案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

劉文學(xué) 楊紅云 吳永琢

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案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

劉文學(xué) 楊紅云 吳永琢

【摘 要】本文根據(jù)長期教學(xué)實踐，通過案例教學(xué)法在具體學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)分析該方法的實施過程，以更好提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 應(yīng)用舉例

一、案例教學(xué)法

（一）概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-Based Teaching），它以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與討論，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色。案例教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目案例為對象，先由教師對案例進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項目案例進(jìn)行討論、 協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成案例的情況來評價學(xué)習(xí)效果一種新教學(xué)方法。案例教學(xué)法通過示范案例讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)［1］。

（二）實施過程

案例教學(xué)法實施過程中，先由教師各根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精選案例，案例的選取要做到典型，涉及的知識點盡量不要超過教學(xué)進(jìn)度。講解案例前，先有教師展示案例的最終運行效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師講解案例，讓學(xué)生明確案例學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識點、重點和難點，以及完成案例的學(xué)習(xí)途徑和資源獲取方法等。教師可以根據(jù)學(xué)生接受情況進(jìn)行改造拓寬案例，最后編碼實現(xiàn)案例。學(xué)生模仿教師案例自主探究并取得學(xué)習(xí)成果，教師個別指導(dǎo)遇到問題學(xué)生。最后就是教學(xué)評價，可以學(xué)生互評，對別人的實施方案和實施步驟進(jìn)行點評，大膽提出自己的看法。教師可以進(jìn)行點評，對有創(chuàng)新的方案和實施方法給予鼓勵和表揚，提倡鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生都有成就感。

（三）特色

第一，提倡創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)教學(xué)法往往先是講解大量知識點，并不太多考慮知識點的實用性，過程大多乏味無趣，這樣就破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。但案例教學(xué)法則不同，它能使學(xué)生獨立去思考、去創(chuàng)新，這就使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)生動活潑起來。

第二，回歸職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的能力本位。職業(yè)教育培養(yǎng)注重“知識夠用，能力管用”，在掌握一定基礎(chǔ)知識的平臺上，側(cè)重學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。案例教學(xué)法的本源就在于此。

第三，雙向交流，教學(xué)相長。傳統(tǒng)教學(xué)方法老師只管講、學(xué)生的回饋少，教學(xué)效果到底如何，還要到期末測試見分曉，而且學(xué)到的都是固化的一些知識。案例教學(xué)中則不同，學(xué)生要對案例先進(jìn)行消化，然后主動去查閱必要的理論知識。

二、案例教學(xué)法在具體教學(xué)中應(yīng)用

（一）必要性

我們以C語言課程為實例，C語言課程語法較多，知識點繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使課程教學(xué)陷入理論說教的怪圈：教師講得頭頭是道，學(xué)生聽課興趣不高，感到難學(xué)、枯燥，“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教學(xué)效果差。對于C語言知識點的教學(xué)，采用案例教學(xué)法，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果［2］。

（二）具體應(yīng)用

案例：輸入一個日期（含年月日），編程序輸出該日期是該年度中的第幾天。

要求：①輸入格式為年/月/日；

②程序應(yīng)當(dāng)對不合法的輸入作必要的處理。如月份超過12、日期超過31、年月日為負(fù)數(shù)。

實施步驟：

（1）由教師給出案例，班級分組討論，各組提出自己的解決方案；

（2）教師對各組方案進(jìn)行點評；

（3）教師給出此案例的關(guān)鍵點：閏年的判定、多分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用；

（4）學(xué)生查閱教材或網(wǎng)絡(luò)資料，編程實現(xiàn)案例，教師課堂巡視作個別指導(dǎo)；（5）由學(xué)生進(jìn)行案例剖析，說明自己的實施、解決方案。（6）教師進(jìn)行案例實施情況總結(jié)，并共享程序源代碼，方便學(xué)生比較學(xué)習(xí)。

（7）案例擴(kuò)展：上面的程序?qū)Σ缓戏ǖ妮斎胨龅奶幚硎莝witch結(jié)構(gòu)中的default默認(rèn)簡單處理。要對數(shù)據(jù)具體處理，使用兩個while循環(huán)進(jìn)行細(xì)致判斷，數(shù)據(jù)輸入錯誤即提示錯誤類型，并再次進(jìn)入提示數(shù)據(jù)輸入狀態(tài)，提高程序的健壯性和交互性。

此案例雖小，學(xué)生對案例初步接觸即充滿興趣，加上此案例涉及的知識點較為集中，這樣促使學(xué)生綜合運用各知識點，并能使學(xué)生較高效率地鞏固已學(xué)知識點，并提高自己的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對給定問題提出自己的解決方案和方法。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。在《C語言程序設(shè)計》中適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生集中、快速掌握各知識點，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，進(jìn)而得到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2000.

［2］何黎霞.傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)在C語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電腦知識與技術(shù)，2010（4）.

作者單位：（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：劉文學(xué)（1971-），男，漢族，山東新泰人，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、計算機(jī)視覺等。