新時期學校教育管理的發(fā)展對策研究

屠文波

(寧波杭州灣新區(qū)世紀城實驗小學 浙江 寧波 315000)

新時期學校教育管理的發(fā)展對策研究

屠文波

(寧波杭州灣新區(qū)世紀城實驗小學 浙江 寧波 315000)

學校正確的管理方式對實現(xiàn)學校的根本職能至關(guān)重要。在我們的教育中還存在著從理論到實踐，從制度到方法的許多需要研究和改善的方面。本文從學校教育管理的職責出發(fā)，分析了學校管理環(huán)境和學習管理的新思路。

學校；教育管理；對策

前言

中小學生課業(yè)負擔過重問題，由來已久，這是一個觸目驚心的話題；這是一個人們不愿提而又不得不提的話題；這是一個歷經(jīng)數(shù)代人努力至今仍來解決的問題。什么原因使中小學生負擔如此沉重？作為學校的管理者，稱是否發(fā)現(xiàn)了學校管理的癥結(jié)？在新時期，學校管理如何把握素質(zhì)教育的主旋律？

1 學校教育的職責

“一個樂隊就需要一個樂隊指揮”，管理就是組織及其活動的指揮。學校管理是管理的一種形式，是管理的一般本質(zhì)在學校教育領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。所謂學校管理，是學校組織的管理者，為了實現(xiàn)學校工作目標，依憑一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和措施，積極發(fā)揮管理職能，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外各種資源和條件，有效地完成學校工作任務，實現(xiàn)預定目標的組織活動。現(xiàn)代社會的人，終其一生，為了生活、工作、信仰等，總要參與各種組織活動。而管理是一切社會組織得以正常運轉(zhuǎn)的前提。學校作為社會組織的重要形式，同樣只有在學校管理者科學管理下，才能有效地實現(xiàn)社會賦予學校組織培養(yǎng)人的目標。

2 把握學校管理的環(huán)境

2.1 善用學校管理的社會環(huán)境

社會環(huán)境主要包括政治環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。在實行法治的國家和社會，學校管理的政治環(huán)境的主體是法律環(huán)境。法律通常是社會壓力與社會問題的結(jié)果，它在現(xiàn)代社會中占有越來越重要的地位。一個國家不能沒有教育法：無論是宏觀的教育宗旨、制度、結(jié)構(gòu)，還是微觀的課程標準、教員任用以及公民的教育權(quán)利、義務等，都需要用法律形式予以規(guī)范。學校管理者不但應當把握社會政治動態(tài)，對政治環(huán)境作出適當?shù)姆磻倚枰欢ǖ念A見力，以便使管理工作增強應付不虞事件的能力。

在學校管理生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，有各級各類行政組織、黨群組織、社團組織；學生有群體組織，教師有教階組織，校長有職級組織；它縱橫交替，從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中獲取物質(zhì)、信息、能量，井以教育管理產(chǎn)品和服務對生態(tài)環(huán)境作出反饋性反映。不過總的說來，學校管理的生態(tài)環(huán)境不是“黑箱”，至少也算“灰色系統(tǒng)”，人們對它的認識還是很膚淺的。我們的學校教育者、管理者、自充園丁，他們常常也以一己之見或他們理解的某種社會需要，無視學生的主體性，一味地、強制性地灌輸。這種封閉式教育必然脫離實際，脫離社會，缺乏創(chuàng)造性，“高分低能”就是這樣形成的。要克服“花盆效應”、“園丁效應”，就必須建立開放的學校教育管理生態(tài)系統(tǒng)。

2.2 改造學校管理的價值環(huán)境

任何管理實質(zhì)上都可以看作是一個包含若干要素、具有特定功能、處在一定環(huán)境條件下的目標控制系統(tǒng)。就總體系統(tǒng)而言，它是一個多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的綜合矛盾統(tǒng)一體，包括管理的主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)。

那么，如何貫徹系統(tǒng)原理呢？其實質(zhì)是樹立系統(tǒng)觀念。

注重目的。目的或目標是構(gòu)成管理活動的行動前提，是管理工作的發(fā)端，是全體人員的行動指南，是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的紐帶，是評估管理成效的標準。因此，學校管理者必須使管理系統(tǒng)具有正確的目的并轉(zhuǎn)化為各種層次的目標；各子系統(tǒng)的目標必須服從大系統(tǒng)的總目標；各類目標必須整體一致。

注重整體。學校管理者必須把管理對象始終作為一個有機整體看待，從系統(tǒng)與要素、整體與部分相互作用、相互制約中把握系統(tǒng)的本質(zhì)特征和規(guī)律；力求通過對系統(tǒng)內(nèi)各要宏的科學分解和優(yōu)化組合，把局部性能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的整體性能；在學校管理實踐中，要強調(diào)整體性能優(yōu)化，處理好子系統(tǒng)的局部優(yōu)化和大系統(tǒng)的整體優(yōu)化之間的辯證關(guān)系，從而保證系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和環(huán)境的適應能力。

3 學校教育管理的新思路

3.1 管好學校須運籌帷幄

只有確立了正確的明確的目標，才能有正確的有效的管理。所謂學校管理首先是教育思想的管理，其實質(zhì)意義正在于此。學校管理者要充分認識到目標的重大意義，努力制定正確的目標，并用它去統(tǒng)帥全體師生員工的思想——眾心聚焦，引導、激勵、調(diào)節(jié)有關(guān)人員的工作行為，這是有效進行學校管理的首要環(huán)節(jié)。

“我們常常是先在想象中做什么事，然后再在現(xiàn)實中做那些事；先在想象中經(jīng)歷什么事，然后再在現(xiàn)實中經(jīng)歷那些事；先在想象中設(shè)想，我們需要什么，計劃些什么，再在現(xiàn)實生活中得到那些事物。”①今天是昨天計劃的實現(xiàn)，而明天又是今天計劃的結(jié)果。學校管理者要明確認識目標的上述特性，將超前性和滲透性有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮目標的巨大功效。

3.2 理順學校要實干和巧干

“巧婦難為無米之炊”。管理學校同任何其它管理一樣，都要有資源，否則，將是“無米之炊”。這里講的資源，是人力、物力、財力、信息、時間、空間等要素的統(tǒng)稱。組織的存在和活動，離不開這些資源，離不開“力”的投入。因此，對資源的謀劃、籌集、掌握、組合和運用，發(fā)揮其最大效能，就成為管理工作的基本內(nèi)容。而解決學校管理資源的有限性與績效最優(yōu)化的矛盾，則是學校管理的永恒主題。

首先知人善任。只有“知人”，才能“善任”而至“興業(yè)”。校長應有“舉世皆嫌良馬瘦，惟君不棄臥龍貧”的識才慧眼。一些有經(jīng)驗的校長認為，學校要“靠老教師看家，中年教師當家”，更要“靠青年教師發(fā)家”，這是很有遠見的。當然，最重要的還是形成有效的激勵機制，拓寬進修、科研、自修等育人渠道。

其次理順關(guān)系，真誠幫助指導。怎樣使指導有效、用力呢？關(guān)鍵是要抓住時機，具體問題體分析——對癥下藥。做到“引導而不強加，幫助而不代替，示范不說教，批評而不壓制”。使校指導者心悅誠股地接受指導，而改進工作，達到提高管理效能的目的。

4 結(jié)論

新時期學校教育管理的總體任務就是應該為最有效的實現(xiàn)學校的教育目標服務，學無止境，教無止境，當校長難，管學校難，學校管理觀念只有與學校管理行為高度統(tǒng)一起來，才能產(chǎn)生理想的管理效益。

注釋：

① 馬翠.淺談學校教育管理工作新方法[J].遼寧師專學報(社會科學版),2011(01):56-58.

[1] 馬翠.淺談學校教育管理工作新方法[J].遼寧師專學報(社會科學版),2011(01):56-58.

[2] 范全歡.如何解決學校教育管理中出現(xiàn)的矛盾[J].當代教育論壇(管理研究),2011(03):89-91.

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1672-5832(2016)02-0243-01