初探圖式理論在初中英語科目閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

龔海霞

【內(nèi)容摘要】初中英語教學(xué)的重要性是不容忽視的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)的打造奠定基礎(chǔ)，英語閱讀教學(xué)又是教學(xué)進(jìn)程中的重點(diǎn)部分，為了做好初中英語科目閱讀的教學(xué)工作，圖式理論的參與對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法起到了一定的導(dǎo)向作用。本文作者結(jié)合牛津譯林出版社的初中英語教材，解析圖式這一認(rèn)知理論在不同的時(shí)期是怎樣落實(shí)應(yīng)用的。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 初中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用 探究

圖式理論作為認(rèn)知理論的一種，其更加注重的人類現(xiàn)有的知識(shí)與結(jié)構(gòu)對(duì)某一認(rèn)知活動(dòng)所發(fā)揮的作用。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的不斷發(fā)展，圖式理論也越來越受重視了，很多學(xué)者積極的對(duì)這一理論的性質(zhì)進(jìn)行深度的探究，其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用①，明顯的提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量，大幅度的提高了初中生的英語閱讀能力，為其日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

一、探究圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.閱讀前

閱讀教學(xué)工作開展之前教師應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。只有這樣才能達(dá)到從上至下內(nèi)容圖示激活的目標(biāo)。這里所提及到的激活實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語知識(shí)或者是結(jié)構(gòu)產(chǎn)生刺激作用。教師參照圖式理論的應(yīng)用原理，知道學(xué)生對(duì)圖式的理解程度決定他們對(duì)閱讀文本信息的掌握程度，此時(shí)教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參照英語教科書上的插圖或者是關(guān)鍵字詞去對(duì)英語閱讀文章的大意以及中心思想進(jìn)行揣測。本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主觀的認(rèn)為關(guān)鍵字詞與英語文章的主題之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，因此教師教會(huì)學(xué)生把握關(guān)鍵字詞可以作為教學(xué)目標(biāo)之一。例如在Unit 5 Amazing things The ghost in the park的英語閱讀教學(xué)課程上，教師應(yīng)用圖式理論鼓勵(lì)學(xué)生找出關(guān)鍵詞ghost、in the park，本文作者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對(duì)英語課文題目的關(guān)鍵詞含義有深刻、正確的理解以后，那么他們研究本篇英語閱讀課文的中心思想就不再是難題了。

2.閱讀中

在英語閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極地對(duì)文章的深層含義進(jìn)行剖析，以此去豐富學(xué)生的英語閱讀技能。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建與閱讀課文相匹配的語篇圖示，借助該途徑去提高學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)掌握的程度與速度。例如在Unit 4 Do it yourself： My cousin and DIY的教學(xué)課堂上，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生建立健全語篇圖式的：首先教師要求學(xué)生利用學(xué)過的英語知識(shí)去回答My cousin is crazy about DIY. What jobs did he do？這時(shí)有學(xué)生給出這樣的回答Putting in a brighter light. Putting up a shelf.等。接下來，教師又提出這樣的問題：What problems did he cause each time？這時(shí)有些學(xué)生回答：The whole house had a power.有的學(xué)生做出這樣的答案：No， books could stay on it.總之，圖示理論在初中英語科目閱讀教學(xué)中的引進(jìn)與應(yīng)用，輔助學(xué)生順利的完成語篇圖式的構(gòu)建工作，與此同時(shí)提高他們自身對(duì)英語新知識(shí)的記憶、推理以及理解等各項(xiàng)能力。當(dāng)然在英語閱讀的進(jìn)程中，教師還可以巧妙的將閱讀課文中的新知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的圖示體系相互融合，這樣的教學(xué)方式有利于新型圖示的產(chǎn)生。

3.閱讀后

在初中英語科目閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松活潑的探討氣氛，學(xué)生之間可以對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行激烈的辯論，借助此途徑去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)然探討活動(dòng)是具有極大的存在意義的，因?yàn)樵摻虒W(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)圖式理論這一教學(xué)理念的響應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到拓展并運(yùn)用新型圖式知識(shí)的目標(biāo)。那么教師應(yīng)該采取怎樣的途徑去使學(xué)生更加扎實(shí)的領(lǐng)會(huì)圖式知識(shí)呢？本文作者建議英語教師在英語閱讀教學(xué)結(jié)束之時(shí)，借助圖式復(fù)述或者是圖式協(xié)作的形式去使學(xué)生對(duì)圖式知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。此外課文圖式的形成有利于初中生對(duì)課文整體輪廓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的歸納，教師應(yīng)該適時(shí)的、及時(shí)的組織學(xué)生在相關(guān)圖示的輔助下對(duì)英語文章的內(nèi)容進(jìn)行描述，這一教學(xué)工作的落實(shí)有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，提高對(duì)文章的理解程度，為后續(xù)英語閱讀題打下基礎(chǔ)，當(dāng)然對(duì)圖式框架本身也起到了完善的作用。

此外本文作者認(rèn)為，圖式寫作也是一種可行且專業(yè)的教學(xué)方式，那么在英語閱讀教學(xué)結(jié)束之時(shí)，圖式寫作教學(xué)方法的落實(shí)不但鍛煉了學(xué)生的寫作技能，同時(shí)還協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高其洞察能力。當(dāng)然在圖式寫作之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)圖式進(jìn)行回顧與記憶，學(xué)生可以利用已經(jīng)習(xí)得的圖示知識(shí)以及英語課文中的新詞匯、新語法對(duì)其進(jìn)行模仿寫照，增強(qiáng)對(duì)英語寫作興致的同時(shí)，初中生對(duì)課文圖式的理解更加的深入。

二、解析圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中幾種應(yīng)用方式

1.語言圖式

語言圖式的建立健全，有助于學(xué)生對(duì)英語閱讀課文全面、細(xì)致、精確的剖析，同時(shí)拓展了自己的英語詞匯量。例如在Let's play sports！的教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹與sport相關(guān)的英語知識(shí)，例如football / tennis的起源、basketball matches 的發(fā)展，同時(shí)教會(huì)學(xué)生應(yīng)該頻率副詞once、twice、three times等；提問學(xué)生Why do people play sports？在語言圖式的配合下，學(xué)生的英語詞匯量得以明顯的增加，此時(shí)他們對(duì)英語課文理解的準(zhǔn)確度必然會(huì)提高。

2.內(nèi)容圖式

就是使學(xué)生對(duì)某篇英語閱讀課文的文化背景知識(shí)有深入的了解與認(rèn)識(shí)，例如在Teenage problems的教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的提問What should I do？以此去協(xié)助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容圖式，提高英語課文理解的效果。

3.形式圖式

這是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提高對(duì)文章題材與內(nèi)容的重視程度，積極的對(duì)各段之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，掌握整體文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以提高做題的效率，推動(dòng)英語閱讀教學(xué)工作的順利運(yùn)行。

三、闡述與圖式理論相關(guān)的幾種教學(xué)方法

1.預(yù)測法

其作為使圖式理論得以應(yīng)用的一種典型的方法，就是教師在實(shí)踐教學(xué)工作中鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的插圖、標(biāo)題、副標(biāo)題或者是其他要素進(jìn)行思考，以此去達(dá)到預(yù)測全文主旨的目標(biāo)。預(yù)測法之所以有較高的應(yīng)用頻率，主要是因?yàn)槠淠軌蚴古c課文相應(yīng)的圖式處于激活的狀態(tài)中。例如在Unit 2 Travelling A trip to Hong Kong的教學(xué)中，在這樣的英語閱讀教學(xué)課堂上的，可以利用多媒體的視聽效應(yīng)，為學(xué)生播放Disneyland 的相關(guān)視頻或者圖片，以此去激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章內(nèi)容的預(yù)測興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了預(yù)測的合理性程度。

2.實(shí)物演示法

就是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為直觀的了解，插圖等實(shí)物的引進(jìn)與應(yīng)用使學(xué)生對(duì)那些較為抽象的英語語言知識(shí)進(jìn)行解釋時(shí)更具有序性。例如在Welcome to our school！的教學(xué)課堂上，教師利用了學(xué)校圖書館以及校園環(huán)境的示意圖，以此去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元英語知識(shí)的理解程度。

結(jié)束語

綜上，圖式理論在初中英語科目閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值②，一方面其可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，使他們接觸到新的單詞、語法知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率；其作為一種新型的教學(xué)手段，豐富了教師的教學(xué)方法，在英語教學(xué)質(zhì)量有所保證的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)力初中英語教學(xué)整體事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程?？傊疚淖髡哒J(rèn)為在新課標(biāo)不斷改革的局勢下，圖式理論應(yīng)該積極的參與進(jìn)教學(xué)工作中，培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

【注釋】

① 章玉芳、吳蓓. 圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2012.

② 裴殊偉. 試論圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 考試周刊，2014.

（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）