淺談當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的正確定位

李天倫

黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 164300

淺談當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的正確定位

李天倫

黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 164300

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在職業(yè)教育中逐漸得到重視。中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。但是通過(guò)查找相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)三分之二的中職畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平仍然不能達(dá)標(biāo)。教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)當(dāng)下的中職教育發(fā)展要求。學(xué)生方面不能認(rèn)真完成所要求的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象從不同的層面分析提出了相關(guān)的影響因素供參考實(shí)踐，并針對(duì)此現(xiàn)象提出創(chuàng)新型的教學(xué)探索模式。

中職；英語(yǔ)；教學(xué)

中等職業(yè)教育在我國(guó)的教育架構(gòu)中占有很大的比重，是我國(guó)培養(yǎng)行業(yè)實(shí)用性技術(shù)人才的重要模式。中職教育課程體系包括基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程教育。

其中英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，可有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及文化素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是縱觀我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是相對(duì)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在較大差距。英語(yǔ)教學(xué)定位以及實(shí)踐方案仍有較大的提升空間，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。我國(guó)總體的中職英語(yǔ)教育處于發(fā)展的困頓期。

一、學(xué)生層面的教學(xué)現(xiàn)況分析

（一）生源問(wèn)題導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能低?；谀壳吧鐣?huì)現(xiàn)狀，大部分中職生都是由于中考成績(jī)較差無(wú)奈選擇較“普高”教學(xué)質(zhì)量差的中職教育，中職生的升學(xué)成績(jī)普遍較差。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在入學(xué)階段中職生的英語(yǔ)水平還達(dá)不到九年義務(wù)教育初中二年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中職生身處別人不怎么看好的中職體系。失敗情緒充斥全身，對(duì)前途感到悲觀迷惘，學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)于老師的教導(dǎo)甚至可以忽視。甚者有些家長(zhǎng)層面的要求就是“混畢業(yè)證”，對(duì)于學(xué)習(xí)不屑一顧，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不正確，接受新知識(shí)的能力較差。尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多較雜的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，更是提不上興趣。

（二）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。中職教育作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要平臺(tái)，中職畢業(yè)生是社會(huì)技術(shù)性和服務(wù)業(yè)的主流大軍之一，也是國(guó)家發(fā)展必不可少的人才來(lái)源。在今后的日常生活中和職業(yè)場(chǎng)景在中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的服務(wù)能力是決定學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。為了跟上國(guó)家和時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)生自身有必要在自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)中為英語(yǔ)開(kāi)辟一席之地。中職學(xué)生目前雖然還能在社會(huì)中尋得一席之地，但是隨著社會(huì)需求的改變對(duì)人才要求的提高，中專(zhuān)學(xué)歷很快不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。況且對(duì)于完成大專(zhuān)乃至研究生的升學(xué)學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷不同層次的英語(yǔ)考試。但是在現(xiàn)在中職生的觀念中，中職教育更多的應(yīng)該是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，提高實(shí)踐技能才是根本，忽略了國(guó)家發(fā)展對(duì)于職業(yè)綜合能力提升的需要，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己進(jìn)一步發(fā)展的作用。致使中職英語(yǔ)教育質(zhì)量難以得到保障。

二、教學(xué)層面的現(xiàn)狀分析

（一）教師難以針對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化教學(xué)思路。中職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，要教會(huì)學(xué)生如何在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中自主學(xué)習(xí)。在不斷的發(fā)展中，社會(huì)對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能，因此教師的教學(xué)方法也應(yīng)該從一味地灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要的業(yè)務(wù)知識(shí)。要刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。從社會(huì)要求和職業(yè)需求等方面切入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目的才會(huì)有動(dòng)力，進(jìn)而才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。有些英語(yǔ)老師講課堂目標(biāo)設(shè)定過(guò)大、過(guò)高、模糊不清，難以評(píng)價(jià)，這反而會(huì)走反向。教師應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)程序。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生需要運(yùn)用具體、特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)并滿足專(zhuān)業(yè)需要。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，需將各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、中職學(xué)校資源配置現(xiàn)況分析

（一）師資配置不合理?，F(xiàn)在中職英語(yǔ)教師的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并不能滿足當(dāng)下社會(huì)的職業(yè)教育發(fā)展要求，教師組織架構(gòu)的質(zhì)量直接影響新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展。在當(dāng)下的中職教育系統(tǒng)中，青年教師中大多是剛走出大學(xué)校門(mén)又直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校校門(mén)從教的，他們雖理論扎實(shí)，但針對(duì)中職教育需要的實(shí)用性要求難以適應(yīng)把握。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不完善。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施一般包括多媒體課室、語(yǔ)音室、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心等基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公用性以及交互性提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)制度需要大膽創(chuàng)新實(shí)踐

（一）注重素質(zhì)教育，提高應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)教學(xué)必須迎合市場(chǎng)發(fā)展的需求，按照行業(yè)所要求的英語(yǔ)水平進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)模式需放入到培養(yǎng)方案中，并隨著市場(chǎng)需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，使英語(yǔ)真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。使學(xué)生能夠從提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面來(lái)提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，做好英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才。

（二）探索開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)課外活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，教師應(yīng)該探索新的活動(dòng)開(kāi)展模式，如朗讀、唱歌、英語(yǔ)角等。從學(xué)生興趣方面出發(fā)，做好任務(wù)型的活動(dòng)探索。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)精神，探索重建生動(dòng)，高效的學(xué)習(xí)課堂。此外，在有活動(dòng)開(kāi)展模式的保障下，活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

不管是從學(xué)生學(xué)習(xí)層面，教學(xué)層面還是教學(xué)設(shè)施配置方面進(jìn)行分析得出的一些結(jié)論都需要相關(guān)工作者以中職教育的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思考改善，不可盲目施用。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、積極向上的校園文化和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并擁有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)體是學(xué)習(xí)不可或缺的因素。尤其是對(duì)中職英語(yǔ)這種處于發(fā)展困境的事物，更需要相關(guān)的教育從事者認(rèn)真分析所處的具體境況來(lái)尋找適合自己進(jìn)一步發(fā)展的突破口。從學(xué)生層面來(lái)講，這種教育團(tuán)體積極探索的精神也是學(xué)生本身所需要的，在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)進(jìn)一步改善。

［1］張沛沛.改革課堂教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（01）.