(nèi)容，實際上是我們開展學情分析、實證研究的結(jié)果運用。近幾年蘇州城市發(fā)展、教育發(fā)展迅速，外來隨遷子女增多，地域文化溝壑、多元文化沖擊，讓孩子們的歸屬感、自我效能感不強，文化流失也很快。同時由于部分家庭社會經(jīng)濟資本的匱乏，這些家庭孩子的個性化發(fā)展需求也得不到滿足。學校期望可以通過文化課程的開設滿足孩子們的需求、培養(yǎng)人文情懷、提升文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這也是教育公平的體現(xiàn)和文化立校的追求。

《讀者·校園版》：據(jù)2015年的《中國留學生發(fā)展報告》顯示，初中畢業(yè)后就出國讀高中的中國學生在3年內(nèi)增加了10%，越來越多的家庭選擇讓孩子在高中階段就出國留學。您認為國外的基礎教育有哪些是值得借鑒的？

黃裴莉校長：國外的基礎教育我最欣賞的是評價系統(tǒng)，國外對教師的學歷要求和專業(yè)性要求普遍比國內(nèi)高，歷史積淀下來的對教師教學評估的系統(tǒng)比較健全和客觀，對學生的學業(yè)評價更細，并用于指導孩子的學和老師的教的改進。這點我覺得最值得我們借鑒。

《讀者·校園版》：很多中學禁止學生在校園里使用手機，您怎樣看待這個問題？

黃裴莉校長：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這是不可阻擋的趨勢。網(wǎng)絡、手機就像一把雙刃劍，不恰當?shù)氖褂么_實會對學生的學習有一些負面的影響，但它們的很多教育功能也是很快捷、積極的，這一點我們同樣不能忽視。教育應該是社會發(fā)展的推動者，而不是阻礙者，不能因為一些負面影響就因噎廢食，關鍵在于如何引導和管理。我認為管理學生在校園里使用智能手機就像大禹治水一樣，防是防不住的，宜疏不宜堵。在這個問題上，規(guī)則的制定和遵守很重要，同時這考驗了我們老師的智慧。據(jù)我所知，我們的老師有很多運用手機輔助班級管理、家校溝通、有效教學甚至課堂改革的成功案例。