中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

趙文娟

中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

趙文娟

本文基于新課標(biāo)要求，對中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了粗淺的分析，并從培養(yǎng)興趣，正確朗讀教學(xué)指導(dǎo)等方面，對如何提高中職語文教學(xué)效率提出了幾點分析，希望為實現(xiàn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定參考作用。

中職語文 朗讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

隨著新課程改革的不斷深入，中職教學(xué)的有效性受到了空前的關(guān)注。而中職語文課程，作為中職教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，首當(dāng)其沖被提升到了前所未有的高度。當(dāng)前，我國中職院校快速發(fā)展，作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要場所，中職學(xué)生語言能力，文字表達能力等能力培養(yǎng)也受到國家以及社會的深度關(guān)注。為了培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)秀中職學(xué)生，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀”要求，有策略的開展語文朗讀教學(xué)。

一、中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不高

筆者經(jīng)過長期的觀察與分析發(fā)現(xiàn)，因生源質(zhì)量，重專業(yè)輕基礎(chǔ)等因素影響，在我國中職院校學(xué)生群體中，普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。少數(shù)中職學(xué)生對于朗讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)等更有強烈的厭學(xué)情緒與抵觸心理。

（二）學(xué)生朗讀質(zhì)量不高

不僅是在中職語文教學(xué)中，在我國小學(xué)、初中等語文課堂朗讀教學(xué)時，學(xué)生往往有如下表現(xiàn)：在朗讀教學(xué)時間里，一開始班級內(nèi)朗讀聲音很大，學(xué)生充滿熱情，時間一長，聲音逐漸減少，熱情快速下降，最后都不再愿意開口進行朗讀，而這一現(xiàn)象在中職表現(xiàn)得尤其明顯。中職教育主要基于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生面對朗讀教學(xué)，往往難開金口，表現(xiàn)的有口無心，敷衍了事，極大影響到了朗讀質(zhì)量提升。

（三）朗讀能力較弱

通過對中職語文朗讀課堂教學(xué)的開展過程分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國中職院校學(xué)生，語文基礎(chǔ)能力有限，基本朗讀能力欠缺。在一篇課文朗讀過程中，很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢的讀完，朗讀過程中白字、錯字、漏字現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。在現(xiàn)代文閱讀中，對稍長一點的句子頻繁出現(xiàn)斷句不準(zhǔn)確，朗讀過程中，對作品缺乏理解，無法朗讀出感情與韻味。針對文言文閱讀，閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，難以成句。中職學(xué)生在朗讀能力方面的欠缺極大影響到朗讀教學(xué)的開展效率。

二、中職語文朗讀教學(xué)開展策略

（一）強調(diào)朗讀重要性，培養(yǎng)朗讀興趣

朗誦過程中是通過對語言進行學(xué)習(xí)以及運用，對文本進行再創(chuàng)造，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變成為口頭有聲語言的過程，是語文課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)生步入社會后需要掌握的基本語言能力。長期以來，人們都將學(xué)習(xí)稱之為讀書，可見朗讀在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在中職語文教學(xué)過程中，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對朗讀學(xué)習(xí)不重視的現(xiàn)狀，教師要強調(diào)語文朗讀教學(xué)的重要性，對于語文基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生宣導(dǎo)，朗讀過程是對書面語文進行有聲表達的過程，通過口頭發(fā)聲，激發(fā)思考，啟迪心智，有利于中職學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點，鍛煉自己的語言表達能力，對其今后就業(yè)發(fā)展具有積極促進作用。在中職語文朗讀教學(xué)中，教師可以有意識地進行情感渲染，使中職學(xué)生感受到文章的美感，喜歡上朗讀。例如在老舍先生《我的母親》教學(xué)時，教師可以首先進行范讀，用富有情感的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，通過情感的渲染，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入角色，流露出真實的情感，從而激發(fā)朗讀的興趣，在朗讀過程中有所得，有所感，才會主動讀，愿意讀。

（二）正確的朗讀方法指導(dǎo)

針對影響中職學(xué)生朗讀質(zhì)量的因素分析，筆者認為，要幫助中職學(xué)生正確朗讀，中職教師需要積極重視正確朗讀方法的指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)大綱上對朗讀有三個層次上的要求，第一，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)。作為中職語文教師，在積極矯正自己的普通話發(fā)音同時要關(guān)注對中職學(xué)生進行普通話發(fā)音的教學(xué)與指導(dǎo)；第二，語調(diào)流暢。中職語文教師在朗讀示范以及學(xué)生朗讀過程中，要關(guān)注學(xué)生朗讀語調(diào)的把握，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章情感，正確掌握語調(diào)。第三，聲音傳神，通過在朗讀教學(xué)中，布置學(xué)生進行課前與課后反復(fù)練習(xí)，選擇具有代表性的課文《致橡樹》、《雨巷》等，幫助學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練 。

（三）增加朗讀的形式

在中職朗讀教學(xué)開展中，可以通過增加朗讀形式的方式，提升學(xué)生朗讀能力。例如模仿朗讀：通過引導(dǎo)中職學(xué)生進行朗讀欣賞，直觀感受朗讀精妙，對文章情感有初步的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，反復(fù)練習(xí)，在模仿與練習(xí)過程中實現(xiàn)朗讀水平的提升。此外還可開展欣賞美文活動，中職教師可以有意識地進行精美句段摘錄，引導(dǎo)學(xué)生將這些精美句段靈活運用與寫作與朗讀之中，從而達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。還可以安排學(xué)生進行時事新聞搜集活動，在朗讀時間里，鼓勵學(xué)生將自己搜集到的資料進行宣讀，其他同學(xué)進行評價與幫助，提高學(xué)生口頭表達的能力。除此之外，可以通過多種競賽活動的開展，進行課文朗讀、背誦活動，進行團隊或個人評比，形成良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提升朗讀能力。

三、結(jié)語

總而言之，書從讀中悟，要提高中職學(xué)生語文水平，就要積極關(guān)注學(xué)生朗讀方面能力的提升，通過多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀習(xí)慣與行為，持續(xù)優(yōu)化個人綜合能力，成長成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

[1]王燕君.此時"有聲"勝"無聲"——中職語文朗讀教學(xué)淺說[J].中國科技信息,2008(01):189,191.

[2]蔣光明.朗讀教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(01):32～34.

（作者單位：駐馬店財經(jīng)學(xué)校）