英語聽說教學整合模式的運用

李海霞

(河北省張家口市馬軍莊學區(qū) 河北 張家口 075000)

英語聽說教學整合模式的運用

李海霞

(河北省張家口市馬軍莊學區(qū) 河北 張家口 075000)

英語對學生而言是一門重要的學習科目，在英語學習過程中合理加入多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)造更加形象化的視覺刺激，促進學生英語興趣的增加，可以改變傳統(tǒng)英語教學過程中的古板教學方式，在英語教學過程中加入多媒體課件可以實現(xiàn)教學目的最便捷達到。首先,從理論和實踐兩個角度綜述了英語聽說教學以及信息技術(shù)與英語聽說教學整合。其次，分析了英語聽說教學的現(xiàn)狀和劣勢歸因,并闡述了解決英語聽說教學問題的對策。

英語聽說教學;信息技術(shù);整合模式

1 英語聽說教學的背景及理論依據(jù)。

現(xiàn)代信息技術(shù),為我們的教學提供了更豐富的教學資源、更方便的教學工具和更為理想的教學環(huán)境。首先信息技術(shù)與學科教學整合適應(yīng)當代教育現(xiàn)實的需要,有利于學生個性特長、興趣愛好的培養(yǎng),有利于建立平等、民主、教學相長的新型師生關(guān)系。其次通過信息技術(shù)與學科教學整合,學習者可獲得的資源大大增加,集圖、文、音、像于一體的互聯(lián)網(wǎng)等,特別適合引導學生注重學習過程的自我體驗和自主探索,實行多樣化的教學,保持教學系統(tǒng)的最大活力。再次通過信息技術(shù)與學科教學整合,實現(xiàn)人機對話,遠程交流,為學生提供了語言運用的機會,有利于將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。通過分析傳統(tǒng)英語聽說教學的劣勢歸因,探討如何將信息技術(shù)運用于英語聽說教學,優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式,使信息技術(shù)與英語聽說教學能夠進行有效整合,改變學生的學習方式,從而在英語聽說教學中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。通過體驗和探究使學生掌握基本的技術(shù)方法,形成一定的科學精神、科學態(tài)度以及創(chuàng)新意識,具備較高的應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力和終身學習能力,內(nèi)化綜合語言運用能力。

2 英語聽說教學與信息技術(shù)整合的研究現(xiàn)狀。

信息技術(shù)與學科教學整合是基礎(chǔ)教育改革的重點與熱點,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。然而研究發(fā)現(xiàn)由于缺乏理論知識,同時又過于注重整合的形式,很多教師片面地認為信息技術(shù)與學科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂,增加知識傳授密度,這樣就可以提高課堂效率,甚至將其與計算機輔助教學混為一談。它是一個主動地適應(yīng)和變革學科課程的過程,它將對傳統(tǒng)的課程觀、 教學觀和學習觀產(chǎn)生變革影響由于對信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng),導致教學設(shè)計不夠科學、合理,如過多追求課件的“多媒體”,削弱了課堂教學效果,過分偏重于素材性資源,忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對性。在教學方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識,忽視揭示過程、培養(yǎng)能力,在教學思想上重視教師的如何“教”,忽視學生的如何"學”,在教學過程中學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。這就很難使學生有目的地獲取信息來實現(xiàn)學習的目標和任務(wù),從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分,教與學的關(guān)鍵困難解決不夠理想。信息技術(shù)與學科課程整合,不是新技術(shù)簡單應(yīng)用于教學過程,而是提高教學效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是在系統(tǒng)方法和先進的教與學理論的指導下,協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等諸元素之間的關(guān)系,最大限度地利用現(xiàn)有的學習資源和教學資源,實施高質(zhì)量和高效率的教學,從而達到教學效果的最優(yōu)化。

3 信息技術(shù)與課程整合

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合,眾多教育家的理解各不相同。解月光教授認為,信息技術(shù)整合于學科教學的內(nèi)涵可以理解為信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用有兩個層面:一是基于“輔助”的理念,使信息技術(shù)作為教學媒體來幫助教師解決教學中的問題。二是基于“整合”的理念,使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要因素來支持學習。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可引起教材、教學內(nèi)容、教學模式、學習方式的改變,特別是在學習方式上,讓學生轉(zhuǎn)變單純的接受式的學習方式,學會自主、探究式的學習。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學科教學過程中,使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。信息技術(shù)與課程整合是當前實施信息化教育中的一個熱點問題。隨著教育改革的深入,國家和廣大數(shù)學教育教學工作者對信息技術(shù)與課程整合越來越重視。

4 多媒體輔助教學與教師教學內(nèi)容優(yōu)化整合

教師在制作課件時，首先應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，不能片面追求媒體信息的“大而全”。另外，也不能過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個屏幕弄得“花花綠綠”。實踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學生的注意力。其次要正確處理好“效果與效率”的關(guān)系。對于多數(shù)教師來說，熟練掌握計算機操作，尤其是利用計算機制作多媒體課件并不容易。因此，如何合理運用和有效運用就顯得十分重要。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去收集影像資料、制作動畫片斷；否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。同時，由于視頻影像的播放需占用較多的教學時間，使得單位時間內(nèi)教學信息的傳輸量減少，顯然這也是不合適的。

當然,由于本人的能力水平有限,理論修養(yǎng)還有待進一步提高,難免存在一些缺陷和不足。通過關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗,信息技術(shù)在內(nèi)基礎(chǔ)知識和技能,是終身學習所必備的。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,在英語教學過程中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高效率教學,對語言學習環(huán)境的營造,加大互動式場景的輸入量,是進行教學改革的有效途徑,也是以此來培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。

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1672-5832(2016)03-0155-01