高校體育教育專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化研究

陳 威 張 菊

高校體育教育專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化研究

陳 威 張 菊

二十一世紀是我國經濟、社會持續(xù)發(fā)展的重要時期，創(chuàng)建以及完善人才市場的培養(yǎng)體系、為國家經濟建設提供一定的人才保證是高校的基本義務。隨著我國教育改革的不斷推進，實踐教學在具體的教學環(huán)節(jié)以及人才培養(yǎng)過程中有著十分重要的位置。但是在實際的高校體育教育專業(yè)中，其實踐教學體系還存在著一些問題。本文主要根據高校體育教育專業(yè)實施實踐教學體系出現的問題進行探討，同時給出相應的體化意見。

高校體育 體育教育專業(yè) 實踐教學體系 優(yōu)化

一、優(yōu)化實踐教學體系的基本意義

優(yōu)化實踐教學體系主要是通過展開一些有效的改革措施來讓具體的教學達到預期的狀態(tài)。人才的培養(yǎng)是我國現代化建設的主要任務，具備與時俱進與創(chuàng)新的特點是社會對人才的基本要求。作為教學的一類有效方法，實踐教學的宗旨就是通過一系列的變革來實現現代化教學。隨著時代的不斷變化，實踐教學也在出現了相應的變化，以此來適應教學與社會的要求。體化教學的具體意義主要分為兩類，首先它是一個過程，一種活動，也就是對教學的相關優(yōu)化，讓具體的教學變得更加的完整。優(yōu)化教學還是一種境界以及一類狀態(tài)，也就是成功、完善的教學。就教學自身來講，它也是持續(xù)發(fā)展變化的過程，也是推動教學發(fā)展的原動力?，F代社會的發(fā)展要求了現代化的基本水平必須與它相呼應，反之，教育將無法與時代接軌。

二、分析實踐教學體系優(yōu)化實施在高校體育教育專業(yè)中的必要性

在當前高校體育教育專業(yè)中，其基本的實踐教學體系存在著一些實際性的問題，為此，高校必須展開相應的優(yōu)化措施。首先，實踐教學的基本目標不夠明確。對于高校體育教育專業(yè)的實踐教學目標來說，它必須是以學生的職業(yè)能力作為基本主線、以職業(yè)發(fā)展能力以及崗位就業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要模塊加以構建的。幫助學生提高其基本的知識認知水平、培養(yǎng)高校學生在具體的應用中解決問題的能力是實踐教學目標的基本內容。體育教育專業(yè)由于不具體、不明確的實踐教學目標導致不能有效激發(fā)學生們的學習積極性，從而使得學生們的社會工作適應性較差以及實踐能力不到位等狀況。其次，高校體育教育專業(yè)的實踐教學內容脫離了市場與社會。體育在傳統(tǒng)意義上被當作傳授運動技能與知識的基本課程，而體育教材則被當作身體運動的標準。對于體育專業(yè)的學生來說，完全掌握體育技能是其基本要求，但是只注重體育技能的培養(yǎng)則無法讓學生成為體育專業(yè)人才。這也是我國體育教育專業(yè)在當前人才培養(yǎng)過程中存在了一大主要問題。落后的實踐教學內容是導致教學質量降低的重要因素。體育教學專業(yè)的高校學生大多數會成為一名體育老師，他們身上也肩負著學生健康成長的責任，所以，高校體育教育專業(yè)的學生在具體的學習內容上不應該只注重體育技能的培養(yǎng)，同時還要兼并健康知識、綜合知識、生理知識、基本素養(yǎng)、教育知識以及心理知識的培養(yǎng)。

三、高校體育教育專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化措施

（一）高校體育教育專業(yè)實踐教學體系必須與市場需求相呼應

高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與市場的基本需求相結合，國家的發(fā)展與建設是不能離開人才的，而高校則是人才提供與培養(yǎng)的重要場所。隨著經濟的不斷發(fā)展，社會市場對于體育人才也提出了更高的要求。體育人才必須具備一定的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能以及豐富的社會實踐能力。所以，高校老師需要在對社會市場的調查研究中找準一條人才培養(yǎng)的基本道路，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，并創(chuàng)新相應的人才培養(yǎng)體系，提高高校學生的操作實踐能力，讓學生在以后的職業(yè)生涯中能快速地適應工作崗位。

（二）高校體育教育專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化中必須調整相應的培養(yǎng)方案

高校教育對于我國的社會發(fā)展有著不可或缺的積極作用，國家的發(fā)展無法離開人才的支撐，同時，世界全球化的展開使得人才的競爭越來越激烈。高校教育的基本發(fā)展無論在哪個國家都是非常重視的，這是因為人才培養(yǎng)的基地一般以高校為主，為此，它在一定程度上代表了一個地區(qū)、國家的科技實力以及文化實力。在具體的人才培養(yǎng)工作中，人才培養(yǎng)方案是其基本指導文件，也是組織學生進行教學改革以及展開教學過程的重要依據，它還是實現高校人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標的主要途徑。高校體育教育專業(yè)老師在制定相關培養(yǎng)目標的過程中需要根據國家的培養(yǎng)方案進行，并切實、全面地做好一切工作。高校在對發(fā)展戰(zhàn)略加以制定的過程中必須做到審時度勢，在研究分析各類信息時還要從高校的戰(zhàn)略角度來探討是否真正找到了相應信息的必要性，此外，還要從相應信息的價值性、可靠性以及難易性來分析信息促進高校體育教育專業(yè)發(fā)展的可能性。

四、結語

在創(chuàng)建以及完善社會經濟的同時，高校怎樣提升體育教育專業(yè)學生的綜合素質是關系到高校發(fā)展與生態(tài)的重要問題。高校體育教育專業(yè)的發(fā)展必須與國家的教育方針相結合，并緊密聯系社會市場的需求，把學生的主體地位彰顯出來，還要通過相應的路徑對具體的教學體系加以優(yōu)化，從而激發(fā)高校體育教育專業(yè)的發(fā)展動力，以此來體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]姜秀英．體育教育專業(yè)學生教學實踐能力評價指標體系的研究[J]．甘肅聯合大學學報(自然科學版),2012(01):120～123．

[2]張育民,竇彥麗,王林琳,劉文景．山西新建本科院校體育教育專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J]．體育科技文獻通報,2014(03):18～20．

（作者單位：1.淮南師范學院體育學院；2.淮南二十六中）

陳威（1983-），男，碩士，淮南師范學院體育學院，助教；張菊，女，淮南二十六中，體育教師。