呂靈梅
【內(nèi)容摘要】大部分的中學(xué)生每到寫作文的時候就說不知道寫什么,也就是我們經(jīng)常說的“肚子了沒有東西”。那么怎樣才能解決這個問題呢,本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為摘抄是解決這個問題的好辦法。作者從中學(xué)生應(yīng)該摘抄的內(nèi)容和方式,進(jìn)行了合理的論述。
【關(guān)鍵詞】摘抄 語文 教學(xué) 方法
元末著名學(xué)者陶宗儀,每天利用耕田的休息時間,把讀書的心得體會、所見所聞隨手記到樹葉上,放到瓦罐中,十年功夫攢了幾十瓦罐,后來整理成三十卷著作,這就是有名的《南村輟耕錄》;蒲松齡于通途大道旁設(shè)座訪行人,搜集奇聞軼事,記下無數(shù)札記,終于寫成《聊齋志異》;郭沫若先生曾說“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任歙張”。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇,下筆時就能辭暢義達(dá),任憑吞吐。
那么,如何加強(qiáng)學(xué)生的語言積累呢?筆者認(rèn)為,摘抄可讓學(xué)生品味語言的精妙,摘抄能讓學(xué)生感悟思想的深刻,指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,讓摘抄成為一種習(xí)慣,學(xué)生會受益匪淺。
在實(shí)際教學(xué)中,筆者首先在內(nèi)容方面,對學(xué)生摘抄進(jìn)行指導(dǎo)。
1.知識類文章
高中生求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),對未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理,天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個領(lǐng)域的知識都會成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這些知識可以開闊視野,豐富頭腦,增長見識。由此,我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識摘抄,鼓勵學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。
2.故事類文章
催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事,動人魂魄的滄桑巨變,感人至深的細(xì)節(jié)瑣事,都會給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章,除了做好摘抄,還要求學(xué)生寫感受和點(diǎn)評。
3.哲理文章
周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文,語言優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字,可在一定程度上加深對生活的思考,提高對生活的認(rèn)識,進(jìn)而深化思想,提高語言運(yùn)用能力,提高審美層次和審美情趣。實(shí)際上,很多學(xué)生喜歡這樣的文字。
4.名人傳記和文學(xué)名著
名人的成長經(jīng)歷對學(xué)生有著重要的影響。為此,我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例,在摘抄的過程中,這些故事不僅會逐漸變成作文的素材,而且還會加深他們對世界的認(rèn)識。
文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶,其自身有一定的時代烙印,中學(xué)生與名著有一定的距離,讀起來有一定的難度。所以,推薦時要慎重,要有選擇,必要時還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物,引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀,邊讀邊抄邊評,無論對學(xué)生還是老師,都是生命中一段最美的時光。
有了內(nèi)容,就有了下鍋之米。但僅有這些還不夠,還需在方式方法上給以指導(dǎo)。
1.充分調(diào)動興趣
首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘,博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來自于平日的積累。其次,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄,可看書報,也可看雜志;可邊讀邊抄,也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫,也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。
2.打造閱讀的環(huán)境
在學(xué)校,除了學(xué)校圖書室,還可舉辦班級圖書角、個人小書柜等讀書活動。這種以學(xué)校購買、個人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書,數(shù)量多,涉及面廣。課前課后,只要學(xué)生喜歡,都能讀到自己喜歡的書。
3.保證充足的時間
我們將閱讀列入語文計劃教學(xué)時間,保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課,不局限上課地點(diǎn),可以是教室、閱覽室,也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外,我們還提倡兩人、三人共讀一本書,甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄,邊讀邊交流,既保證了讀書時間,又有了交流的機(jī)會。
4.指向性與自由性相結(jié)合
所謂“指向性”,就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說之前或之后,要求學(xué)生找大量的小說來閱讀,這是“指向”;在閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生可摘抄小說里的好詞好句,也可以寫閱讀帶來的感想等,這是“自由”。
閱讀的指向性,可以節(jié)省閱讀時間,提高閱讀效率;閱讀的自由性,則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,更符合其個性、興趣、特長的發(fā)展。
5.循序漸進(jìn),逐層深入
每讀一本書,一段話,對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,我們的要求是,抄下的好好詞好句,在朗讀的同時盡量背頌;對于語文能力稍好的同學(xué),我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,適當(dāng)精讀,除了完成一般摘抄,還要說一說,議一議,并寫出讀后感;對于具有較高閱讀水平的學(xué)生,我們在大量閱讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上,開展某一作品的研討會,有效提高閱讀水平。
6.圖文并茂,提升審美
摘抄伊始,我就鼓勵學(xué)生為摘抄本設(shè)計封面,為所抄文字配插圖。開始,孩子們只是簡單地配圖,一段時間之后,有些學(xué)生開始自覺地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后,是思考的深入,是審美的提升。
綜上所述,我們知道,學(xué)生在閱讀中摘抄,在摘抄中思考,在思考中提高。隨著摘抄的深入,學(xué)生的視野會越來越開闊,素材會越來越豐富,思想越來越深刻,表達(dá)越來越流暢。所以,摘抄不僅是更深一層的閱讀和良好的閱讀習(xí)慣,更是語文教學(xué)的助推器。
摘抄,讓教學(xué)更靈動;摘抄,讓語文更有底氣;摘抄,讓語文關(guān)注心靈,回歸本真!
(作者單位:河北省邢臺市第一中學(xué))