本科趣味課堂的教學(xué)改革研究

李 瑞

本科趣味課堂的教學(xué)改革研究

李 瑞

本科教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。針對(duì)本科教育研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是本科教學(xué)一線教師永恒的課題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為本科一線教學(xué)的一員，不斷在教學(xué)中探索實(shí)踐，結(jié)語(yǔ)出幾條行之有效的方法。

本科教育 趣味教育 高等教育 興趣教學(xué) 教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低直接決定著學(xué)生接受知識(shí)的多少。早在兩千多年前我國(guó)偉大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰也提出“所有智力方面的工作，都是依賴與興趣。” 本科教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，針對(duì)本科教育研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是本科教學(xué)一線教師永恒的課題。

本科教學(xué)區(qū)別于中學(xué)階段的教學(xué)模式，在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活都比較自由，學(xué)生們的自由空間比較大，而且他們不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還得學(xué)會(huì)將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。隨著辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的逐漸擴(kuò)大，高等教育由之前的精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變。但是教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)方法還相對(duì)滯后。因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式都必須得通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能斷定其成功與否，以至于本科教學(xué)的教育工作者一直在探索適應(yīng)當(dāng)前教育的教學(xué)模式。

這種大環(huán)境下怎么才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和探索我大致結(jié)語(yǔ)了以下幾點(diǎn)。

（一）寬松的教學(xué)氣氛

針對(duì)本科教育，必須改變填鴨式的教學(xué)模式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，教師則起到輔助的作用。同時(shí)由于學(xué)生們的基礎(chǔ)和接受能力不一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果知識(shí)量太大，一次消化不了，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，直到結(jié)課什么也學(xué)不到。如果課程設(shè)置合理知識(shí)由淺及深，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，很容易把握學(xué)生所接受的知識(shí)量。學(xué)生與教師有不同意見(jiàn)時(shí)，共同討論?？梢葬槍?duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)起大討論，鼓勵(lì)學(xué)生打破權(quán)威，積極思考，勇于創(chuàng)新。

（二）融入生活實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生們普遍反映，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)用，不能滿足自己的需求，還不如?？粕蛘咄饷媾嘤?xùn)班給的實(shí)際，但是必修課為了拿到學(xué)分必須得上課。上課當(dāng)成任務(wù)，課堂效果也不會(huì)好。尤其是軟件教學(xué)注重實(shí)用性，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)如果這門課“無(wú)用或無(wú)趣”都不會(huì)產(chǎn)生吸引力。本科教學(xué)首先不能完全按照培訓(xùn)班和?？剖降慕虒W(xué)模式。因?yàn)楸究平虒W(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，將來(lái)能有把握整個(gè)課題的全局意識(shí)和統(tǒng)籌能力。針對(duì)這樣的問(wèn)題，以三維動(dòng)畫(huà)建模為例，基礎(chǔ)階段排除創(chuàng)建想象的物體，現(xiàn)在自己周邊的事物著手，把自己最喜歡的東西虛擬化。每個(gè)人的作業(yè)都是獨(dú)一無(wú)二的，會(huì)讓學(xué)生們充滿成就感，自然興趣就來(lái)了。隨著學(xué)習(xí)的深入可以把實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目引入進(jìn)來(lái)，用最新的實(shí)例來(lái)講解，讓他們知道“怎么用”。同時(shí)也可以請(qǐng)同行業(yè)的專家及專業(yè)方面的名人來(lái)做講座，和學(xué)生們分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們自然就樂(lè)于聽(tīng)講，能很快的由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

（三）培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，授之以漁

自古就有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)名言，面對(duì)現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)，授人以漁則顯得更為重要。尤其是電腦軟件方面，每天都會(huì)有新的技術(shù)出現(xiàn)，每年都會(huì)有很多軟件更新，而教學(xué)的書(shū)本卻沒(méi)有那么快的更新速度，在技術(shù)方面的一些新問(wèn)題有可能是學(xué)生和教師同時(shí)遇到。作為本科教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破“課堂知識(shí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們學(xué)習(xí)的不應(yīng)該只看重學(xué)習(xí)一種技術(shù)，而是教給他們解決問(wèn)題的能力。教師可以在課堂上解決師生同時(shí)遇到的一個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)當(dāng)遇到一個(gè)不懂的問(wèn)題時(shí)老師是怎么解決的，將來(lái)他們?cè)谏鐣?huì)上才能應(yīng)對(duì)不同的新問(wèn)題。

（四）分組教學(xué)模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

一根筷子容易折斷，一把筷子則難。欲做大事者必有團(tuán)隊(duì)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都非常注重。在大學(xué)期間培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神則尤為重要，本科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生們分組的教學(xué)模式，不但能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生們有歸屬感和責(zé)任感。作業(yè)以小組的模式提交，最終成果直接體現(xiàn)小組的合作能力。不但鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)觀念，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)默契度以及組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)組織能力，為他們將來(lái)能更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。將來(lái)社會(huì)是團(tuán)隊(duì)的天下，每一個(gè)成功的企業(yè)絕對(duì)有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，人與人之間的協(xié)同合作也是本科學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

中國(guó)近代教育家梁?jiǎn)⒊?jīng)用敲門磚形象的比喻學(xué)生學(xué)習(xí)，“從前我們學(xué)八股，大家有句通行話說(shuō)他是敲門磚，門敲開(kāi)了自然把磚也拋卻，再不會(huì)有人和那塊磚頭發(fā)生起戀愛(ài)來(lái)?！碑?dāng)今教育應(yīng)該打破學(xué)生們這種敲門磚理論，樹(shù)立學(xué)生們的終身趣味，為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

［1］黃蘇瑾，朱曉峰.動(dòng)畫(huà)工作室教學(xué)中的激勵(lì)制度構(gòu)建［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（2）.

［2］梁?jiǎn)⒊?趣味教育與教育趣味［EB/OL］. http：//learning. sohu.com/20150722/n417261495.shtml，2015-07-22.

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）