席艷華
(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)
農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)原因及對策研究
席艷華
(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)
隨著農(nóng)村小學(xué)生的壓力越來越大,從而間接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越多。厭學(xué)的學(xué)生在課堂上,在問題和作業(yè)上,在課堂外都有所表現(xiàn)。我國農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,主要有來自社會方面的、家庭方面的、學(xué)校方面的、還有學(xué)生自身的原因。找到了厭學(xué)的原因,可以采取加大對農(nóng)村教育的投入、完善評價機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、等措施來消除學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。
農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);原因;對策研究
作為基礎(chǔ)教育危機(jī)的一種表征,農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。厭學(xué)是學(xué)生生活的主要問題行為之一,這引起教師、家長及整個社會的關(guān)注。所以,不論學(xué)者還是一線教師都對厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行成因分析及對策探討,但有的實證研究較少,有的缺乏系統(tǒng)性和理論支持。因此厭學(xué)問題的研究及解決對策越來越重要。
“所謂厭學(xué),是指學(xué)生消極對待學(xué)校生活,對書本學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在行為方式和生理現(xiàn)象上的不良表現(xiàn)”。①“根據(jù)厭學(xué)外部表現(xiàn)程度的不同,厭學(xué)可分為三種:一是輕度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為能堅持上學(xué)不曠課,偶爾會對某門課程或?qū)δ澄唤處煯a(chǎn)生厭煩,討厭上某門課或不愿聽某位老是的講課。二是中度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為經(jīng)常曠課或經(jīng)常對某門課程或某位教師產(chǎn)生厭煩,上課經(jīng)常睡覺,不寫作業(yè),某門課程或所有課程的學(xué)習(xí)成績差,在學(xué)習(xí)某門課程或任何課程的過程中會產(chǎn)生諸如頭痛等生理反應(yīng)。三是重度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為拒絕上學(xué),因被父母逼迫上學(xué)而逃學(xué)或離家出走,對所有課程均不感興趣,對書本、教師甚至“逼”他(她)上學(xué)的父母充滿恨意,討厭閱讀、聽課或?qū)懽鳂I(yè),一提到讀書學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)諸如頭痛、嘔吐等生理現(xiàn)象”。②
2.1 社會方面的原因。我國傳統(tǒng)的讀書思想是“學(xué)而優(yōu)則仕”,對于農(nóng)村孩子來說,他們好好學(xué)習(xí)為了考個好大學(xué),將來找個好工作,最終達(dá)到“鯉魚跳龍門”的目的。而今,考學(xué)已經(jīng)不是唯一捷徑了,人們對就業(yè)觀念和人才觀念有了轉(zhuǎn)變,不再以分?jǐn)?shù)定人才,以學(xué)歷定人才。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了潛在的動力,學(xué)習(xí)積極性自然不高。一些家長甚至抱著讓孩子在學(xué)校長身體的想法,致使其產(chǎn)生怠學(xué)思想。
2.2 家庭方面的原因。父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的作用,有些家長們對孩子的實際能力估計不夠,寄以高于其能力的期望,給孩子壓力過重,要求過嚴(yán),會使孩子產(chǎn)生逆反心理,就會產(chǎn)生厭學(xué)。③另外有些學(xué)生的家庭破裂,父母離異使孩子失去了家的溫暖,失去了父母的關(guān)心,也有些留守孩子他們大多和爺爺奶奶生活,或寄住在親戚家,爺爺奶奶或親戚對留守學(xué)生無力管教。他們幼小的心靈顯得更加脆弱,產(chǎn)生消極心理,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么意思,厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。
2.3 學(xué)校方面的原因。現(xiàn)在課程改革弊端造成的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)營教學(xué)方式導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象增多。課本的陳舊,知識理論上的深奧和缺乏應(yīng)用性,一天天地消磨掉了孩子的求知欲望。一本教材、一張考卷、一個標(biāo)準(zhǔn),讓幾十個學(xué)生達(dá)到同一水平,達(dá)不到的就加時加量,搞得學(xué)生苦不堪言,哪還有學(xué)習(xí)興趣!平時過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們疲憊不堪,因此學(xué)生們的厭學(xué)情緒逐漸增多。
2.4 學(xué)生自身方面的原因。動機(jī)是直接推動人去活動的內(nèi)部動力。一些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,缺少學(xué)習(xí)動機(jī),對上學(xué)不感興趣,上課不專心,不會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)狀態(tài)消極,學(xué)習(xí)效率低下,完全在家長和老師的檢查督促下的被動學(xué)習(xí)。有的學(xué)生孤獨緘默、抑郁多思,難以適應(yīng)外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易沖動、緊張;這不良的人格特征是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。
3.1 教育學(xué)生樹立正確的人生觀,抵制不良風(fēng)氣的影響。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、明確的奮斗目標(biāo)、正確的人生觀是學(xué)生努力的內(nèi)驅(qū)力。教師要教育學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會千變?nèi)f化,高科技的時代,沒有知識只能被社會淘汰,只能是瞎子摸燈,致富無門。同時,要讓學(xué)生認(rèn)識到社會上有一些東西如:電子游戲機(jī)等會對我們產(chǎn)生不良影響,要注意從小培養(yǎng)他們的辨別能力和批判能力,自覺抵制不良誘惑。
3.2 良好的家庭教育對學(xué)生起著積極的作用。學(xué)校要利用家訪、家長會等形式與家長保持聯(lián)系,及時反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時,與家長相互配合,找出原因,尊重學(xué)生的自尊心并與之進(jìn)行情感上的溝通,耐心開導(dǎo),誠懇進(jìn)行批評與自我批評,避免簡單、粗暴、體罰、變相體罰的管教方法。
3.3 加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度,完善評價機(jī)制。教育部門應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的師資培訓(xùn),加大培訓(xùn)力度和覆蓋面,更新他們的教育理論、教學(xué)方法、思維方式等,改善辦學(xué)條件,增加教學(xué)設(shè)施,完善學(xué)校評價機(jī)制,為廣大師生創(chuàng)設(shè)一個良好的。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,糾正學(xué)生的不良思想。興趣是最好的老師,興趣也是學(xué)生學(xué)好習(xí)的前提,所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在一切教學(xué)工的首位。這就要求教師運用各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲望,多了解學(xué)生,覺察其興趣點,糾正學(xué)生急功近利,琢磨怎么才能掙大錢,恨不得馬上放棄學(xué)經(jīng)商等不良思想,而且教師要多在一塊交流經(jīng)驗從眾人中汲取教學(xué)的經(jīng)驗。
總之,農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的,但厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,所以學(xué)校,社會,家庭要結(jié)合,形成一種工作同步、多管齊下的解決厭學(xué)的機(jī)制是十分必要的。對于厭學(xué)的學(xué)生,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,認(rèn)真分析,找出原因,對癥下藥,努力建構(gòu)學(xué)校,社會,家庭密切配合的三位一體的解決策略。這樣厭學(xué)就不再是頭痛的問題。我們要把無私的愛給與每一個學(xué)生,尤其是存在心理問題的學(xué)生,促使學(xué)生更好更快地發(fā)展。
注釋:
① 劉守旗.當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].合肥:安徽人民出版社,1997注釋.
② 淑純.學(xué)生厭學(xué)原因及對策[J].教育導(dǎo)刊,2004,(1),(上半月).
③ 郭黎巖.《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》[M].高等教育出版社,2008.4,第14頁倒數(shù)第三行.
[1] 柯善春.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生原因分析[J].新課程研究(下旬刊),2010,(4).
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[3] 楊艷.小學(xué)生厭學(xué)情緒分析及其糾正措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(15).
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[5] 吳明華.學(xué)生厭學(xué)的心理分析及輔導(dǎo)[J].廣西教育,2002,(14).
席艷華(1993—),女,漢族,河北張家口人,學(xué)生,文學(xué)士,聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè),研究方向:教育學(xué)原理。
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