欽州坭興陶藝工作室教學模式探析

張勝金林繁東

?

欽州坭興陶藝工作室教學模式探析

張勝金1林繁東2

【摘 要】文章針對欽州坭興陶的特點設立陶藝工作室，從組織形式、教學任務、成績評定等3個內容初步探討了工作室的教學模式。

【關鍵詞】欽州坭興陶 工作室 教學

一、欽州坭興陶藝傳統(tǒng)教學模式存在的問題

（一）陶藝教學太過于重技藝，輕理論

坭興陶藝作為一個傳統(tǒng)工藝，重視手工技藝的提高肯定是正確的，傳統(tǒng)工藝的傳承必然要依靠熟練的技藝。但是大學的教學任務不僅僅局限于工藝的提高，同時也應該教授創(chuàng)新理念和設計思維。如果僅僅只是能熟練做拉胚、修胚、雕刻等，沒有創(chuàng)新思維的引領，那只能局限于做熟練的藝術工人，不能對行業(yè)的發(fā)展做出更多的推動作用。設計陶藝教學應該是兩個方面都有所側重，其一是以技藝為主，技藝是陶藝傳承的根本，沒有精湛的技藝，就不能做出精美的陶藝作品；其二是設計理念和藝術思維，任何一個行業(yè)要獲得新的發(fā)展，不能忽視理念和思維的指導。

（二）教學中安排課程的單一化

在陶藝設計教學中，學校開設的課程相對單一老套，隨著坭興陶行業(yè)的進一步發(fā)展，人們對坭興陶藝的追求趨于多樣化，在課程安排上應做出更多拓展，涵蓋更多的藝術設計形式，讓學生能走出陶藝看陶藝。比如室內設計這門課程，包含有展示陳列的相關內容，家居飾品這個內容就與陶藝緊密相關，這個課程的編排，可以拓展陶藝專業(yè)學生的思維，讓學生探索出與居家裝飾配套的相關陶藝設計作品，這樣會更加有針對性，能針對目標消費人群設計出相對應的陶藝作品。所以，在條件允許的范圍下，理應在陶藝人才培養(yǎng)方案中加入更多的藝術設計相關課程，比如還有廣告設計、插畫設計、景觀設計等，也可以設置多一些的藝術賞析課程，比如音樂賞析，電影藝術賞析，舞蹈藝術賞析等。

（三）課堂學習氣氛不好，師生互動差

在高校教學中，厭學不是一個罕見的現(xiàn)象，盡管相關教學管理人員在教學管理上花費了很多手段，盡管安排有大量的作業(yè)，以各種形式阻止學生曠課，但是效果總是有限。其原因是多方面的。但是教學內容相對老化，教學方法僵化等問題是導致課堂學習氣氛不好的一個重要因素。

二、欽州坭興陶藝工作室教學模式的實施要點

（一）陶藝工作室的組織形式

應取消教研室的設置，直接分成若干個不同的工作室，如雕刻工作室、拉胚工作室、造型工作室、模型工作室、綜合材料工作室等，由專業(yè)老師帶領。在大學一年級為基礎課學習，不用分專業(yè)，統(tǒng)一完成設計素描、設計色彩、三大構成等基礎課程。在大二年級，根據(jù)學生的興趣愛好，工作室導師與學生雙向選擇，進入不同的工作室學習。根據(jù)陶藝專業(yè)的不同需要，可以設置更多的工作室。同時，相同的工作室還可以進行更細致的分組，如把雕刻工作室分成以書畫為主的小組和浮雕為主的小組等；拉胚工作室可以分為拉胚和修胚小組等。在一些任務量重的課題上，導師可以協(xié)調各個小組構成一個臨時項目組，共同完成項目。每個工作室相對應的都有高年級和低年級的學生，可以形成以高年級帶低年級的形式，高年級的同學學到了技藝，會更加樂意指導低年級的學生，以獲得成就感；在指導低年級同學的同時，也能對自己的技藝進一步的提升。

（二）工作室的教學任務的確定

坭興陶藝課堂的教學理應緊密結合實踐。一方面，要完成人才培養(yǎng)方案里的教學任務和人才培養(yǎng)要求，一方面也可以與市場與企業(yè)緊密結合起來。導師在指導教學的同時，可以引入企業(yè)和社會的項目讓學生參與，除了一些低年級的學生需要更多的時間掌握好基本功之外，高年級的學生理應按照市場，按照項目的要求不斷提升自己的專業(yè)技能，讓自己的學習能更加的專業(yè)化，市場化。同時，也可以參加相關的陶藝競賽，讓學生的課業(yè)經(jīng)過行業(yè)專家學者的檢驗，這既能提高學生的參與度，又能擴大學生的視野。

（三）關于學生成績的評定

成績是對學生的肯定。在陶藝工作室的教學模式中，教師不是給予成績的唯一評定人，而是由多方面，多層次的評定，大概可以分為三個內容：一是教師的分數(shù)，應占總分數(shù)的35%左右；一個是客戶的分數(shù)，也是占到35%，一個是小組成員的打分，可以占到30%的份額。這個比例不是固定的，可以根據(jù)需要適當調整。如對于一些市場上的項目，要依據(jù)客戶的綜合反饋來給出分數(shù)為主，可以給到50%的比例，由教師和小組組長給予小組成員成績比重可以稍微少些。對于其他不同的課題，可以根據(jù)小組成員的任務完成情況，結合平時的表現(xiàn)和討論發(fā)言情況上報給教師，由教師給予最后的成績。這樣能提高學生學習的積極性，學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥慕涣?、探討，這就能充分調動學生的積極性。

構建坭興陶藝工作室，立足于社會實踐，它能地調動學生學習積極性、促進學生技藝能力的提高、加強學生的綜合素質，具有課堂教育不可替代的作用，然而這種教學模式還在初級階段，需要在實踐中不斷調整探索，使其更加符合行業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多實用性陶藝人才。

參考文獻：

［1］帥民風，毛文青.欽州坭興陶燒制技藝［M］.北京:科學技術出版社，2012.

［2］黃叔界.廣告設計工作室教學模式初探［J］.欽州學院學報，2011，（10）.

作者單位：（1.廣西英華國際職業(yè)學院人文學院；2.欽州學院陶瓷與設計學院）

作者簡介：張勝金（1987-），男，壯族，廣西玉林人，廣西英華國際職業(yè)學院人文學院工藝美術師，研究方向：工藝美術設計；林繁東（1976-），男，漢族，廣西浦北人，欽州學院陶瓷與設計學院工藝美術師，研究方向：雕塑設計。