交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探討

石磊磊

1.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 2.青島第三十九中學(xué)（海大附中） 山東青島 266003

交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探討

石磊磊

1.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 2.青島第三十九中學(xué)（海大附中） 山東青島 266003

隨著新課改教學(xué)方法的不斷深化與發(fā)展，交際教學(xué)法憑借自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，并取得了顯著的成效。因此，本文主要從傳統(tǒng)英語語法教學(xué)弊端入手，對交際教學(xué)法的特點、原則進行簡要的分析。同時提出了交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，致力于促進高中英語教學(xué)的發(fā)展。

交際教學(xué)法；高中英語語法；教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，語法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識以及提高交際能力起著至關(guān)重要的作用。但是，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，利用交際教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，提高學(xué)生自身的交際水平及能力成為了當(dāng)代高中英語語法教學(xué)的重要方法。

一、傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的弊端

一直以來，我國傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的方法就是以傳授給學(xué)生語法知識為主，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的口語交際能力。甚至造成了很多外國的專家學(xué)者對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的評價為“啞巴英語”。的確，這就是傳統(tǒng)英語語法教學(xué)存在的弊端。在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，大多數(shù)課堂采用的語法教學(xué)模式都是有老師先進行知識體系和框架的梳理，然后由同學(xué)們根據(jù)教書梳理的框架進行相應(yīng)的套用。說到底，其實學(xué)生們并沒有真正的掌握這個知識點，僅僅是憑借死記硬背的套用，從而造成了英語課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃烈等弊端。長此以往，就會使學(xué)生失去對于英語語法學(xué)習(xí)的積極性，從而阻礙英語教學(xué)的發(fā)展與進步。因此，為了順應(yīng)時代的發(fā)展以及新課程改革發(fā)展的進程，教育界積極地探索能夠促進當(dāng)今英語語法教學(xué)體系進步的方法與模式，由此，交際教學(xué)法應(yīng)運而生。

二、交際教學(xué)法概述

（一）交際教學(xué)法概念

交際教學(xué)法又被稱為功能法或者意念法，它是指在特定的語言環(huán)境中。對人們語言能力與交際能力的培養(yǎng)。交際教學(xué)法自20世紀(jì)60年代就開始被人們所發(fā)現(xiàn)。并且開始應(yīng)用到教學(xué)事業(yè)中。至今，交際教學(xué)法已經(jīng)發(fā)展成為一套擁有完整體系的教學(xué)方法，并且深入到各個學(xué)科、各個領(lǐng)域中進行研究與擴展，極大地促進了教育體系的發(fā)展以及人類社會的進步。除此之外，交際教學(xué)法還是一門集心理學(xué)、語言學(xué)等知識的綜合性教學(xué)方法。因為在交際教學(xué)法應(yīng)用到具體的實踐過程中，只有充分地對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及語言表達(dá)能力進行調(diào)動，才能使交際教學(xué)法真正地發(fā)揮它自身的強大功能。

（二）交際教學(xué)法特點

1、功能和意念相結(jié)合。從交際教學(xué)法的概念中我們就可以了解到，交際教學(xué)法包括了功能與意念兩方面。而且在交際教學(xué)法將這兩方面進行有機的結(jié)合，就可以極大地促進交際教學(xué)法的進步發(fā)展。而將功能與意念進行有機地結(jié)合就需要學(xué)習(xí)者不斷從生活中獲取知識，將知識與實踐進行有機的結(jié)合，從而在實踐中對交際教學(xué)法能夠有一個全面的把握，來提高學(xué)習(xí)者的交際能力。但是，值得注意的是，這種交際能力是以學(xué)習(xí)者的語言能力為中心的，所以在交際過程中，一定要具體把握好兩者結(jié)合對語言能力發(fā)展起到的作用。

2、教學(xué)的基本單位為語篇。在交際教學(xué)法應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)的過程中，一般都是以語篇作為交際教學(xué)法的基本單位。因為這樣安排可以通過語篇來使同學(xué)們在具體的情景教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，增強實踐與理論知識的有機結(jié)合。同時，采用語篇作為其基本單位，也利于教師通過精簡的語篇為學(xué)生們呈現(xiàn)生動精彩的教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語實際交往中的水平。

3、交際化的教學(xué)過程。既然是交際教學(xué)法，那么就是一個圍繞交際化進行教學(xué)的模式。這就要求教師在設(shè)置英語語法教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要多設(shè)置關(guān)于交際化的內(nèi)容，讓學(xué)生們進行全面的接觸與了解。同時學(xué)生們還要主動融入到交際化教學(xué)的過程中，學(xué)生可以進行角色扮演，從而有利于設(shè)身處地的了解英語語法的真正的用法，更利于加深對于語法的理解與記憶，在實踐中提升自己的英語語法的能力。

三、交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

在英語課堂教學(xué)中，無論采用何種方法進行教學(xué)，最終的目的都是為了提高學(xué)生對于英語語法知識的掌握與應(yīng)用。因此，要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首要位置，一切課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為中心。而教師在課堂上充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生多多地參與到實踐的交際情境中，不斷增強學(xué)生交際的能力。同時，要想做到課堂以學(xué)生為中心，就必須要求教師在備課過程中對于學(xué)生的交際能力能夠進行綜合的探索與挖掘。重視學(xué)生在交際情景中語言表述的具體水平，從而制定適合學(xué)生語言能力進步的課程設(shè)置。除此之外，交際教學(xué)法還要求教師要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的潛力與空間。

（二）一切活動圍繞交際

在交際教學(xué)法中，一切活動圍繞交際是交際教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的首要前提及保障。交際教學(xué)法要求課堂上所進行的一切教學(xué)活動都要圍繞交際能力進行相應(yīng)的開展。在英語語法教學(xué)的課堂上，經(jīng)常被用到的用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的交際活動多是角色扮演以及小組討論等形式。因此，通過角色扮演來促使學(xué)生們來主動地參與英語課堂的實踐過程中，能夠使學(xué)生對自己的口語以及綜合的表達(dá)能力有一個明顯的提高，并且積累大量的交際經(jīng)驗，有利于學(xué)生英語語法的深入掌握及學(xué)習(xí)。

（三）融入其他語言技巧

在交際教學(xué)法中，雖然是以語言交際為中心和重點，但是同樣不能忽略其他語言技巧對于提高學(xué)生英語語法水平的作用。因為真正高水平的交際教學(xué)法并不是僅僅只會利用語言技巧進行教學(xué)。而且它會培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的精通，也就是能夠?qū)W(xué)生的能力進行綜合性的培養(yǎng)。而且根據(jù)現(xiàn)代時代對于英語人才的要求，只有全面性的人才才是社會所需要的，所以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合性英語素質(zhì)勢在必行。在具體的教學(xué)中，就需要教師采取正確的、適合學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的方式來促進學(xué)生綜合水平的提升。同時最重要的還是需要學(xué)生們在實踐中加強對于各種技能的理解，真正將這些技能變成自己學(xué)習(xí)與掌握的一部分。

（四）交際—呈現(xiàn)—解釋—交際的語法教學(xué)模式

1、交際。交際的環(huán)節(jié)大多被用在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的角色扮演的過程中。在此過程中，教師會給同學(xué)們“角色卡”來告知學(xué)生們各自需要扮演什么角色。學(xué)生們這時就會通過“角色卡”上的角色進行扮演，接著讓學(xué)生們猜猜他所扮演的角色。與此同時，如果同學(xué)們猜不出來所扮演的事物時，教師就會像同學(xué)們出示“提示卡”，這樣同學(xué)們就可以較為容易猜出結(jié)果。這樣的實踐活動既能活躍課堂氣氛，有能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛。同時對于學(xué)生們練習(xí)英語口語、掌握英語語法也大有益處。

2、呈現(xiàn)。在角色扮演結(jié)束時，教師可以趁熱打鐵，向同學(xué)們提出一些在活動中體現(xiàn)出來的，還和英語語法相關(guān)的問題，讓同學(xué)們自由發(fā)揮作答。在這時，教師還需要根據(jù)學(xué)生們的回答，聯(lián)系具體的英語語法知識同學(xué)們先進行必要的誦讀與預(yù)習(xí)。這樣可以使同學(xué)們增強對英語語法的理解與記憶。

3、解釋。而在解釋的環(huán)節(jié)，就需要教師根據(jù)具體的體系與語法規(guī)則，給予學(xué)生系統(tǒng)化、綜合性的講解。從而使學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z語法知識有一個深刻的理解。但是，在此過程中，教師一定要在傳授知識的過程中，去關(guān)注學(xué)生們接受知識的能力。對于接受能力弱的同學(xué)，一定要及時給予幫助，使其跟上班級的教學(xué)進度，才能從總體上促進學(xué)生英語語法水平的提高，也能為學(xué)生們提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生們的共同進步。

4、交際。最后一步就是“再交際”的過程。第一步的交際是為了讓學(xué)生們進行必要的熟悉英語語法的過程，而這次的交際就是讓學(xué)生們加深對英語語法的掌握。使學(xué)生們在具體的實踐中，能夠?qū)W(xué)到的英語語法有目的的運用到交際中，從而變成自己掌握的知識的一部分?！霸俳浑H”的過程，也是對所學(xué)知識再強化的一個過程。這個過程的實施，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識深刻地融入到學(xué)生們自己的知識體系中，利于今后學(xué)生們在真正的日常生活的實踐與應(yīng)用。

四、交際教學(xué)法在英語語法教學(xué)上的優(yōu)勢

（一）交際教學(xué)法將語法教學(xué)與語法應(yīng)用結(jié)合起來

交際教學(xué)法能夠?qū)⒄Z法教學(xué)與語法應(yīng)用充分的結(jié)合起來，這就說明在交際教學(xué)中融入了實踐活動的環(huán)節(jié)，從而避免了傳統(tǒng)英語語法教學(xué)只重視語法教學(xué)而忽視語法應(yīng)用的弊端。交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們在接受語法學(xué)習(xí)的同時，還能將語法知識融入到具體的實踐活動中去掌握與學(xué)習(xí)，從而有利于加深學(xué)生們對于知識的深刻理解，促進學(xué)生語法水平的提升。

（二）豐富課堂教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)課堂的組織形式只是簡單地由教師進行知識的講解與陳述，從而忽略了學(xué)生能力的激發(fā)。而交際教學(xué)法能夠?qū)⒔處焸魇诘睦碚撝R與實踐活動相結(jié)合，利用小組討論、角色扮演等多種形式來豐富課堂教學(xué)。有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有利于減少學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)存在的壓力，從而營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的潛能。同時，這種理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生對于文化語言的敏感程度，提升其學(xué)習(xí)的潛力與空間。

五、結(jié)語

交際教學(xué)法應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)的體系中，有效地克服了傳統(tǒng)語法教學(xué)存在的弊端，將理論知識與實踐充分地結(jié)合了起來，從而極大程度上促進了學(xué)生們英語語法綜合能力的進步。同時依據(jù)交際教學(xué)法發(fā)展的歷程來看，在其應(yīng)用過程中還會遇到很多的問題需要解決，但是，不可否認(rèn)的是，交際教學(xué)法未來一定會在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要位置。因此，還需要人們不斷地進行鉆研和探索。

［1］穆亞萍.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2014（05）：34-35.

［2］潘星彬.交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶師范大學(xué)，2014（12）：23-27.

［3］劉旭紅.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.吉林大學(xué)，2015（34）：09-11.

［4］沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實證研究［D］.華東師范大學(xué)，2012（11）：12-14.

［5］馮坤.交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2011（45）：112-114.