語用學發(fā)展歷程探微

盧媚婷

(黑龍江大學 黑龍江 哈爾濱 150080)

語用學發(fā)展歷程探微

盧媚婷

(黑龍江大學 黑龍江 哈爾濱 150080)

眾所周知，在眾多的語言學科中，語用學是最充滿朝氣的一門年輕學科，有著巨大的發(fā)展?jié)摿吞剿骺臻g。本文試圖從歷史的角度回顧語用學所經(jīng)歷的各個發(fā)展階段。

語用學；說話人；語境；合作原則

1 語用學形成時期：20世紀30年代—50年代

語用學是源于哲學家對語言的探索和思考，所以最早使用這一術(shù)語的并不是語言學家，而是哲學家，而在眾多哲學家中最早使用pragmatics這一術(shù)語的則是美國哲學家Morris和Carnap?！罢Z用學”這一術(shù)語就是被作為符號學奠基人之一的Morris引入的。說到符號學，自然要提到兩位著名學者——F.Saussure(索緒爾)和C.S.Pierce(皮爾斯)。Saussure認為符號的本質(zhì)就是語言。而Pierce的符號學則是以對普通符號的研究為基礎(chǔ)的，他認為世界上的所有事物都可以在適當?shù)臈l件下被轉(zhuǎn)化為符號，并且把符號劃分成類像符號、標志符號和象征符號三部分。他以此為開端，并不斷深化對符號的研究。

后來，Morris沿襲了Pierce的觀點，并將符號學分為語義學，句法學和語用學。Morris寫道：“由于大部分符號解釋者(也可能是所有的符號解釋者)都是活的機體，語用學的基本特征表明了，它與指號過程(指語言或符號起指代作用的過程)中的生物(人)有關(guān)，換句話說，就是它和符號發(fā)揮功能過程中能觀察到的所有的心理現(xiàn)象，生物現(xiàn)象和社會現(xiàn)象有關(guān)”。從上述內(nèi)容中，我們可以得出，語用學研究的是語言和語言使用者的關(guān)系，即語言和人的因素，而到了語義學時研究的對象就抽象為語言和其他客體之間的關(guān)系，再到句法學時就僅限于研究分析符號之間的關(guān)系了，所以不難看出，從語用學到語義學，再從語義學到句法學，對于研究范圍和領(lǐng)域來說，是一個不斷抽象化的過程。

Carnap接受了Morris的三分法(適用于自然語言和邏輯推理)，所以Carnap的定義很接近莫里斯早期的定義：“如果在研究中明顯的表現(xiàn)出對說話人的指向，或者大部分的通用術(shù)語都指向語言使用者，那么則處于語用學研究領(lǐng)域……如果我們拋開語言使用者，只研究表達式和其所指，那么則歸入語義學研究領(lǐng)域。最后，如果我們拋開所指，只研究表達式之間的關(guān)系，那么則屬于句法(邏輯)研究領(lǐng)域”①。

語用學作為語言學一門極其重要的分支學科，在近幾十年來得到了迅速的發(fā)展。在20世紀50年代末，英國哲學家J.Austin(奧斯汀)提出了語用學的核心理論——言語行為理論。言語行為理論來源于以下的認識：不應(yīng)該把人類語言交際的基本單位只看做表達思想的句子，它應(yīng)是某種付諸實踐的行為。②之后，奧斯汀又進一步提出了言語行為理論三分說，他認為一個完整的言語行為是由三個層次組成的，即言說行為、意向行為和取效行為。奧斯汀創(chuàng)立的言語行為理論不僅促進了語用學的發(fā)展，同時也對語言學的其他學科產(chǎn)生了深遠的影響。

2 語用學確立時期：20世紀60年代—70年代

G.R.Searle(賽爾)在奧斯汀“言語行為理論”的基礎(chǔ)上，進一步提出了“間接言語行為”，即說話方式間接地反映交際目的。在間接言語行為中，說話人傳遞給受話人的信息比他實際所說出的話語要多。

后來，美國哲學家和語言學家H.P.Grice(格萊斯)在1975年出版的《邏輯與會話》中提出了“合作原則”。他認為，不論交際雙方的文化背景如何，人們在談話中都應(yīng)該遵守合作原則，它既是語言學的重要內(nèi)容，同時也是語用學中人們在交際活動中必須遵循的原則。③他把合作原則劃分為四條準則：(1)信息足量原則：即話語中的信息量應(yīng)該是足夠的，且不包含多余的信息。(2)真實原則：即講真話，或至少不能講自己認為不真實的話。(3)切題原則：即講話應(yīng)與事情相關(guān)。(4)清晰表達原則：即避免講話不清晰，歧義，要做到簡明扼要有條理。這四條準則的提出對解釋人類語言交際的活動起到了重要的作用。

1977年，在荷蘭的阿姆斯特丹，《語用學雜志》正式出版發(fā)行，標志著語用學作為語言學一門獨立的學科得到認可。

至此，語用學正式發(fā)展成為一門獨立的學科。

3 語用學發(fā)展時期：20世紀80年代—90年代

上個世紀八九十年代是語用學的進一步發(fā)展和完善時期。

在八十年代，語用學出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。首先，表現(xiàn)在出現(xiàn)了很多關(guān)于語用學的優(yōu)秀著作，在眾多作品中，Levinson的《語用學》和Leech的《語用學原則》代表了當時語用研究的最高水平。其次，語用學的研究領(lǐng)域和范圍進一步擴大，開始涉及到語用學基本理論之外的一些重要理論，如句法結(jié)構(gòu)和語境是如何相互作用的。最后，語用學和其他學科之間的聯(lián)系越來越緊密，逐漸開始和社會、認知、心理等學科進行有意識的結(jié)合。

九十年代后，學者們對語用學的研究熱情依然高漲。這一時期也涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品，1993年Mey出版了《語用學概論》，1995年Thomas發(fā)表了《言語交際中的意義：語用學概論》，1996年Yule的《語用學》問世。

從Morris引入語用學到Grice的合作原則，語用學經(jīng)歷了一個迅速發(fā)展的過程。這既是語言學不斷研究發(fā)展的結(jié)果，也是語用學自身不斷進化的需求。眾所周知，語言是社會的產(chǎn)物，是人類最重要的交際工具和思維工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，因此語言不僅引起了語言學家的重視，同時也引起了心理學家、社會學家和哲學家的注意，他們從不同的角度研究語用學，不斷豐富語用學的資料，從而極大地促進了語用學的發(fā)展。因此，語用學的形成和發(fā)展是各個學科領(lǐng)域的學者們共同努力的結(jié)果，從這個意義上說，語用學是一個跨學科的研究領(lǐng)域。④

注釋：

① Carnap, R.Introduction to semantics[M], Cambridge, Massachusetis:MITPress, 1948.

② 孫淑芳.言語行為理論中若干爭議問題[J].中國俄語教學, 1998.

③ 牛小玲.解讀語用學中合作原則的違法現(xiàn)象[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報, 2010.

④ 何兆熊.新編語用學概要[M].上海:上海外語教育出版社, 2000.

[1] Carnap, R.Introduction to semantics[M], Cambridge, Massachusetis:MIT Press, 1948.

[2] 何兆熊.新編語用學概要[M].上海:上海外語教育出版社, 2000.

[3] 牛小玲.解讀語用學中合作原則的違法現(xiàn)象[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報, 2010.

[4] 孫淑芳.言語行為理論中若干爭議問題[J].中國俄語教學, 1998.

H030

A

1672-5832(2016)02-0204-01